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摘 要：改革开放以来，经济全球化一体化快速发展，国家之间往来交流越发密切，英语也就成为了国际外交官方语言。而其作为国与国之间之间交流的桥梁，也促使国家政府越来越重视对学生英语能力的培养，而初中英语是学生学习英语的一个重要的基础阶段，学习英语好比建造房子，地基打牢了楼层才会越筑越高。有效培养好初中生的英语思维可以提高其英语能力，加快学习的效率，在学习英文的道路上避开绊脚石，直达彼岸。
关键词：初中生；英语教学；英语思维
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-046-01
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引言
对于英语起步阶段的初中生而言，学生常会在使用英语的时候与母语混淆，习惯将母语的思维方式套用到英语当中。例如在写作文时他们会将构思好的中文句段用英语一个词一个词的翻译过来，而这种文章常被归因于语法错误。其实我们应该认识到，这种套用思维方式的错误更应该归因于学生对于英语在思维上的缺陷。那么如何来培养学生的英语思维呢？
一、立足“学用结合”，做到“学以致用”
在当今英语教学中，教师应当一直立足采用“学用结合”的教学方针，力求学生做到学有发展，学以致用，既学得活，又得学透。在习近平总书记系列讲话中就着重强调了要抓好“学、思、践、悟”四个环节的重要思想，在学习中做到真懂真信真用。教师首先应强调学生在学中用，在用中学，要求学生在充分理解的基础上背诵记忆而不是一味地死记硬背。其次把重点放到培养学生的思考力上来，通过了解学生的思考方式和特点，根据不同类型的学生采用不同的教育方式，扩宽其思维领域，鼓励学生从多方面去思考问题，从不同角度入手解决问题，做到思维指导学习，让学生学有所用，学有所得，学有所获。
二、注重自主探究，培养自学意识
俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”在教学过程中，学生就犹如有待点燃的火把，当对其进行教学慢慢地汇聚知识时，火把点燃后的力量是不可小视的，潜力更是无法比拟的。在英语课堂中，学生才是主演，教师应该创造方式让其去看去听去模仿去思考。学生也会在自主学习的过程中，掌握技能，提高能力，体会到学习英语的乐趣。同时英语作为一门交际语言，学会去流畅地说是学习英语的关键。教师应该尽可能多的开展相关英语教学活动，例如开办英语角，举办英语小品节目，唱英语歌等形式来增强学生的英语语感，提高其口语能力。而学生在此过程中，也能够不断地提高学习的自信心，提高自己的英语能力。同时教师也应当注重与学生之间的交流合作，老师当学生，以学习者的身份与学生共学。其主要目的也是为了指导学生更好地掌握知识，况且学生的不同见解也经常会对老師有所启发。所以，老师更应该放下架子，诚心诚意地当学生；另一方面学生当老师，也可启发学生将所学知识进行输出。这一过程学生会更加深入地去钻研教材，倾听者也会更加认真，这样学生的积极性会得到极大地提高，自主学习的能力也会随之增强。
三、树立自信心，增强自我肯定
作为教师首先就要有走进孩子心灵的本领。育人的前提是要育心，只有站在孩子的立场上去考虑问题，才会明白孩子心中所想，才能够引起孩子心灵深处的共鸣。用心去鼓舞心，用爱去感动爱。同样在英语教学过程中，教师也可以采用各种不同的教学方法来激发学生的学习兴趣，例如对学生的正确的答题，教师就可以采用赞许的眼神、夸赞的语言、或者像小奖品之类的奖励来对学生进行鼓励，从而激发学生对于学习的兴趣。而对于学生的错误回答，教师首先应当肯定其学习态度，然后再耐心地去引导学生理解自己所错误的地方。虽然这都是一些小的细节，但以小见大，对于学生而言，这却能够很好地帮助其树立自信心。
四、激发创新思维，鼓励创新
在英语教学中能够把培养创新思维的能力融入到听、说、读、写活动当中是一个提高学生英语思维行之有效的方法。教师在日常教学当中就应该加强对学生听说读写各方面的训练，通过创新教学方式来增强学生对英语的掌握能力。例如，在课上播放一篇英语短文录音，在听完之后教师可要求学生把所听到的录音内容用搭档对话形式表达出来。这种方式相对比dictation，更能够充分调动起学生的积极性，更能够培养其在分析、综合、表达和发散思维方面的能力。在课堂上教师还可以通过不断创新创设不同层面的情景情境来激发学生的发散性思维。例如：you are in a boat on a lake.you and your friends are going fishing.ifyou fall into the lake， but you can’t swim. what are you going to do？ 通过不断地练习来提升学生用英语分析问题、解决问题的能力以及其逻辑思维等能力。同时在阅读中，让学生自主地去分析文章的主题、段落的大意、人物的性格、主人公的优秀品质等等，以此来培养学生的观察力、丰富其想象力以及提高分析、综合和抽象等思维。教师还可以在布置作业方面要求学生每星期必须定期用英文写一篇小作文，或者提供某种写作的情境，通过不断的强化写作训练，学生在创造方面能力也会随之得到提高。
结语
总之，教师的职责就是能够让学生学得更好，能够把所学的知识更好地运用到实际生活中。在教学中尽可能多地去鼓励引导学生进行创造性的思维活动，这有助于学生在学习过程中更好地自主探究真理。同时它也符合教学中的启发性原则，更重要的是它可以有力地促使学生从多方面多角度去进行思考，增强学生的想象力和应变能力，培养学生学习思维的敏锐性、流畅性、灵活性、独创性及严谨性，还能培养学生敢于创新的精神，从而为培养学生的智力发展和创新精神提供了一个充分展示的平台。
[参考文献]
[1]吴伟立：《关于学生学习主动性地探究》今日湖北（理论版）2007（1）.
[2]《自主学习方法与策略》福建教育出版社2010.04P4.
关键词：初中生；英语教学；英语思维
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-046-01
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引言
对于英语起步阶段的初中生而言，学生常会在使用英语的时候与母语混淆，习惯将母语的思维方式套用到英语当中。例如在写作文时他们会将构思好的中文句段用英语一个词一个词的翻译过来，而这种文章常被归因于语法错误。其实我们应该认识到，这种套用思维方式的错误更应该归因于学生对于英语在思维上的缺陷。那么如何来培养学生的英语思维呢？
一、立足“学用结合”，做到“学以致用”
在当今英语教学中，教师应当一直立足采用“学用结合”的教学方针，力求学生做到学有发展，学以致用，既学得活，又得学透。在习近平总书记系列讲话中就着重强调了要抓好“学、思、践、悟”四个环节的重要思想，在学习中做到真懂真信真用。教师首先应强调学生在学中用，在用中学，要求学生在充分理解的基础上背诵记忆而不是一味地死记硬背。其次把重点放到培养学生的思考力上来，通过了解学生的思考方式和特点，根据不同类型的学生采用不同的教育方式，扩宽其思维领域，鼓励学生从多方面去思考问题，从不同角度入手解决问题，做到思维指导学习，让学生学有所用，学有所得，学有所获。
二、注重自主探究，培养自学意识
俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”在教学过程中，学生就犹如有待点燃的火把，当对其进行教学慢慢地汇聚知识时，火把点燃后的力量是不可小视的，潜力更是无法比拟的。在英语课堂中，学生才是主演，教师应该创造方式让其去看去听去模仿去思考。学生也会在自主学习的过程中，掌握技能，提高能力，体会到学习英语的乐趣。同时英语作为一门交际语言，学会去流畅地说是学习英语的关键。教师应该尽可能多的开展相关英语教学活动，例如开办英语角，举办英语小品节目，唱英语歌等形式来增强学生的英语语感，提高其口语能力。而学生在此过程中，也能够不断地提高学习的自信心，提高自己的英语能力。同时教师也应当注重与学生之间的交流合作，老师当学生，以学习者的身份与学生共学。其主要目的也是为了指导学生更好地掌握知识，况且学生的不同见解也经常会对老師有所启发。所以，老师更应该放下架子，诚心诚意地当学生；另一方面学生当老师，也可启发学生将所学知识进行输出。这一过程学生会更加深入地去钻研教材，倾听者也会更加认真，这样学生的积极性会得到极大地提高，自主学习的能力也会随之增强。
三、树立自信心，增强自我肯定
作为教师首先就要有走进孩子心灵的本领。育人的前提是要育心，只有站在孩子的立场上去考虑问题，才会明白孩子心中所想，才能够引起孩子心灵深处的共鸣。用心去鼓舞心，用爱去感动爱。同样在英语教学过程中，教师也可以采用各种不同的教学方法来激发学生的学习兴趣，例如对学生的正确的答题，教师就可以采用赞许的眼神、夸赞的语言、或者像小奖品之类的奖励来对学生进行鼓励，从而激发学生对于学习的兴趣。而对于学生的错误回答，教师首先应当肯定其学习态度，然后再耐心地去引导学生理解自己所错误的地方。虽然这都是一些小的细节，但以小见大，对于学生而言，这却能够很好地帮助其树立自信心。
四、激发创新思维，鼓励创新
在英语教学中能够把培养创新思维的能力融入到听、说、读、写活动当中是一个提高学生英语思维行之有效的方法。教师在日常教学当中就应该加强对学生听说读写各方面的训练，通过创新教学方式来增强学生对英语的掌握能力。例如，在课上播放一篇英语短文录音，在听完之后教师可要求学生把所听到的录音内容用搭档对话形式表达出来。这种方式相对比dictation，更能够充分调动起学生的积极性，更能够培养其在分析、综合、表达和发散思维方面的能力。在课堂上教师还可以通过不断创新创设不同层面的情景情境来激发学生的发散性思维。例如：you are in a boat on a lake.you and your friends are going fishing.ifyou fall into the lake， but you can’t swim. what are you going to do？ 通过不断地练习来提升学生用英语分析问题、解决问题的能力以及其逻辑思维等能力。同时在阅读中，让学生自主地去分析文章的主题、段落的大意、人物的性格、主人公的优秀品质等等，以此来培养学生的观察力、丰富其想象力以及提高分析、综合和抽象等思维。教师还可以在布置作业方面要求学生每星期必须定期用英文写一篇小作文，或者提供某种写作的情境，通过不断的强化写作训练，学生在创造方面能力也会随之得到提高。
结语
总之，教师的职责就是能够让学生学得更好，能够把所学的知识更好地运用到实际生活中。在教学中尽可能多地去鼓励引导学生进行创造性的思维活动，这有助于学生在学习过程中更好地自主探究真理。同时它也符合教学中的启发性原则，更重要的是它可以有力地促使学生从多方面多角度去进行思考，增强学生的想象力和应变能力，培养学生学习思维的敏锐性、流畅性、灵活性、独创性及严谨性，还能培养学生敢于创新的精神，从而为培养学生的智力发展和创新精神提供了一个充分展示的平台。
[参考文献]
[1]吴伟立：《关于学生学习主动性地探究》今日湖北（理论版）2007（1）.
[2]《自主学习方法与策略》福建教育出版社2010.04P4.