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摘 要：英语教学中，词汇教学是基础也是关键，词汇教学质量的高低，直接会影响学生之后其他知识内容的学习。“微课”的合理运用，能够在很大程度上提升初中英语词汇教学的质量，促进学生的英语知识学习。本文中，笔者分析了“微课”运用于初中英语词汇教学中的作用，然后在此基础上详细的分析了初中英语词汇教学中“微课”的运用策略。
关键词：“微课”；初中英语；词汇教学；运用
1引言
何为“微课”？所谓“微课”指的是一种教学模式，建立现代计算机技术和网络技术的基础上，根据教学大纲的要求和学生的学习实际，将碎片化的学习内容以重点或难点的形式集中在一起，以视频教学的方式呈现出来。“微课”教学的特点如教学时间短、内容少但精、主题突出等。在新课程改革的背景下，初中英语词汇教学必须做出适当的改变，“微课”的运用给了其很大的机遇，使得词汇教学的课堂效率得到极大地提升。
2初中英语词汇教学中“微课”运用的作用
2.1培养学生独立学习的能力
“微课”的运用，关键在于将重点、难点的教学内容制作成短视频，并将短视频上传至网络，建立起“微课”资源网站，学生通过下载或者在线学习的方式，对短视频中的内容进行预习或者复习，不仅激发了学生的学习主动性，还在潜移默化中培养了学生的自主学习能力。
2.2活跃词汇课堂教学的氛围
传统初中英语词汇教学中，因为教学观念和教学方式的落后，导致课堂教学的氛围变得沉寂，学生提不起学习的兴趣，教师也无教学的激情。“微课”的运用，丰富了课堂教学的手段，将更多生动、形象的学习资源呈现在学生面前，激发了学生学习的积极性和主动性。
2.3有助于创设英语教学情境
词汇学习对于初中生的英语学习来说至关重要，如果词汇学习无法取得良好的效果，英语的整体学习将会受到严重的影响。将“微课”引入至词汇教学中，可以为学生创设特定的英语情境，在英语教学情境中，学生对词汇知识的掌握更加深刻，帮助掌握词汇学习技巧。
3“微课”在初中英语词汇教学中的应用策略
考虑到初中英语詞汇教学中，“微课”的运用对学生、对教师以及对课堂教学都有重要的意义，初中英语教师在教学的过程中，应当提升对“微课”教学的认识，将“微课”合理有效地运用在词汇教学中，为学生营造一个更好的学习环境。
3.1精简教学内容，激发学生的学习热情
“微课”教学模式中，主要的特点是内容少、时间短，正是由于这些典型特点的存在，符合了初中生的学习特点，能够快速地吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，使得学生能够将注意力和精力集中在课堂之上。对于初中英语教师而言，在进行词汇教学的时候，应当从教学的实际情况出发，并结合学生的学习特点和能力等，适当对教学内容进行精简，以此激发学生的学习热情，调动起课堂的气氛。运用“微课”教学模式的时候，教师需要做足必要的准备工作，对词汇教学的内容精心挑选，通过小容量的“微课”教学，增添课堂教学的趣味性。例如，在讲解“season”词汇知识的时候，春、夏、秋、冬，“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”四个词汇可以以“微课”形式进行教学，向学生展示spring=sp-ring；summer=su-mmer等，这种精简化的词汇教学，能够让学生感到眼前一亮，并对词汇的学习表现出极高的兴趣，也有助于学生短时间内理解并记忆已经学习的词汇。
3.2突出教学重点，提高词汇教学的效率
“微课”教学时，需要借助短视频进行教学，短视频之所以称为短视频，主要是因为其短的缘故，一般时长不超过10分钟。在如此短的视频中，要想将全部的教学内容浓缩进去是不可能的。因此，教师在设计“微课”的时候，不仅要对词汇进行精心挑选，还应当考虑重点、难点词汇的挑选，这样就能够突出每一堂课的重点，并以此为基础设计各个环节与实践教学活动，增加词汇教学效率的同时，提升“微课”教学的有效性。对于重点、难点词汇的挑选，通常情况下如果教材中高频率的出现某一词汇，则说明该词汇是重点或者难点词汇，如“achieve”、“absent”、“arrange”、“college”等词汇在教材中出现的频率比较高，教师就应当针对这些高频率的单词，制作出一个短时间的视频，将其集中在一起进行讲解，这样能够最大限度地节省课堂时间，提升词汇教学的效率，起到事半功倍的效果。
3.3革新“微课”教学，增强对教学内容理解
以往，初中英语教师在进行词汇教学的时候，一般都是带领学生通读以便，然后向学生讲解词汇的意思，最后让学生利用课余及早晚自习的时间进行背诵，这样的词汇教学模式已经无法满足学生的英语学习需求，也无法满足新课标的要求。在“微课”教学模式中，更多强调的是课堂教学的灵活性、趣味性以及有效性，同时也要注重实用性，这就要求教师要进一步加大对“微课”教学方式的创新，帮助学生更好地去理解所要学习的内容，帮助学生构建起系统化的知识体系，从而促进学生对词汇的吸收和消化。初中英语教材中，有许多关于固定搭配的词汇实践教学，教师可以将以往固定、单一的简单记忆教学法进行革新，将其转变为“词汇语句翻译”并适当调整课堂问答内容。有这样的一个问句：When it started snowing？一般回答：She had hardly arrived school.调整之后的回答：Hardly had she arrived school.这样就构成了hardly...when...的固定搭配，这样灵活多变的教学方式在激发学生的学习兴趣方面作用巨大。
4结语
总而言之，词汇教学是初中英语教学的重要构成之一，对英语教学的顺利开展会产生重要的影响，要想提升英语教学的效率，必须要提升词汇教学的效率。将“微课”教学模式运用于初中英语词汇教学中，是对传统词汇教学模式的一种突破，改善了传统词汇教学中的一些不合理现象，对教学质量的提高以及学生的学习具有巨大的促进作用。
参考文献：
[1]刘巧.“微课”在初中英语词汇教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：110-110.
[2]周永红.“微课”在初中英语词汇教学中的运用[J].学周刊，2017，24（13）：141-142.
关键词：“微课”；初中英语；词汇教学；运用
1引言
何为“微课”？所谓“微课”指的是一种教学模式，建立现代计算机技术和网络技术的基础上，根据教学大纲的要求和学生的学习实际，将碎片化的学习内容以重点或难点的形式集中在一起，以视频教学的方式呈现出来。“微课”教学的特点如教学时间短、内容少但精、主题突出等。在新课程改革的背景下，初中英语词汇教学必须做出适当的改变，“微课”的运用给了其很大的机遇，使得词汇教学的课堂效率得到极大地提升。
2初中英语词汇教学中“微课”运用的作用
2.1培养学生独立学习的能力
“微课”的运用，关键在于将重点、难点的教学内容制作成短视频，并将短视频上传至网络，建立起“微课”资源网站，学生通过下载或者在线学习的方式，对短视频中的内容进行预习或者复习，不仅激发了学生的学习主动性，还在潜移默化中培养了学生的自主学习能力。
2.2活跃词汇课堂教学的氛围
传统初中英语词汇教学中，因为教学观念和教学方式的落后，导致课堂教学的氛围变得沉寂，学生提不起学习的兴趣，教师也无教学的激情。“微课”的运用，丰富了课堂教学的手段，将更多生动、形象的学习资源呈现在学生面前，激发了学生学习的积极性和主动性。
2.3有助于创设英语教学情境
词汇学习对于初中生的英语学习来说至关重要，如果词汇学习无法取得良好的效果，英语的整体学习将会受到严重的影响。将“微课”引入至词汇教学中，可以为学生创设特定的英语情境，在英语教学情境中，学生对词汇知识的掌握更加深刻，帮助掌握词汇学习技巧。
3“微课”在初中英语词汇教学中的应用策略
考虑到初中英语詞汇教学中，“微课”的运用对学生、对教师以及对课堂教学都有重要的意义，初中英语教师在教学的过程中，应当提升对“微课”教学的认识，将“微课”合理有效地运用在词汇教学中，为学生营造一个更好的学习环境。
3.1精简教学内容，激发学生的学习热情
“微课”教学模式中，主要的特点是内容少、时间短，正是由于这些典型特点的存在，符合了初中生的学习特点，能够快速地吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，使得学生能够将注意力和精力集中在课堂之上。对于初中英语教师而言，在进行词汇教学的时候，应当从教学的实际情况出发，并结合学生的学习特点和能力等，适当对教学内容进行精简，以此激发学生的学习热情，调动起课堂的气氛。运用“微课”教学模式的时候，教师需要做足必要的准备工作，对词汇教学的内容精心挑选，通过小容量的“微课”教学，增添课堂教学的趣味性。例如，在讲解“season”词汇知识的时候，春、夏、秋、冬，“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”四个词汇可以以“微课”形式进行教学，向学生展示spring=sp-ring；summer=su-mmer等，这种精简化的词汇教学，能够让学生感到眼前一亮，并对词汇的学习表现出极高的兴趣，也有助于学生短时间内理解并记忆已经学习的词汇。
3.2突出教学重点，提高词汇教学的效率
“微课”教学时，需要借助短视频进行教学，短视频之所以称为短视频，主要是因为其短的缘故，一般时长不超过10分钟。在如此短的视频中，要想将全部的教学内容浓缩进去是不可能的。因此，教师在设计“微课”的时候，不仅要对词汇进行精心挑选，还应当考虑重点、难点词汇的挑选，这样就能够突出每一堂课的重点，并以此为基础设计各个环节与实践教学活动，增加词汇教学效率的同时，提升“微课”教学的有效性。对于重点、难点词汇的挑选，通常情况下如果教材中高频率的出现某一词汇，则说明该词汇是重点或者难点词汇，如“achieve”、“absent”、“arrange”、“college”等词汇在教材中出现的频率比较高，教师就应当针对这些高频率的单词，制作出一个短时间的视频，将其集中在一起进行讲解，这样能够最大限度地节省课堂时间，提升词汇教学的效率，起到事半功倍的效果。
3.3革新“微课”教学，增强对教学内容理解
以往，初中英语教师在进行词汇教学的时候，一般都是带领学生通读以便，然后向学生讲解词汇的意思，最后让学生利用课余及早晚自习的时间进行背诵，这样的词汇教学模式已经无法满足学生的英语学习需求，也无法满足新课标的要求。在“微课”教学模式中，更多强调的是课堂教学的灵活性、趣味性以及有效性，同时也要注重实用性，这就要求教师要进一步加大对“微课”教学方式的创新，帮助学生更好地去理解所要学习的内容，帮助学生构建起系统化的知识体系，从而促进学生对词汇的吸收和消化。初中英语教材中，有许多关于固定搭配的词汇实践教学，教师可以将以往固定、单一的简单记忆教学法进行革新，将其转变为“词汇语句翻译”并适当调整课堂问答内容。有这样的一个问句：When it started snowing？一般回答：She had hardly arrived school.调整之后的回答：Hardly had she arrived school.这样就构成了hardly...when...的固定搭配，这样灵活多变的教学方式在激发学生的学习兴趣方面作用巨大。
4结语
总而言之，词汇教学是初中英语教学的重要构成之一，对英语教学的顺利开展会产生重要的影响，要想提升英语教学的效率，必须要提升词汇教学的效率。将“微课”教学模式运用于初中英语词汇教学中，是对传统词汇教学模式的一种突破，改善了传统词汇教学中的一些不合理现象，对教学质量的提高以及学生的学习具有巨大的促进作用。
参考文献：
[1]刘巧.“微课”在初中英语词汇教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：110-110.
[2]周永红.“微课”在初中英语词汇教学中的运用[J].学周刊，2017，24（13）：141-142.