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职高幼师专业的学生具有学习基础和学习习惯较差的特点，要学习的音乐基础知识和基本技能枯燥无味，因此对他们而言，保护和培养学习兴趣显得尤为重要。他们看重的不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础。如何才能激发学生的学习兴趣？要想让学生从上课之初就被深深吸引，抓住导入这一教学过程中的重要环节是激发学生学习兴趣的关键。导入就是激发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。那么，怎样导入才能做到引人入胜，从而点燃这根导火线呢？只有不断创新求异才能赋予导入环节全新内涵，让学生从上课之初就被深深吸引。
一、从职业的自豪感导入
在第一学期开学之初，面对学生生源情况比较复杂（来自河北几个不同的县、学习基础差、没有音乐基础等）的情况，我总是在每次上课的前三分钟对学生进行职业自豪感教育，给学生讲幼师专业的就业形势，讲“幼儿园老师是孩子一生学习生涯中最重要的启蒙老师”、“今天我们学习的就是幼儿园里经常用到的一首教学曲子”等，激发学生学习的兴趣。
实例一：如歌曲《玛丽有只小羊羔》的导入，我是这样导入的：“大家从不同的地方来到这个学校，都怀揣着一个美丽的梦想，那就是将来做一个优秀的幼儿园老师。其实，一个人童年的记忆是最深刻的，幼儿园老师往往可以影响孩子的一生。所以，我们选择的这个职业是非常高尚的，希望大家努力学好专业知识。今天我们要学习的这首曲子《玛丽有只小羊羔》是幼儿园教学中的经典曲目，希望大家能够用心学。”此导入方式从强化学生的职业神圣感和自豪感入手，很快调动了学生的学习积极性，教学效果较好。
二、从关键字导入
“关键字”必须是能概括音乐主题的字，同时必然是内涵广泛有话题内容的字。这种导入方式主要是借助学生联想丰富和热衷表达自己观念的特征，主要优点是简洁生动，在进入音乐教学和欣赏之前就启发学生张开联想的翅膀，为后面参与音乐体验做必要准备，并能引起学生强烈的好奇心。
实例二：如学习《幸福拍手歌》，我写下了“幸福”两个字，请学生谈谈：“看到这两个字你会想起什么？说说自己感觉幸福的事情。”大部分学生能很快联想到家人团聚、亲人关爱、助人为乐、有成就感等。然后，我继续引导学生表达幸福的方式，可以有笑、喊、哭、鼓掌等外显的方式，也可以有默默品味、心中欣喜等内敛的方式等，从而逐步导入本课主题。特别是引导学生在学习和联系这首歌时，要多联想自己记忆中幸福的时刻，投入真实的感情，从而取得较好的教学效果。
三、从日常生活话题导入
艺术源于生活而又高于生活，音乐同样源于生活。教材所选用的音乐洋溢着对美好生活的热爱和憧憬，从相关的日常生活话题导入音樂课教学会显得自然贴切，也易于激发学生的参与热情。
实例三：如歌曲《好日子》的导入，我首先出示一系列节日或日期：除夕、大年初一、正月十五、五一、十一、生日、寒假、暑假等，笑着问：“看到这些日期后，同学们有什么想法？共同点是什么？请大家互相交流一下。”这样导入虽然简易，但如能掌握好，就能从一开始就非常自然而生动地获得这一课所需要的气氛。有时根据具体情况，还可以从与学生的日常生活密切相关的话题导入音乐课题，这体现了教育的灵活性，也可以称之为教育智慧。
四、从图片式导入
实例四：在学习“进行曲”一课时，我设计在音乐课刚开始，大屏幕上先出现建国50周年时天安门广场隆重、威武的阅兵式镜头，奇怪的是没有音乐（引发问题），学生很快发现了问题，并向老师提出疑问，教师反问：“根据你们的观察，什么样的音乐在此时播放最合适？”此时，如梦初醒的学生各抒己见，自然选了“一堆”进行曲，教师板书：进行曲，然后导入新课。
五、从音乐导入
实例五：在学习《保卫黄河》一课时，媒体先播放《黄河大合唱》的第四乐章《黄水谣》，展示黄河两岸秀丽旖旎的景色，当音乐进行到“自从鬼子来，百姓遭了殃，奸淫烧杀一片凄凉……”时，媒体展示日本人残害中国百姓的各种画面。
教师：同学们，你们知道刚才播放的这首歌曲是哪个历史时期创作的吗？
学生：抗日战争时期。
教师：每一个有良知的中国人应该都不会忘记这段惨痛的历史，八年间日本人在中国犯下了哪些滔天罪行呢？
《黄河大合唱》就是抗日战争时期最经典的作品，由光未然作词，冼星海作曲。《黄河大合唱》共有八个乐章，其中第七乐章《保卫黄河》为人们所熟悉。本课通过播放视频资料和教师的导言，创设一种同本课内容相关的教学情境，起到了导入新课的作用。
六、利用故事导入
在音乐教学过程中，同学们大多比较感性，喜欢听一些情感故事。所以在教学中教师可以根据学生的这个特点，在教学的开始阶段适当地运用故事引入，激发学生的学习兴趣。比如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》这节课的时候，教师在课前就可以讲梁山伯与祝英台之间的故事。从梁山伯与祝英台相识、相爱、抗婚到双双化作蝴蝶地情节，让学生认识故事的主线“梁祝相识”“草桥结拜”“同窗三载”“十八里相送”“抗婚”“楼台相会”“化蝶”，让学生对故事有一个正确认识，之后引导学生欣赏音乐，就能够使学生对音乐的各个部分进行更为深刻的认识，能够使学生更好地理解音乐所表达的内涵，同时降低学生的学习难度，收到更好的教学效果。
总之，这里仅仅列举了几种典型的导入方式，导入的方法是多种多样的，手段也不尽相同，但无论什么方法，目标都是一致的，那就是：教师必须创造性地使用教材，充分发挥自身的创造力和想象力，给学生创造一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动投入新课的学习。
一、从职业的自豪感导入
在第一学期开学之初，面对学生生源情况比较复杂（来自河北几个不同的县、学习基础差、没有音乐基础等）的情况，我总是在每次上课的前三分钟对学生进行职业自豪感教育，给学生讲幼师专业的就业形势，讲“幼儿园老师是孩子一生学习生涯中最重要的启蒙老师”、“今天我们学习的就是幼儿园里经常用到的一首教学曲子”等，激发学生学习的兴趣。
实例一：如歌曲《玛丽有只小羊羔》的导入，我是这样导入的：“大家从不同的地方来到这个学校，都怀揣着一个美丽的梦想，那就是将来做一个优秀的幼儿园老师。其实，一个人童年的记忆是最深刻的，幼儿园老师往往可以影响孩子的一生。所以，我们选择的这个职业是非常高尚的，希望大家努力学好专业知识。今天我们要学习的这首曲子《玛丽有只小羊羔》是幼儿园教学中的经典曲目，希望大家能够用心学。”此导入方式从强化学生的职业神圣感和自豪感入手，很快调动了学生的学习积极性，教学效果较好。
二、从关键字导入
“关键字”必须是能概括音乐主题的字，同时必然是内涵广泛有话题内容的字。这种导入方式主要是借助学生联想丰富和热衷表达自己观念的特征，主要优点是简洁生动，在进入音乐教学和欣赏之前就启发学生张开联想的翅膀，为后面参与音乐体验做必要准备，并能引起学生强烈的好奇心。
实例二：如学习《幸福拍手歌》，我写下了“幸福”两个字，请学生谈谈：“看到这两个字你会想起什么？说说自己感觉幸福的事情。”大部分学生能很快联想到家人团聚、亲人关爱、助人为乐、有成就感等。然后，我继续引导学生表达幸福的方式，可以有笑、喊、哭、鼓掌等外显的方式，也可以有默默品味、心中欣喜等内敛的方式等，从而逐步导入本课主题。特别是引导学生在学习和联系这首歌时，要多联想自己记忆中幸福的时刻，投入真实的感情，从而取得较好的教学效果。
三、从日常生活话题导入
艺术源于生活而又高于生活，音乐同样源于生活。教材所选用的音乐洋溢着对美好生活的热爱和憧憬，从相关的日常生活话题导入音樂课教学会显得自然贴切，也易于激发学生的参与热情。
实例三：如歌曲《好日子》的导入，我首先出示一系列节日或日期：除夕、大年初一、正月十五、五一、十一、生日、寒假、暑假等，笑着问：“看到这些日期后，同学们有什么想法？共同点是什么？请大家互相交流一下。”这样导入虽然简易，但如能掌握好，就能从一开始就非常自然而生动地获得这一课所需要的气氛。有时根据具体情况，还可以从与学生的日常生活密切相关的话题导入音乐课题，这体现了教育的灵活性，也可以称之为教育智慧。
四、从图片式导入
实例四：在学习“进行曲”一课时，我设计在音乐课刚开始，大屏幕上先出现建国50周年时天安门广场隆重、威武的阅兵式镜头，奇怪的是没有音乐（引发问题），学生很快发现了问题，并向老师提出疑问，教师反问：“根据你们的观察，什么样的音乐在此时播放最合适？”此时，如梦初醒的学生各抒己见，自然选了“一堆”进行曲，教师板书：进行曲，然后导入新课。
五、从音乐导入
实例五：在学习《保卫黄河》一课时，媒体先播放《黄河大合唱》的第四乐章《黄水谣》，展示黄河两岸秀丽旖旎的景色，当音乐进行到“自从鬼子来，百姓遭了殃，奸淫烧杀一片凄凉……”时，媒体展示日本人残害中国百姓的各种画面。
教师：同学们，你们知道刚才播放的这首歌曲是哪个历史时期创作的吗？
学生：抗日战争时期。
教师：每一个有良知的中国人应该都不会忘记这段惨痛的历史，八年间日本人在中国犯下了哪些滔天罪行呢？
《黄河大合唱》就是抗日战争时期最经典的作品，由光未然作词，冼星海作曲。《黄河大合唱》共有八个乐章，其中第七乐章《保卫黄河》为人们所熟悉。本课通过播放视频资料和教师的导言，创设一种同本课内容相关的教学情境，起到了导入新课的作用。
六、利用故事导入
在音乐教学过程中，同学们大多比较感性，喜欢听一些情感故事。所以在教学中教师可以根据学生的这个特点，在教学的开始阶段适当地运用故事引入，激发学生的学习兴趣。比如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》这节课的时候，教师在课前就可以讲梁山伯与祝英台之间的故事。从梁山伯与祝英台相识、相爱、抗婚到双双化作蝴蝶地情节，让学生认识故事的主线“梁祝相识”“草桥结拜”“同窗三载”“十八里相送”“抗婚”“楼台相会”“化蝶”，让学生对故事有一个正确认识，之后引导学生欣赏音乐，就能够使学生对音乐的各个部分进行更为深刻的认识，能够使学生更好地理解音乐所表达的内涵，同时降低学生的学习难度，收到更好的教学效果。
总之，这里仅仅列举了几种典型的导入方式，导入的方法是多种多样的，手段也不尽相同，但无论什么方法，目标都是一致的，那就是：教师必须创造性地使用教材，充分发挥自身的创造力和想象力，给学生创造一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动投入新课的学习。