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◆摘 要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。在教育行业之中，英语作为主要科目之一，占据着十分重要的地位，尤其是初中阶段。就目前的状况来说，初中生在学习英语的过程中付出了大量的时间，追寻其原因就是英语作为第二语言缺乏其相应的学习环境。所以在课堂之上，培养学生的写作能力更是难上加难。面对此种状况，新课程标准的改革之下思维导图作为培养学生英语写作环节的一项重要措施应运而生。相关的教师利用此种方法，可以高效地培养学生的写作能力。
◆关键词：初中英语;思维导图;重要性;新课标
在初中英语课堂之上，相关的教师想要去降低教学的难度，就必须利用科学的方法来培养学生的思维。思维导图刚好可以作为培养学生思维的一项工具，帮助学生去正确地理解英语内容。并且通过此种方法可以让学生在学习英语的环节之中，掌握英语规律和方法。这也是让学生在初中阶段，快速提高英语写作能力的一条重要途径。
一、思维导图的概念
思维导图这一概念最早出现的是20世纪七十年代，是一名叫做托尼·博赞的学者所提出的思维方法。这种方法可以依靠着大脑之中的放射点，将内容可视化。思维导图一直备受着外国学者的关注，尤其在英语的教学方面。根据一些资料可以看出思维导图有助于帮助学生将零散的信息加以整合，而在此过程之中思维导图的写作教学模式，更是以话题为主线将零散的知识有效地结合起来。在激发学生掌握其结构的同时也可以引导学生去构建属于自己的写作技巧。相关的教师利用思维导图运用在教学过程之中，更可以增强学生的认知能力，利用层层递进的方式，为学生展现出英语的知识点。促进学生思维的发挥，从而使得学生在英语的学习过程中得到前所未有的突破。
相关的教师在利用思维导图融入到初中英语课堂之时，应该明确课堂之上如何提高学习者的能力？使其语言组织更加地丰富？尤其是提高学习者的兴趣等。这些方面都成为教师利用思维导图在初中英语课堂之上提高学生写作能力的一项措施。
二、思维导图在初中英语写作教学中的现状
（一）内容较多，学生不会思考
在初中英语写作的教学过程中，大部分教师的教学内容都是以单词、句型为教学的基础。而在这其中所涉及到的知识点大部分都是句子的成分。比如说：宾语从句、定语从句等等。这些内容成为初中学生学英语的一个重要难点。由于其难度比较大，一些学生在学习的过程之中对其不是很了解。学习的环节也没有什么头绪而言，所以学生在面对内容较大的英语知识兴趣就会逐渐地降低，直到最后的消失。
（二）压力大，无暇思考
初中学生所面临的一个主要问题就是中考，中考也就意味着需要考试，学生为了应付考试学生的压力很大。由于考试的压力，导致许多学生在学习的过程之中只是注重怎么把成绩提升，更多的精力也是放在各科的成绩之上。而对于自己兴趣的培养、能力的提升则处于一个可有可无的状态。尤其是在英语学习方面，学生写作能力的提高对学生日后的发展有着极为重要的作用。但是大多数的初中学生还是抽出很少的时间去培养自己的写作能力，写作思维方面少之又少。
三、新课标下思维导图在初中英语写作教学中的重要性
（一）迎接新理念
在初中教学阶段，教师应该牢记的一个问题就是在培养学生的写作能力的环节中，思维导图将是引导学生思维的一项重要工具。所以在教学过程之中应该改变學生原本旁观者的地位，转变成学习的主导者。在初中阶段想要培养学生的写作能力，运用思维导图这一工具相关的教师就应该坚持以学生为本的这一重要理念。这一过程就是激发学生在课堂上的积极性，以及学习环节的主动性。并且利用思维导图的方法在我国的初中英语教学过程之中可以将其教学模式进行不断地提升，改变传统教育带给学生的不足之处。
比如说：相关的教师在英语课堂上讲解“宾语从句”的知识点时。传统的教学模式可能是教师在前面将宾语从句的知识点进行详细的讲解，学生在下面做笔记。之后通过大量的题库，来训练学生对这一知识点的掌握状况。那么运用思维导图的方式就是就可以先将宾语从句的几个重要方面，利用思维导图的方式在黑板上显现出来。之后学生利用思维导图迅速记忆。教师再通过思维导图进行提问，看看学生这一知识点的掌握程度如何？最后引导学生应用到写作之中。
（二）实现培养学生英语写作思维的目标
在初中英语学习的过程中，培养学生的写作能力是一项重要的目标。而利用思维导图的方式，可以有效地帮助教师达到这一教学目标。教师在利用思维导图培养学生写作能力之时，可以让学生明确写作的思维变化。学生在利用思维导图学习的过程中也能够体会到写作思维的显著作用。
比如说：相关的教师在引导学生写一篇出国旅游的作文之时，利用思维导图的教学方法拓展学生的思维之后再进行写作。例如：Where would you like to travel？What are the characteristics of a place to visit？ In what city？ How many years ago was it？ What attracts you to the places you visit？ If you were asked to recommend places to others， how would you recommend places to travel？ What kind of food， fun， good-looking and so on。通过教师的提问，学生利用思维导图的方式在脑海中形成一个大致的框架，之后再进行书写。这时学生的写作能力就会得到意想不到的提升。
四、结束语
综上所述，新课程标准改革的背景之下，英语课程所提倡的是一方面需要提高学生的语言能力，又要提高学生的学习方法。思维导图刚好可以在初中英语写作的过程中提高学生的主动性、培养学生的学习方法，避免传统式的教学模式进行强加灌入。所以在初中教学过程中，相关的教师应该掌握其思维导图的教学模式，形成有效的写作技巧，以此来培养学生的写作能力。
参考文献
[1]杨春梅.思维导图在初中英语写作教学中的应用研究[D].延安大学，2018.
[2]钱宜璐.思维导图在初中英语写作教学应用的实证研究[D].闽南师范大学，2015.
◆关键词：初中英语;思维导图;重要性;新课标
在初中英语课堂之上，相关的教师想要去降低教学的难度，就必须利用科学的方法来培养学生的思维。思维导图刚好可以作为培养学生思维的一项工具，帮助学生去正确地理解英语内容。并且通过此种方法可以让学生在学习英语的环节之中，掌握英语规律和方法。这也是让学生在初中阶段，快速提高英语写作能力的一条重要途径。
一、思维导图的概念
思维导图这一概念最早出现的是20世纪七十年代，是一名叫做托尼·博赞的学者所提出的思维方法。这种方法可以依靠着大脑之中的放射点，将内容可视化。思维导图一直备受着外国学者的关注，尤其在英语的教学方面。根据一些资料可以看出思维导图有助于帮助学生将零散的信息加以整合，而在此过程之中思维导图的写作教学模式，更是以话题为主线将零散的知识有效地结合起来。在激发学生掌握其结构的同时也可以引导学生去构建属于自己的写作技巧。相关的教师利用思维导图运用在教学过程之中，更可以增强学生的认知能力，利用层层递进的方式，为学生展现出英语的知识点。促进学生思维的发挥，从而使得学生在英语的学习过程中得到前所未有的突破。
相关的教师在利用思维导图融入到初中英语课堂之时，应该明确课堂之上如何提高学习者的能力？使其语言组织更加地丰富？尤其是提高学习者的兴趣等。这些方面都成为教师利用思维导图在初中英语课堂之上提高学生写作能力的一项措施。
二、思维导图在初中英语写作教学中的现状
（一）内容较多，学生不会思考
在初中英语写作的教学过程中，大部分教师的教学内容都是以单词、句型为教学的基础。而在这其中所涉及到的知识点大部分都是句子的成分。比如说：宾语从句、定语从句等等。这些内容成为初中学生学英语的一个重要难点。由于其难度比较大，一些学生在学习的过程之中对其不是很了解。学习的环节也没有什么头绪而言，所以学生在面对内容较大的英语知识兴趣就会逐渐地降低，直到最后的消失。
（二）压力大，无暇思考
初中学生所面临的一个主要问题就是中考，中考也就意味着需要考试，学生为了应付考试学生的压力很大。由于考试的压力，导致许多学生在学习的过程之中只是注重怎么把成绩提升，更多的精力也是放在各科的成绩之上。而对于自己兴趣的培养、能力的提升则处于一个可有可无的状态。尤其是在英语学习方面，学生写作能力的提高对学生日后的发展有着极为重要的作用。但是大多数的初中学生还是抽出很少的时间去培养自己的写作能力，写作思维方面少之又少。
三、新课标下思维导图在初中英语写作教学中的重要性
（一）迎接新理念
在初中教学阶段，教师应该牢记的一个问题就是在培养学生的写作能力的环节中，思维导图将是引导学生思维的一项重要工具。所以在教学过程之中应该改变學生原本旁观者的地位，转变成学习的主导者。在初中阶段想要培养学生的写作能力，运用思维导图这一工具相关的教师就应该坚持以学生为本的这一重要理念。这一过程就是激发学生在课堂上的积极性，以及学习环节的主动性。并且利用思维导图的方法在我国的初中英语教学过程之中可以将其教学模式进行不断地提升，改变传统教育带给学生的不足之处。
比如说：相关的教师在英语课堂上讲解“宾语从句”的知识点时。传统的教学模式可能是教师在前面将宾语从句的知识点进行详细的讲解，学生在下面做笔记。之后通过大量的题库，来训练学生对这一知识点的掌握状况。那么运用思维导图的方式就是就可以先将宾语从句的几个重要方面，利用思维导图的方式在黑板上显现出来。之后学生利用思维导图迅速记忆。教师再通过思维导图进行提问，看看学生这一知识点的掌握程度如何？最后引导学生应用到写作之中。
（二）实现培养学生英语写作思维的目标
在初中英语学习的过程中，培养学生的写作能力是一项重要的目标。而利用思维导图的方式，可以有效地帮助教师达到这一教学目标。教师在利用思维导图培养学生写作能力之时，可以让学生明确写作的思维变化。学生在利用思维导图学习的过程中也能够体会到写作思维的显著作用。
比如说：相关的教师在引导学生写一篇出国旅游的作文之时，利用思维导图的教学方法拓展学生的思维之后再进行写作。例如：Where would you like to travel？What are the characteristics of a place to visit？ In what city？ How many years ago was it？ What attracts you to the places you visit？ If you were asked to recommend places to others， how would you recommend places to travel？ What kind of food， fun， good-looking and so on。通过教师的提问，学生利用思维导图的方式在脑海中形成一个大致的框架，之后再进行书写。这时学生的写作能力就会得到意想不到的提升。
四、结束语
综上所述，新课程标准改革的背景之下，英语课程所提倡的是一方面需要提高学生的语言能力，又要提高学生的学习方法。思维导图刚好可以在初中英语写作的过程中提高学生的主动性、培养学生的学习方法，避免传统式的教学模式进行强加灌入。所以在初中教学过程中，相关的教师应该掌握其思维导图的教学模式，形成有效的写作技巧，以此来培养学生的写作能力。
参考文献
[1]杨春梅.思维导图在初中英语写作教学中的应用研究[D].延安大学，2018.
[2]钱宜璐.思维导图在初中英语写作教学应用的实证研究[D].闽南师范大学，2015.