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近年来，随着在校学生人数的增多，许多中小学校都增设了年级组长的岗位，以加强对教师和学生的管理。年级组已成为中小学校教育教学管理体制的一个重要组成部分，其地位和作用也日益重要。在教育改革逐步深化的当下，要全面贯彻落实教育方针，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，就要使年级组这一带有“行政性质”的基础组织，在基层学校更加完善。
确立目标，细析学情
年级组长首先应明确学校的整体教育教学指导思想和教学目标，深刻领会并贯彻落实，从而据此制定出本年级的教学管理目标;而且，要顾及全学段的管理目标，应做到教学目标具体化，即对每一学期、每一学年都要提出具体的目标。一个共同的明确的目标，也有利于年级组教师形成一个团结的整体，群策群力开展教学工作。
当然，年级组长要主动参加各学科教研组的教研活动，及时掌握各学科教学的进度，以便有针对性地抓好本年级各学科的教学安排;要及时与各班班主任沟通，了解各班情况，包括教师的教学质量和学生的学习效率，以及各学科之间的平衡;要多与学生沟通，切实掌握学生的学习情况，包括学生对课堂教学、听课理解、作业完成、学科难度等方面的信息。总之，年级组长要善于搜集和汇总信息，征求班主任、学生对学科教学的意见和要求，从而全面地分析学情，各门学科的考向和要求，及时做出调整和改进。
抓好三支队伍
形成备课组长负责制，组成年级学科管理队伍 在学校实施年级组长质量承诺制的基础上，年级组实行备课组长质量负责制，备课组长对本备课组教师的教育教学情况进行指导、检查和考核，对本学科教学质量负全责。备课组是实施年级学科制度管理的基本单位，为确保备课组管理的制度化、备课组教师教学活动的日常化，年级组固定每周的某一时段为备课组成员研讨时间，由各备课组长召集、组织、主持各备课组会议，并指定会议中心发言人，讨论一周来学科教学情况，反馈和解决教学中的问题，做作业、进度、资料、备课等若干方面的统一。
组织班主任学习、研讨、会诊 为更好地发挥全体任课教师的教学积极性，调动他们参与班级管理的热情，加强相互沟通与协作，强化年级制度在班级的执行力，每月各班由班主任组织召开一次班内所有任课教师参加的班级“教导会”，共同探讨班级管理和学科教学问题，为班级发展群策群力。
组织各班学习委员组成年级学生学习部 年级组长要组织各班学习委员了解本班的学情、教情，把班级教学情况每周一反馈，使年级组及时掌握各班级的教情和学情，掌握年级管理制度在各班执行情况。主要对各班课堂教学情况进行跟踪和反馈，登记“年级组课堂日志等教学情况反馈单”“学生作业情况反馈表”，如实记载班级的课堂教学秩序、学生听课、教师课堂常规、作业批改等教育教学情况。
关注教学过程
巡视与听课 年级组长要抽时间听本年级组教师的课，关注课堂教学，以便了解教师的知识素质和教学思想，掌握教与学的实情、实效。年级组长的巡课工作应该制度化、日常化，使巡课者和被巡课者都形成习惯。当巡课形成习惯后，双方就觉得自然而然了。巡课时间可以是定时的和不定时相结合。例如：巡视早读前的作业收交情况，巡视午间自修情况，巡视放学情况;巡视时，可以是进班听课，也可以巡课。
反馈与沟通 通过关注课堂教学，了解第一手的教情、学情，可以对教师的课堂教学情况进行及时反馈，以期达到指导调控教学过程的目的。尤其是对“教学七认真”进行了解，与教师沟通，与学生沟通，帮助师生调整教与学的策略。其中，在减负增效的背景下，调控学生作业是年级组长调控教学过程、实施素质教育的有效抓手。
组织分层教学
年级组长应充分发挥自身的组织协调能力，安排、协调好本年级各学科的学习活动，如测验、学科竞赛等，控制好这些教学活动的时间、频度和学科比例;根据本年级的具体情况，组织、安排好年级的分层次教学，包括针对学习情况不同的学生而开展的提优、拔中、帮困活动;配合学校教导处、德育处开展教育教学开放日活动。
学会开好教师会议、学生会议和家长会议等各类会议，是年级组长成长的必修课。建议可以每周开一次“年级领导小组例会”，每周开一次“备课组长例会”，每两周开一次“班主任例会”，每两周或根据需要开一次“年级组全体教师例会”;每月开一次“学生大会”，每学期或根据需要开一次“优生会议”;定期召开家长会议，包括“全体家长会”和根据不同学生情况的“分层家长会”。
在学校教育教学管理中，年级组起着越来越大的作用：学校的教育教学计划、教育目标以及重大的教育活动，大多通过年级组落实到教师和学生身上;年级组长则是年级组集体的核心管理者。合理运用教学管理策略，充分发挥年级组长的作用，加强年级组建设，是优化学校管理结构的一个有效途径。年级组长应学会从各个方面，运用多种方法，进行有效的教学管理，通过调动教师教学工作的积极性，充分发挥教师群体的整体效能，促使校内各部门以及学校与学生家庭之间关系协调、目标一致，形成教育教学的合力。
（作者单位：江苏省苏州工业园区星湾学校）
确立目标，细析学情
年级组长首先应明确学校的整体教育教学指导思想和教学目标，深刻领会并贯彻落实，从而据此制定出本年级的教学管理目标;而且，要顾及全学段的管理目标，应做到教学目标具体化，即对每一学期、每一学年都要提出具体的目标。一个共同的明确的目标，也有利于年级组教师形成一个团结的整体，群策群力开展教学工作。
当然，年级组长要主动参加各学科教研组的教研活动，及时掌握各学科教学的进度，以便有针对性地抓好本年级各学科的教学安排;要及时与各班班主任沟通，了解各班情况，包括教师的教学质量和学生的学习效率，以及各学科之间的平衡;要多与学生沟通，切实掌握学生的学习情况，包括学生对课堂教学、听课理解、作业完成、学科难度等方面的信息。总之，年级组长要善于搜集和汇总信息，征求班主任、学生对学科教学的意见和要求，从而全面地分析学情，各门学科的考向和要求，及时做出调整和改进。
抓好三支队伍
形成备课组长负责制，组成年级学科管理队伍 在学校实施年级组长质量承诺制的基础上，年级组实行备课组长质量负责制，备课组长对本备课组教师的教育教学情况进行指导、检查和考核，对本学科教学质量负全责。备课组是实施年级学科制度管理的基本单位，为确保备课组管理的制度化、备课组教师教学活动的日常化，年级组固定每周的某一时段为备课组成员研讨时间，由各备课组长召集、组织、主持各备课组会议，并指定会议中心发言人，讨论一周来学科教学情况，反馈和解决教学中的问题，做作业、进度、资料、备课等若干方面的统一。
组织班主任学习、研讨、会诊 为更好地发挥全体任课教师的教学积极性，调动他们参与班级管理的热情，加强相互沟通与协作，强化年级制度在班级的执行力，每月各班由班主任组织召开一次班内所有任课教师参加的班级“教导会”，共同探讨班级管理和学科教学问题，为班级发展群策群力。
组织各班学习委员组成年级学生学习部 年级组长要组织各班学习委员了解本班的学情、教情，把班级教学情况每周一反馈，使年级组及时掌握各班级的教情和学情，掌握年级管理制度在各班执行情况。主要对各班课堂教学情况进行跟踪和反馈，登记“年级组课堂日志等教学情况反馈单”“学生作业情况反馈表”，如实记载班级的课堂教学秩序、学生听课、教师课堂常规、作业批改等教育教学情况。
关注教学过程
巡视与听课 年级组长要抽时间听本年级组教师的课，关注课堂教学，以便了解教师的知识素质和教学思想，掌握教与学的实情、实效。年级组长的巡课工作应该制度化、日常化，使巡课者和被巡课者都形成习惯。当巡课形成习惯后，双方就觉得自然而然了。巡课时间可以是定时的和不定时相结合。例如：巡视早读前的作业收交情况，巡视午间自修情况，巡视放学情况;巡视时，可以是进班听课，也可以巡课。
反馈与沟通 通过关注课堂教学，了解第一手的教情、学情，可以对教师的课堂教学情况进行及时反馈，以期达到指导调控教学过程的目的。尤其是对“教学七认真”进行了解，与教师沟通，与学生沟通，帮助师生调整教与学的策略。其中，在减负增效的背景下，调控学生作业是年级组长调控教学过程、实施素质教育的有效抓手。
组织分层教学
年级组长应充分发挥自身的组织协调能力，安排、协调好本年级各学科的学习活动，如测验、学科竞赛等，控制好这些教学活动的时间、频度和学科比例;根据本年级的具体情况，组织、安排好年级的分层次教学，包括针对学习情况不同的学生而开展的提优、拔中、帮困活动;配合学校教导处、德育处开展教育教学开放日活动。
学会开好教师会议、学生会议和家长会议等各类会议，是年级组长成长的必修课。建议可以每周开一次“年级领导小组例会”，每周开一次“备课组长例会”，每两周开一次“班主任例会”，每两周或根据需要开一次“年级组全体教师例会”;每月开一次“学生大会”，每学期或根据需要开一次“优生会议”;定期召开家长会议，包括“全体家长会”和根据不同学生情况的“分层家长会”。
在学校教育教学管理中，年级组起着越来越大的作用：学校的教育教学计划、教育目标以及重大的教育活动，大多通过年级组落实到教师和学生身上;年级组长则是年级组集体的核心管理者。合理运用教学管理策略，充分发挥年级组长的作用，加强年级组建设，是优化学校管理结构的一个有效途径。年级组长应学会从各个方面，运用多种方法，进行有效的教学管理，通过调动教师教学工作的积极性，充分发挥教师群体的整体效能，促使校内各部门以及学校与学生家庭之间关系协调、目标一致，形成教育教学的合力。
（作者单位：江苏省苏州工业园区星湾学校）