初中英语教学与高中英语教学之间存在着紧密的联系，是学生英语基础性学习和深层次学习的两个主要阶段。学生高中英语学习的质量与效率是建立在初中英语学习的基礎之上，初中英语教学侧重于对学生英语知识基础的奠定，而高中英语教学则注重英语知识运用的教学。因此，注重初高中英语教学的有效衔接对学生的英语学习有着重要的影响。
　　1. 影响初高中英语教学衔接的因素
　　1.1心理和环境因素的影响
　　学生在初中过渡到高中的这个阶段中，除了有升入高中的兴奋心理之外，还会对学习环境的变化而产生陌生感，新教师、新同学，会让学生心理产生一定的压力。学生经过初三阶段的紧张学习之后，升入高中时有些学生会放松自己的状态，对学习英语知识没有丝毫的紧迫感。除此之外，有部分学生在初中阶段成绩并不理想，但是经过突击训练之后，取得了较好的成绩，这会让学生产生“学习不是难事”的错觉，进而在高中英语学习中产生“轻敌”的错误思想。
　　1.2教学方式的不同
　　初中英语教学内容较为基础，重难知识点较少，考试也相对简单一些，并且初中英语的教学时间较长，在课堂期间有较多的时间可以用于对学生进行词句、语法的训练，使得学生学习起来较为轻松。而高中英语教学内容较为繁杂，知识点多，理论性较强，学生不容易理解，并且课时较少。所以，在高中英语教学过程中，教师的讲课速度较快，学生学习知识的容量较大，在课堂上没有过多的时间对学生进行训练，只能将教材内容进行提炼，对学生进行精讲。
　　1.3学习方法存在差异
　　在初中英语教学中，学生通常是出于被动学习的状态，学什么、怎么学，都是教师决定的，学生知识进行被动机械性的记忆，并且习惯于教师布置一定的任务，然后再进行核查。而高中英语教学需要学生发挥自主学习能力，学生只有具备一定的自主学习能力才能在高中英语学习中养成良好的学习方法，构建完善的英语知识体系。
　　2. 初高中有效衔接的策略
　　2.1注重心理衔接
　　要想提升英语教学衔接的有效性，高中教师需要引导学生“亲其师，信其道”，要结合有效的手段来拉近师生之间的距离，建立良好的感情基础，进而缓解学生的抵触心理。在高一初始阶段，教师可以先通过自我介绍的方式来让学生正确地认知教师，然后为学生阐述自己的教学方式以及策略，让学生对教师产生一定的信任。其次，告知学生应怎样学习高中英语知识，然后为其制定详细的学习计划，让学生进行有效的学习。除此之外，教师还需尽快对班级学生进行充分了解，并密切关注学生的学习情况以及学习状态。
　　2.2教学内容的有效衔接
　　学生从初中过渡到高中的这个过程中，教师需要以初中教材为基础，结合高中教学内容，设计符合学生实际，有效提升教学衔接的教学内容，从而让学生能更快、更好地适应高中英语知识的学习。例如，教师可利用“分散穿插法”来将初高中英语知识进行有机结合。比如高中“Unit 1”与“Unit 2”主要的语法知识点是直接引语、间接引语语法教学。在实际课堂教学期间，教师可以结合语法知识点进行教学切入，然后再进行渐进性的拓展教学，可以将初中学生学习的某些知识内容融入高中教学中，让学生通过自主思考或者是小组探究的方式使学生进行有效的学习。通过这种方式来提升衔接教学的有效性，进而让学生更快适应高中英语知识的学习，并巩固初中英语知识。
　　2.3注重改善教学策略
　　（1） 注重培养其英语听说能力
　　学习英语知识的主要目的就是让学生能用英文进行有效的交际、交流，所以，在高中初始阶段教师需要注重对学生的听说能力进行培养。可以通过组织学生在课前进行“ Free Talk”的方式来锻炼学生的听说能力。
　　（2） 注重培养学生学习以及记忆能力
　　初中英语知识内容较为繁杂，词汇量较大，如若学生依旧沿用传统死记硬背的方式进行记忆，那么起到的效果微乎甚微，因此，需要进行改变。教师首先需要注重对学生进行语音训练，例如像重音、双重音以及开音节等内容的训练。另外，引导学生学会“构词法”，以构词法为根基进行拓展性学习，进行英语词汇的批量式学习；并引导学生以词义辨析为核心，将新旧知识内容进行有机结合，以此进行有效的英语学习，并提升自身的学习能力以及记忆能力。
　　3. 结束语
　　综上所述，对初高中英语教学进行有效的衔接对学生以后英语知识的学习有着重要的影响以及作用。因此，教师需要以学生学习情况为基础，结合高中教学内容并运用有效的方法来提升学生的学习质量和效率，来进行初高中英语教学的衔接。
　　[1] 薛敏. 初高中英语衔接缺失对高一学生的影响及对策[D]. 山东师范大学， 2012.
　　[2] 陈欣. 初高中英语教学有效衔接的对策认识[J]. 中外交流， 2017（10）.
　　（作者单位：广东省珠海市紫荆中学）