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摘要：科学合理的对高职实践教学进行定位管理能够有效的提升高职实践教学实际的教学质量，培养出可以妥善适应社会需求的相关人才。但是，怎样结合在高职实践教学之中的特点实施科学的定位管理，在职教界的相关人士之中有着不同的看法。本文针对高职本科之中的营销专业在实践教学方面的目标定位、教材定位、教学环节定位以及师资队伍定位等诸多方面进行了一定的研究与分析。
关键词：营销专业、实践教学、定位管理
【中图分类号】G717
为了能够探索出在高职本科之中的营销专业在实践教学方面的管理规律，笔者对有关高职实践教学在定位管理的方面做出了相关的分析与探讨，对于高职本科之中的营销专业在实践教学方面的目标定位、教材定位、教学环节定位以及师资队伍定位等诸多方面入手，对于高职本科具体实践教学的有关定位管理方面进行了探讨。
一、教学目标定位
高职本科相关实践教学所培养的人才，应该是具有较强的专业实践能力，具有自我创新意识以及创新能力的管理、建设以及生产等方面的高级应用型人才。而对于高职本科在实践教学目标的有关定位问题上，实际上就是高职本科大力教育培养诸多合格人才的具体目标在相关实践教学之中的体现。而对于营销专业的有关实践教学来说同样如此，为了能够切实的完成这项工作，我们需要在社会之中进行广泛的调查分析，切实了解到有关用人单位对于营销专业学生在实践技能方面具体的要求情况。然后在组织有关专业教师学习相关职教知识的根本基础上，划分出专业小组为基本单位，并制定以及研究专业实践技能的具体标准。为了能够切实满足这种标准所审定的要求。可以根据实际的情况成立专业指导方面的委员会，对于委员会具体成员的选定，由学院之中学识水平足够高并且有用丰富教学经验的相关教师或者是身处营销工作第一线的一些高级技术人员以及高级管理人员共同组成。这样的委员会不仅能够对有关专业实践技能方面的标准进行审定与修改，同时还能够为本专业的发展以及建设出谋划策。
二、教材定位
对于高职本科之中的营销专业具体的实践教学教材需要具备新、实以及变等三方面的特点
“新”所指的就是相关教材一定要紧跟着科技以及时代发展的步伐，其相关的内容一定要将传统教材之中存在的片面性、理论验证性以及科技滞后性等诸多不足之处进行改正，与当代市场营销的发展水平以及具体情况保持同步，并且还应该具有一定超前性，从而在帮助学生拓展营销思维的同时使其在之后的社会实践中能够更好更快的适应。
“实”所指的就是相关的教材不但需要针对有关院校在管理以及教学方面的实际情况，同时还必须要针对目前市场营销的具体状况或者是在未来一段时间之内有可能出现的营销模式或者是营销手段，不能盲目的将当今的营销知识或者是在未来不具确定性的营销手段和营销思维培养给学生。
“变”所指的就是相关教材的具体内容应当不断进行更新，社会的发展进步，人们需求与观念的变化、市场营销模式的变更等都应该促使有关教材的内容进行更新。尽管对于教材的印刷以及编写都需要不少时间，但一定要在最大程度上减少这个时间，从而确保相关教材能够及时的跟上社会发展的步伐以及满足有关市场对于人才的需求。
三、教学环节定位
切实做好高职本科有关实践教学环节方面的定位管理工作，是能够有效提升实践教学质量以及教学效率的非常重要的措施之一。
（一）划分实践教学的环节
可以根据高职本科之中营销专业有关的实验教学的一些特点，具体将其划分成指导、讲课、备课、整理和收集有关的教学资料、评定实践成绩和批改实践报告等五个方面的教学环节；把实践教学的部分分成动员、准備、辅导、整理以及收集资料等四个环节。
（二）制定有关的教学规范
比如实践教学，其相关的备课环节需要“两到位”。一方面是有关的教案内容必须要规范、完整。另一方面是必须要作预备实践方案。例如在实践的过程当中，可以要求相关的实践教师切实做到及时查询学生的实践情况以及实践过程，及时回答学生提出的一些问题、及时纠正以及指出学生在整个实践过程之中的一些不良行为，及时启迪学生自身的创造意识以及创新思维。
（三）对有关实践教学的方面进行考核
其考核正常能够分成专项、常规以及随机考核等几种方式。专项考核的有关方式就是对于实践指导课程方面的听课、教案检查、评课、教学过程以及结果检查等；常规考核是依照时间将其划分成日考核、月考核以及学期考核；随机考核能够及时的了解到整个高职本科之中营销专业有关实践教学的具体状况，并及时处理在考核之中出现的问题。
三、师资队伍定位
首先，必须要转变有关的实践教学人员只是作为辅导人员的传统观念，并确立起具体的教师地位。
其次，实践教学的有关师资队伍一定要具备非常高的业务素质以及政治思想素质。其根本原因就是这样的教师不但要对学生进行授业传道，同时更是为人师表。因此，对于这类教师来说一定要熟练掌握营销专业的具体的专业知识以及拥有足够的经验。
最后，实践教学的相关师资队伍应该是“双师型”。这是由于这支队伍不但需要进行实训以及实习等各种形式的实践教学工作，同时还要依据具体的工作需要承担营销专业在理论课教学方面的工作。而相关的理论课教师也需要具备一定的专业实践技能，他们能够依据实际的工作需要减少实践教学方面的压力。为了能够妥善的提升这支队伍在政治思想方面的素质，应该组织这支队伍的相关人员参加学院之中的集体政治理论方面的学习，以及其他有关形式的在政治思想方面的教育活动，与此同时学院应该营造一个优良的政治思想教育的有关氛围。为了能够提升这支队伍整体的业务素质，应该大力支持实践教学的有关人员刻苦钻研以及认真学习专业知识，不断提升他们自身的专业理论水平。
结束语：
我国有许多学院都已经完成了有关高职实践教学在目标定位管理方面的实践，并且收获了非常大的效果。但是基于高职本科有关实践教学在目标定位管理的方面涉及面非常广，而高职本科之中有关营销专业在实践教学方面的定位管理更是如此，因此，对于高职本科有关营销专业在目标定位管理方面还有许多理论以及实践问题还需做出进一步的探讨与研究。
参考文献：
[1]古广胜.市场营销本科专业实践教学中存在的问题及对策研究[J].佳木斯教育学院学报，2013，（10）.
[2]沈孟康.高职院校市场营销专业实践教学体系构建的研究——以中山职业技术学院为例[J].经济师，2010，（09）.
[3]覃龙飞.高职市场营销专业实践教学体系的探讨[J].广西质量监督导报，2010，（11）.
关键词：营销专业、实践教学、定位管理
【中图分类号】G717
为了能够探索出在高职本科之中的营销专业在实践教学方面的管理规律，笔者对有关高职实践教学在定位管理的方面做出了相关的分析与探讨，对于高职本科之中的营销专业在实践教学方面的目标定位、教材定位、教学环节定位以及师资队伍定位等诸多方面入手，对于高职本科具体实践教学的有关定位管理方面进行了探讨。
一、教学目标定位
高职本科相关实践教学所培养的人才，应该是具有较强的专业实践能力，具有自我创新意识以及创新能力的管理、建设以及生产等方面的高级应用型人才。而对于高职本科在实践教学目标的有关定位问题上，实际上就是高职本科大力教育培养诸多合格人才的具体目标在相关实践教学之中的体现。而对于营销专业的有关实践教学来说同样如此，为了能够切实的完成这项工作，我们需要在社会之中进行广泛的调查分析，切实了解到有关用人单位对于营销专业学生在实践技能方面具体的要求情况。然后在组织有关专业教师学习相关职教知识的根本基础上，划分出专业小组为基本单位，并制定以及研究专业实践技能的具体标准。为了能够切实满足这种标准所审定的要求。可以根据实际的情况成立专业指导方面的委员会，对于委员会具体成员的选定，由学院之中学识水平足够高并且有用丰富教学经验的相关教师或者是身处营销工作第一线的一些高级技术人员以及高级管理人员共同组成。这样的委员会不仅能够对有关专业实践技能方面的标准进行审定与修改，同时还能够为本专业的发展以及建设出谋划策。
二、教材定位
对于高职本科之中的营销专业具体的实践教学教材需要具备新、实以及变等三方面的特点
“新”所指的就是相关教材一定要紧跟着科技以及时代发展的步伐，其相关的内容一定要将传统教材之中存在的片面性、理论验证性以及科技滞后性等诸多不足之处进行改正，与当代市场营销的发展水平以及具体情况保持同步，并且还应该具有一定超前性，从而在帮助学生拓展营销思维的同时使其在之后的社会实践中能够更好更快的适应。
“实”所指的就是相关的教材不但需要针对有关院校在管理以及教学方面的实际情况，同时还必须要针对目前市场营销的具体状况或者是在未来一段时间之内有可能出现的营销模式或者是营销手段，不能盲目的将当今的营销知识或者是在未来不具确定性的营销手段和营销思维培养给学生。
“变”所指的就是相关教材的具体内容应当不断进行更新，社会的发展进步，人们需求与观念的变化、市场营销模式的变更等都应该促使有关教材的内容进行更新。尽管对于教材的印刷以及编写都需要不少时间，但一定要在最大程度上减少这个时间，从而确保相关教材能够及时的跟上社会发展的步伐以及满足有关市场对于人才的需求。
三、教学环节定位
切实做好高职本科有关实践教学环节方面的定位管理工作，是能够有效提升实践教学质量以及教学效率的非常重要的措施之一。
（一）划分实践教学的环节
可以根据高职本科之中营销专业有关的实验教学的一些特点，具体将其划分成指导、讲课、备课、整理和收集有关的教学资料、评定实践成绩和批改实践报告等五个方面的教学环节；把实践教学的部分分成动员、准備、辅导、整理以及收集资料等四个环节。
（二）制定有关的教学规范
比如实践教学，其相关的备课环节需要“两到位”。一方面是有关的教案内容必须要规范、完整。另一方面是必须要作预备实践方案。例如在实践的过程当中，可以要求相关的实践教师切实做到及时查询学生的实践情况以及实践过程，及时回答学生提出的一些问题、及时纠正以及指出学生在整个实践过程之中的一些不良行为，及时启迪学生自身的创造意识以及创新思维。
（三）对有关实践教学的方面进行考核
其考核正常能够分成专项、常规以及随机考核等几种方式。专项考核的有关方式就是对于实践指导课程方面的听课、教案检查、评课、教学过程以及结果检查等；常规考核是依照时间将其划分成日考核、月考核以及学期考核；随机考核能够及时的了解到整个高职本科之中营销专业有关实践教学的具体状况，并及时处理在考核之中出现的问题。
三、师资队伍定位
首先，必须要转变有关的实践教学人员只是作为辅导人员的传统观念，并确立起具体的教师地位。
其次，实践教学的有关师资队伍一定要具备非常高的业务素质以及政治思想素质。其根本原因就是这样的教师不但要对学生进行授业传道，同时更是为人师表。因此，对于这类教师来说一定要熟练掌握营销专业的具体的专业知识以及拥有足够的经验。
最后，实践教学的相关师资队伍应该是“双师型”。这是由于这支队伍不但需要进行实训以及实习等各种形式的实践教学工作，同时还要依据具体的工作需要承担营销专业在理论课教学方面的工作。而相关的理论课教师也需要具备一定的专业实践技能，他们能够依据实际的工作需要减少实践教学方面的压力。为了能够妥善的提升这支队伍在政治思想方面的素质，应该组织这支队伍的相关人员参加学院之中的集体政治理论方面的学习，以及其他有关形式的在政治思想方面的教育活动，与此同时学院应该营造一个优良的政治思想教育的有关氛围。为了能够提升这支队伍整体的业务素质，应该大力支持实践教学的有关人员刻苦钻研以及认真学习专业知识，不断提升他们自身的专业理论水平。
结束语：
我国有许多学院都已经完成了有关高职实践教学在目标定位管理方面的实践，并且收获了非常大的效果。但是基于高职本科有关实践教学在目标定位管理的方面涉及面非常广，而高职本科之中有关营销专业在实践教学方面的定位管理更是如此，因此，对于高职本科有关营销专业在目标定位管理方面还有许多理论以及实践问题还需做出进一步的探讨与研究。
参考文献：
[1]古广胜.市场营销本科专业实践教学中存在的问题及对策研究[J].佳木斯教育学院学报，2013，（10）.
[2]沈孟康.高职院校市场营销专业实践教学体系构建的研究——以中山职业技术学院为例[J].经济师，2010，（09）.
[3]覃龙飞.高职市场营销专业实践教学体系的探讨[J].广西质量监督导报，2010，（11）.