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【摘要】“互联网 ”背景下，互联网将与教育有效融合，大学英语的教与学将紧密围绕互联网展开，将给大学英语教学带来挑战与机遇。为了适应“互联网 ”背景下的大学英语教学，必须对传统大学英语教学模式进行深度优化，包括优化教学内容、创新混合式教学模式、重构学生英语学习考核方式等，以进一步提升大学英语教学质量，提升大学生英语综合运用能力。
【关键词】互联网 ;教学模式;大学英语
【作者简介】丁雷，湖南幼儿师范高等专科学校。
大学英语是我国高等教育体系下的重要基础学科，具有人文性与技能性的特点，对完善大学生知识体系、提升大学生能力具有重要的意义。2015年3月李克强总理提出了“互联网 ”战略，在该战略背景下，互联网与教育的融合成为了未来教育发展的重要方向。同时互联网与教育的融合、碰撞也会产生“激烈的火花”，将会推进教育事业的进步与发展。在“互联网 ”战略的推进下，大学英语为适应“互联网 ”所带来的机遇与挑战，对大学英语教学模式进行优化与改革势在必行。鉴于此，本文将对“互联网 ”背景下的大学英语教学模式优化展开研究，以期能够为大学英语教学与互联网的有效融合提供借鉴参考。
一、“互联网 ”背景下大学英语教学面临的挑战与机遇
1.挑战。我国大学英语教学模式长期以来均采用黑板加粉笔的方式进行教学，“互联网 ”背景下将实现互联网与教育的有效融合，必然会给传统的英语教学模式带来冲击与挑战，如挑战传统教师的角色、挑战传统的教学方法、挑战传统的学习方式等。
2.机遇。“互联网 ”背景下大学英语的教与学将围绕着互联网展开，而利用互联网技术能够使大学英语教学资源更加丰富化、教学方式更加多样化、教学内容更加丰富化、教学载体更加多元化，学生学习更加自主化，学习交流更加互动化。可见，利用互联网技术能够有效解决传统大学英语教学模式的弊端，给大学英语教学带来了新机遇。
二、“互联网 ”背景下的大学英语教学模式优化
1.借助网络课程平台优化教学内容。“互联网 ”强调将互联网技术与教育进行有效的融合，大学英语教学过程中便能够借助互联网技术优化教学内容，即利用互联网技术构建网络课程平台，丰富教学内容的呈现方式。如利用互联网技术构建微课、慕课等网络课程平台，其中微课是利用信息技术、多媒体技术，将大学英语教学内容、教学方案、课件等上传至微信平台，学生可自主学习，且可通过微信与教师进行互动;慕课则是构建网络课程平台，由学生利用课程平台进行自主学习，且能够与教师进行探讨与交流。
可见，利用网络课程平台能够优化大学英语教学内容，使课程内容多媒体化、网络化。课程内容多媒体化能够帮助学生构建丰富的语境，有助于学生英语的听、说、写训练;课程内容网络化能够让学生随时、随地的进行自主学习，突破了传统课堂的限制，满足学生个性化的学习需求。
2. 创新混合式教学模式。互联网技术与大学英语教学的有效融合，能够整合线上、线下的教学资源，能够将传统的板书、课件多媒体化，使课程内容丰富化，教学方式多样化，并且能够实现混合式教学模式。具体而言，利用互联网技术构建网络课程平台后，学生能够在课前完成自主学习，并且在学习过程中可利用网络课程平台与教师、同学进行交流与互动，增进学习效果;而课堂教学则可利用小组合作学习进行师生间、学生间的交流互动，探讨学习过程中的共性问题，教师则可根据共性问题进行讲解、点拨，同时在师生互动中可对学生个体问题进行针对性解决，实现“因材施教”;学生在同学间的交流互动中也可学习同学的方法，借鉴同学的经验;另外，还可以混合情景教学法、体验式教学等多种教学方法，使课堂教学方式多样化。
可见，创新混合式教学模式不仅能够促进学生的英语学习，同时也有助于师生间、同学间的情感交流，让教与学产生共鸣。
3. 重构学生英语学习考核方式。传统教学模式对学生的考核只注重听、写两个方面，使得当前许多大学生存在着听、写能力强，口语能力弱的问题。“互联网 ”背景下则可以通过网络课程平台对学生英语能力进行综合化的训练，如利用学习APP可以进行英语口语练习，并可以检测口语发音是否标准，可帮助学生纠正口语发音。同时，教师可结合教学目标，利用网络课程平台对学生写作、听力、口语进行综合化考核，并能够根据考核结果给予学生详细的建议。另外，教师可根据学生学习考核结果不断地调整、优化后续的教学内容、教学设计，使整个英语教学过程更加科学化、合理化，有助于提升英语教学质量。
三、结语
“互联网 ”成功地打破了大学英语传统教学模式的弊端，能够促进大学英语教学模式的不断优化、改革与创新。但同时也对教师、学生提出了更高的要求，要求教师在教学过程中积极将理论与实践相结合，积极探索、优化教学模式，促进互联网与大学英语教学深度融合;学生应积极响应教师的要求，积极主动的利用网络课程平台自主学习，并积极与教师、同学进行交流互动，并在课堂中积极反映学习中的问题。可见，“互联网 ”背景下的大学英语教学模式需要师生共同营造一个良性互动的学习环境，实现教与学的共鸣。
参考文献：
[1]张冰.“互联网 ”时代大学英语网络在线课程建设与应用研究[J].智库时代，2019（31）：6.
[2]李月.淺析网络环境下大学英语教学策略[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（07）：61-62.
【关键词】互联网 ;教学模式;大学英语
【作者简介】丁雷，湖南幼儿师范高等专科学校。
大学英语是我国高等教育体系下的重要基础学科，具有人文性与技能性的特点，对完善大学生知识体系、提升大学生能力具有重要的意义。2015年3月李克强总理提出了“互联网 ”战略，在该战略背景下，互联网与教育的融合成为了未来教育发展的重要方向。同时互联网与教育的融合、碰撞也会产生“激烈的火花”，将会推进教育事业的进步与发展。在“互联网 ”战略的推进下，大学英语为适应“互联网 ”所带来的机遇与挑战，对大学英语教学模式进行优化与改革势在必行。鉴于此，本文将对“互联网 ”背景下的大学英语教学模式优化展开研究，以期能够为大学英语教学与互联网的有效融合提供借鉴参考。
一、“互联网 ”背景下大学英语教学面临的挑战与机遇
1.挑战。我国大学英语教学模式长期以来均采用黑板加粉笔的方式进行教学，“互联网 ”背景下将实现互联网与教育的有效融合，必然会给传统的英语教学模式带来冲击与挑战，如挑战传统教师的角色、挑战传统的教学方法、挑战传统的学习方式等。
2.机遇。“互联网 ”背景下大学英语的教与学将围绕着互联网展开，而利用互联网技术能够使大学英语教学资源更加丰富化、教学方式更加多样化、教学内容更加丰富化、教学载体更加多元化，学生学习更加自主化，学习交流更加互动化。可见，利用互联网技术能够有效解决传统大学英语教学模式的弊端，给大学英语教学带来了新机遇。
二、“互联网 ”背景下的大学英语教学模式优化
1.借助网络课程平台优化教学内容。“互联网 ”强调将互联网技术与教育进行有效的融合，大学英语教学过程中便能够借助互联网技术优化教学内容，即利用互联网技术构建网络课程平台，丰富教学内容的呈现方式。如利用互联网技术构建微课、慕课等网络课程平台，其中微课是利用信息技术、多媒体技术，将大学英语教学内容、教学方案、课件等上传至微信平台，学生可自主学习，且可通过微信与教师进行互动;慕课则是构建网络课程平台，由学生利用课程平台进行自主学习，且能够与教师进行探讨与交流。
可见，利用网络课程平台能够优化大学英语教学内容，使课程内容多媒体化、网络化。课程内容多媒体化能够帮助学生构建丰富的语境，有助于学生英语的听、说、写训练;课程内容网络化能够让学生随时、随地的进行自主学习，突破了传统课堂的限制，满足学生个性化的学习需求。
2. 创新混合式教学模式。互联网技术与大学英语教学的有效融合，能够整合线上、线下的教学资源，能够将传统的板书、课件多媒体化，使课程内容丰富化，教学方式多样化，并且能够实现混合式教学模式。具体而言，利用互联网技术构建网络课程平台后，学生能够在课前完成自主学习，并且在学习过程中可利用网络课程平台与教师、同学进行交流与互动，增进学习效果;而课堂教学则可利用小组合作学习进行师生间、学生间的交流互动，探讨学习过程中的共性问题，教师则可根据共性问题进行讲解、点拨，同时在师生互动中可对学生个体问题进行针对性解决，实现“因材施教”;学生在同学间的交流互动中也可学习同学的方法，借鉴同学的经验;另外，还可以混合情景教学法、体验式教学等多种教学方法，使课堂教学方式多样化。
可见，创新混合式教学模式不仅能够促进学生的英语学习，同时也有助于师生间、同学间的情感交流，让教与学产生共鸣。
3. 重构学生英语学习考核方式。传统教学模式对学生的考核只注重听、写两个方面，使得当前许多大学生存在着听、写能力强，口语能力弱的问题。“互联网 ”背景下则可以通过网络课程平台对学生英语能力进行综合化的训练，如利用学习APP可以进行英语口语练习，并可以检测口语发音是否标准，可帮助学生纠正口语发音。同时，教师可结合教学目标，利用网络课程平台对学生写作、听力、口语进行综合化考核，并能够根据考核结果给予学生详细的建议。另外，教师可根据学生学习考核结果不断地调整、优化后续的教学内容、教学设计，使整个英语教学过程更加科学化、合理化，有助于提升英语教学质量。
三、结语
“互联网 ”成功地打破了大学英语传统教学模式的弊端，能够促进大学英语教学模式的不断优化、改革与创新。但同时也对教师、学生提出了更高的要求，要求教师在教学过程中积极将理论与实践相结合，积极探索、优化教学模式，促进互联网与大学英语教学深度融合;学生应积极响应教师的要求，积极主动的利用网络课程平台自主学习，并积极与教师、同学进行交流互动，并在课堂中积极反映学习中的问题。可见，“互联网 ”背景下的大学英语教学模式需要师生共同营造一个良性互动的学习环境，实现教与学的共鸣。
参考文献：
[1]张冰.“互联网 ”时代大学英语网络在线课程建设与应用研究[J].智库时代，2019（31）：6.
[2]李月.淺析网络环境下大学英语教学策略[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（07）：61-62.