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【摘 要】
个性化阅读是贯彻学生主体地位在语文阅读教学过程中的具体要求，个性化阅读要求教师在组织学生完成阅读任务、进行文本阅读的过程中，不再按照传统单一的模式进行，而是从阅读的内容和形式两方面作为切入点，考虑到学生个性化的特征，巩固学生对于文本中知识的理解和积累。本文结合个性化阅读教学要求与原则，对其在小学语文教学中的应用进行简要分析。
【关键词】
小学语文 个性化阅读 教学策略 能力提升
个性化阅读是指在具体的阅读教学过程中，教师通过阅读文本内容的选择、阅读教学方式创新，使其适合学生的个性化特点，转变传统教学模式下学生对单一阅读内容、以单一的阅读模式进行学习的形式。对于小学阶段学生来说，由于其个性化特征明显不同，学生在阅读理解能力、阅读兴趣方面都展现出不同的特征，由于提升阅读教学个性化后，教学内容与形式更加贴近学生的兴趣点。因此，在具体的阅读教学过程中，教师要提高学生阅读自主性，同时采取丰富学生的拓展性阅读内容等教学方法，以此提升学生的阅读素养。
一、提高阅读自主性，让个性化阅读绽放活力
学生阅读自主性的提升充分体现了其个性化特征，为了使阅读教学符合学生的个性化特点，提高阅读教学的针对性，教师应该注重。在教材阅读内容教学过程中，教师也应该采取一定的教学方法，充分体现学生阅读的自主性，在让学生达到基础性教学要求的同时，使学生能够根据自己的兴趣特征对阅读文本进行进一步分析与解读。应用到具体文本教学过程中，教师可以让学生以自主学习的方式完成初步阅读。
例如在《草原》这篇课文教学过程中，在让学生进行初步阅读时，教师应该给予学生阅读的自主性，不要对学生的阅读提出过多要求与限制，保证学生能够根据自己的兴趣点进行有侧重点的阅读。由于课文中讲解了作者在草原上的所见所闻，不同学生的性格特征以及兴趣点存在显著差异，有的学生可能会对有关的景色描写感兴趣，而有的学生则对其中描写的具体活动感兴趣。结合学生的具体实际完成教学过程，可以充分体现学生的个性化特点。
二、激发学生情感体验，让个性化阅读绽放活力
由于大部分教材文章的结构具有相似点，都是借助具体事件和景物的描写，抒发作者某一方面的情感。在这部分文本阅读教学过程中，增强学生对于作者情感的感悟、激发学生的情感体验是教学过程中的重要环节，也是学生阅读理解能力提升的重要体现，情感体验增强也可以充分体现学生个性化特点。在具体的课文教学过程中，教师不仅要通过细节化内容的分析，使学生明确文章结构方面的内容，还要结合写作背景以及作者的生平经历来激发学生的情感体验。
例如在《白杨》这篇课文教学过程中，学生不仅要理解文章的写作内容以及写作框架，并学习其中应用到的写作手法，还要对作者所抒发的情感进行感悟。文章赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神，这一时代精神也是当代学生应该具备的，对其进行深入的理解会提升学生对于自身的要求，学习无私奉献的精神，并贯彻到日常的学习和生活过程中。教师可以通过对文章中某一具体的详细分析来增强学生的情感体验，激发学生个性化的情感特征。
三、有效拓展閱读内容，让个性化阅读绽放活力
大量阅读的基础可以促进学生阅读理解能力的提升，因此，组织拓展性阅读也是语文阅读教学过程中的一项重点内容，而阅读量不足也是小学阶段学生普遍存在的问题。结合这一实际情况，在组织学生进行拓展性阅读、课外阅读的过程中，教师不仅仅要考虑到大部分学生的实际情况，还要通过适当的内容丰富来提高阅读教学的针对性，使阅读文章的涉及面包含多方面的内容，符合学生的个性化要求。
例如在实际的拓展性阅读设计过程中，为了考虑到不同学生的阅读需求，除了让学生阅读一部分与教材类型相似的文章。结合具体学生的兴趣点，教师还可以让学生完成趣味性强的故事类文本阅读，或者是说明性质较强的说明类文本阅读。由于不同学生的性格特征不同，对于阅读文本的需求也存在差异，教师要尽量考虑到不同学生的具体情况。
四、采取科学评价机制，让个性化阅读绽放活力
教学评价是教学过程中的重要环节，不论是在学生学习过程中的哪一方面，高效的教学评价都可以起到极大的推动性作用。阅读评价不仅仅指教师根据学生对于阅读文本后的题目作答准确率进行评价，为了充分彰显教学评价的全面性和科学性，教师还要考虑到学生学习过程中的态度这一主观性强的因素，学生能否突破自己、取得进步等细节方面的内容也可以作为评价标准之一。
例如在具体文章阅读教学过程中，如果有相应的练习题目，学生对于题目作答能否准确只能作为对学生进行阅读评价的标准之一，占有一部分比重。除此之外，教师还要考虑到学生阅读过程中的态度问题，这是由学生主观心理所决定的，也是学生容易提升的一部分。由于不同学生的基础掌握情况不同，教师要在考虑这一部分情况的前提下，对学生是否在每一篇文章的阅读过程中都取得一定的进步、是否突破了自我作为评价标准之一。
总之，小学是学生接受各个学科系统性教学的开始，启蒙时期的教育对于学生以后能否掌握这一学科知识具有至关重要的作用。个性化阅读教学策略的应用可以提升学生的阅读理解能力，巩固学生对于阅读文本的内容积累。由于阅读是贯穿语文知识学习过程中的一项重要内容，无论在哪一阶段的学习过程中，学生都需要重点学习与掌握。个性化阅读策略的实施能够使阅读更加贴近学生的阅读实际，从而达到提升学生的阅读素养。
【参考文献】
【1】李安伟.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略【J】.作文教学研究，2016（06）
【2】杨静.小学语文个性化阅读教学策略探究【J】.郧阳师范高等专科学校学报，2016（01）
个性化阅读是贯彻学生主体地位在语文阅读教学过程中的具体要求，个性化阅读要求教师在组织学生完成阅读任务、进行文本阅读的过程中，不再按照传统单一的模式进行，而是从阅读的内容和形式两方面作为切入点，考虑到学生个性化的特征，巩固学生对于文本中知识的理解和积累。本文结合个性化阅读教学要求与原则，对其在小学语文教学中的应用进行简要分析。
【关键词】
小学语文 个性化阅读 教学策略 能力提升
个性化阅读是指在具体的阅读教学过程中，教师通过阅读文本内容的选择、阅读教学方式创新，使其适合学生的个性化特点，转变传统教学模式下学生对单一阅读内容、以单一的阅读模式进行学习的形式。对于小学阶段学生来说，由于其个性化特征明显不同，学生在阅读理解能力、阅读兴趣方面都展现出不同的特征，由于提升阅读教学个性化后，教学内容与形式更加贴近学生的兴趣点。因此，在具体的阅读教学过程中，教师要提高学生阅读自主性，同时采取丰富学生的拓展性阅读内容等教学方法，以此提升学生的阅读素养。
一、提高阅读自主性，让个性化阅读绽放活力
学生阅读自主性的提升充分体现了其个性化特征，为了使阅读教学符合学生的个性化特点，提高阅读教学的针对性，教师应该注重。在教材阅读内容教学过程中，教师也应该采取一定的教学方法，充分体现学生阅读的自主性，在让学生达到基础性教学要求的同时，使学生能够根据自己的兴趣特征对阅读文本进行进一步分析与解读。应用到具体文本教学过程中，教师可以让学生以自主学习的方式完成初步阅读。
例如在《草原》这篇课文教学过程中，在让学生进行初步阅读时，教师应该给予学生阅读的自主性，不要对学生的阅读提出过多要求与限制，保证学生能够根据自己的兴趣点进行有侧重点的阅读。由于课文中讲解了作者在草原上的所见所闻，不同学生的性格特征以及兴趣点存在显著差异，有的学生可能会对有关的景色描写感兴趣，而有的学生则对其中描写的具体活动感兴趣。结合学生的具体实际完成教学过程，可以充分体现学生的个性化特点。
二、激发学生情感体验，让个性化阅读绽放活力
由于大部分教材文章的结构具有相似点，都是借助具体事件和景物的描写，抒发作者某一方面的情感。在这部分文本阅读教学过程中，增强学生对于作者情感的感悟、激发学生的情感体验是教学过程中的重要环节，也是学生阅读理解能力提升的重要体现，情感体验增强也可以充分体现学生个性化特点。在具体的课文教学过程中，教师不仅要通过细节化内容的分析，使学生明确文章结构方面的内容，还要结合写作背景以及作者的生平经历来激发学生的情感体验。
例如在《白杨》这篇课文教学过程中，学生不仅要理解文章的写作内容以及写作框架，并学习其中应用到的写作手法，还要对作者所抒发的情感进行感悟。文章赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神，这一时代精神也是当代学生应该具备的，对其进行深入的理解会提升学生对于自身的要求，学习无私奉献的精神，并贯彻到日常的学习和生活过程中。教师可以通过对文章中某一具体的详细分析来增强学生的情感体验，激发学生个性化的情感特征。
三、有效拓展閱读内容，让个性化阅读绽放活力
大量阅读的基础可以促进学生阅读理解能力的提升，因此，组织拓展性阅读也是语文阅读教学过程中的一项重点内容，而阅读量不足也是小学阶段学生普遍存在的问题。结合这一实际情况，在组织学生进行拓展性阅读、课外阅读的过程中，教师不仅仅要考虑到大部分学生的实际情况，还要通过适当的内容丰富来提高阅读教学的针对性，使阅读文章的涉及面包含多方面的内容，符合学生的个性化要求。
例如在实际的拓展性阅读设计过程中，为了考虑到不同学生的阅读需求，除了让学生阅读一部分与教材类型相似的文章。结合具体学生的兴趣点，教师还可以让学生完成趣味性强的故事类文本阅读，或者是说明性质较强的说明类文本阅读。由于不同学生的性格特征不同，对于阅读文本的需求也存在差异，教师要尽量考虑到不同学生的具体情况。
四、采取科学评价机制，让个性化阅读绽放活力
教学评价是教学过程中的重要环节，不论是在学生学习过程中的哪一方面，高效的教学评价都可以起到极大的推动性作用。阅读评价不仅仅指教师根据学生对于阅读文本后的题目作答准确率进行评价，为了充分彰显教学评价的全面性和科学性，教师还要考虑到学生学习过程中的态度这一主观性强的因素，学生能否突破自己、取得进步等细节方面的内容也可以作为评价标准之一。
例如在具体文章阅读教学过程中，如果有相应的练习题目，学生对于题目作答能否准确只能作为对学生进行阅读评价的标准之一，占有一部分比重。除此之外，教师还要考虑到学生阅读过程中的态度问题，这是由学生主观心理所决定的，也是学生容易提升的一部分。由于不同学生的基础掌握情况不同，教师要在考虑这一部分情况的前提下，对学生是否在每一篇文章的阅读过程中都取得一定的进步、是否突破了自我作为评价标准之一。
总之，小学是学生接受各个学科系统性教学的开始，启蒙时期的教育对于学生以后能否掌握这一学科知识具有至关重要的作用。个性化阅读教学策略的应用可以提升学生的阅读理解能力，巩固学生对于阅读文本的内容积累。由于阅读是贯穿语文知识学习过程中的一项重要内容，无论在哪一阶段的学习过程中，学生都需要重点学习与掌握。个性化阅读策略的实施能够使阅读更加贴近学生的阅读实际，从而达到提升学生的阅读素养。
【参考文献】
【1】李安伟.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略【J】.作文教学研究，2016（06）
【2】杨静.小学语文个性化阅读教学策略探究【J】.郧阳师范高等专科学校学报，2016（01）