【摘 要】
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职业生涯规划课程作为通识必修课，能够引导并帮助学生理性地认识自我、认识职业，指导学生明确方向、找准目标，提升成长内驱动力，实现职业化和专业化发展。但当前，职业生涯规划课程教学普遍存在课程内容缺失致目标不清、公共课性质致重视不足、师资结构不合理致专业化程度不高、教学方法单一致引导不强、考核评价方式注重结果致过程性关注度不够等问题。解决这些问题，须基于OBE理念，以学生为中心、产出为导向，编制科学的教
【基金项目】
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2019年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“基于OBE理念的职业生涯规划课程改革探究——以贵州工程应用技术学院为例”,项目编号：2019157；
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职业生涯规划课程作为通识必修课，能够引导并帮助学生理性地认识自我、认识职业，指导学生明确方向、找准目标，提升成长内驱动力，实现职业化和专业化发展。但当前，职业生涯规划课程教学普遍存在课程内容缺失致目标不清、公共课性质致重视不足、师资结构不合理致专业化程度不高、教学方法单一致引导不强、考核评价方式注重结果致过程性关注度不够等问题。解决这些问题，须基于OBE理念，以学生为中心、产出为导向，编制科学的教学大纲，实施网络学习与线下翻转的小班教学，优化过程性考核评价机制，增强学生参与度，才能有效促进职业生涯规划课程教学质量的提升，增强教学效果。
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