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教材解读：《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂，学生喜欢阅读，也很容易明白道理。
设计意图：阅读是学生的个性化行为，教学这篇课文，重在营造出民主、平等的对话氛围，带领学生进入课文的情境，通过圈点勾画去领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时通过多渠道的说话训练，激发学生的思维，提高学生的口语表达能力。
教学目标：①正确认读和书写生字；②能正确、流利、有感情地朗读课文1至5自然段；③初步了解课文内容，理清课文脉络；④能抓住关键词句，朗读品悟，感受九色鹿鲜明的人物形象。
教学重点：领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，初步体会文章的思想感情。
教学准备：学生课前按要求自主学习，完成预习等学习活动，多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入
1.激趣：同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅连环画，取材于一个美丽的传说，这节课老师就要引领大家学习一篇民间故事。（板书课题）：九色鹿
2.质疑。（学生齐读课题）
二、初读课文
1.检查生字词掌握情况。课件出示生词：斥责、发誓、惭愧、挣扎、无辜、残害、灵魂、皇榜、发财、气愤、调达、调集、泄露、暴露、肮脏、心脏、见利忘义、背信弃义、恩将仇报。
①指名读，齐读，分组读。教师相机指导，着重指导读准多音字。②借助课件理解“皇榜”。
2.理清课文脉络。请大家快速浏览一下课文，想一想这篇课文除了写九色鹿，还写了谁，他们之间又发生了什么事情？①指名回答，教师相机板书：调达、救、出卖、国王、斥责、不许伤害；②结合板书，说说这个故事的主要内容。
三、学习第一至五自然段
1.课件出示。自学要求：请同学们自由朗读课文的1至5自然段，读完之后想一想，九色鹿是一只怎样的鹿，你是从文章的哪些词句中感觉到的，在这些词语旁写上自己的体会。学生自学，教师巡视。过渡：你觉得这是一只怎样的鹿？你从哪些地方看出来的？
2.课件出示。预设1：在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。①抓住“洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”、“漂亮极了”体会这是一只美丽的鹿。并板书：美丽。②九种鲜艳的颜色放在一起是什么情景呢？”你想到了哪些词语呢？（色彩斑斓、色彩缤纷、绚丽多彩）
感情朗读。过渡：这一段我们知道了这是一只美丽的九色鹿。它还是一只什么样的鹿呢？
3.课件出示。预设2：这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。①【立即】一词说明当时九色鹿救调达时速度非常快，毫不犹豫！还可以换成什么词？②【纵身跳进河中】A.联系上文：九色鹿是在什么情况下跳入河的。指导朗读落水人的呼救声。（读得急促而紧张）B.想象：这是一条什么样的河流？在这样的河流中，九色鹿可能会怎样？C.感情朗读：在这样的危急关头，九色鹿什么也不顾，纵身跳进了汹涌的波涛中，多么勇敢的鹿啊！（指名读、集体读。）D.小结：九色鹿的这种壮举用一个成语概括，那就是——见义勇为。板书：见义勇为。
过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？
4.课件出示：预设3：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”①省略号作用。②抓住“连连”“叩头”。想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情读调达的话。
5.预设4：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”①知恩图报是什么意思？学生联系课文说说。②这里九色鹿对调达的要求就是知恩图报，如果一定要回报，它的要求就是别说出它的住处。九色鹿可真是一只不图回报的鹿。板书：不图回报。
6.课件出示：预设5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。①过渡：调达面对九色鹿的要求，他答应了没有？②指名读这一句。③师叙述：面对这样的九色鹿，调达是千恩万谢、郑重起誓。我们来看这个“誓”字（板书：誓），上面是个“折”，下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样？（誓言是表示决不违背的承诺。）对，答应了就必须要做到，“誓”就是一诺千金。
7.设想一下，他会如何起誓？指名表演并评点。
四、指导写字
①课件出示生字，学生观察字形。②说说哪个字最难写，写时要注意什么？着重分析“魂”和“誓”。③学生描红、临写，师巡视指导。
五、总结全课
这节课我们认识了一只美丽、善良，见义勇为，不求回报的九色鹿，她又会经历怎样的挫折，文中的调达又是怎样一个人？我们留着下节课再交流。
板书：略。
设计意图：阅读是学生的个性化行为，教学这篇课文，重在营造出民主、平等的对话氛围，带领学生进入课文的情境，通过圈点勾画去领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时通过多渠道的说话训练，激发学生的思维，提高学生的口语表达能力。
教学目标：①正确认读和书写生字；②能正确、流利、有感情地朗读课文1至5自然段；③初步了解课文内容，理清课文脉络；④能抓住关键词句，朗读品悟，感受九色鹿鲜明的人物形象。
教学重点：领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，初步体会文章的思想感情。
教学准备：学生课前按要求自主学习，完成预习等学习活动，多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入
1.激趣：同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅连环画，取材于一个美丽的传说，这节课老师就要引领大家学习一篇民间故事。（板书课题）：九色鹿
2.质疑。（学生齐读课题）
二、初读课文
1.检查生字词掌握情况。课件出示生词：斥责、发誓、惭愧、挣扎、无辜、残害、灵魂、皇榜、发财、气愤、调达、调集、泄露、暴露、肮脏、心脏、见利忘义、背信弃义、恩将仇报。
①指名读，齐读，分组读。教师相机指导，着重指导读准多音字。②借助课件理解“皇榜”。
2.理清课文脉络。请大家快速浏览一下课文，想一想这篇课文除了写九色鹿，还写了谁，他们之间又发生了什么事情？①指名回答，教师相机板书：调达、救、出卖、国王、斥责、不许伤害；②结合板书，说说这个故事的主要内容。
三、学习第一至五自然段
1.课件出示。自学要求：请同学们自由朗读课文的1至5自然段，读完之后想一想，九色鹿是一只怎样的鹿，你是从文章的哪些词句中感觉到的，在这些词语旁写上自己的体会。学生自学，教师巡视。过渡：你觉得这是一只怎样的鹿？你从哪些地方看出来的？
2.课件出示。预设1：在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。①抓住“洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”、“漂亮极了”体会这是一只美丽的鹿。并板书：美丽。②九种鲜艳的颜色放在一起是什么情景呢？”你想到了哪些词语呢？（色彩斑斓、色彩缤纷、绚丽多彩）
感情朗读。过渡：这一段我们知道了这是一只美丽的九色鹿。它还是一只什么样的鹿呢？
3.课件出示。预设2：这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。①【立即】一词说明当时九色鹿救调达时速度非常快，毫不犹豫！还可以换成什么词？②【纵身跳进河中】A.联系上文：九色鹿是在什么情况下跳入河的。指导朗读落水人的呼救声。（读得急促而紧张）B.想象：这是一条什么样的河流？在这样的河流中，九色鹿可能会怎样？C.感情朗读：在这样的危急关头，九色鹿什么也不顾，纵身跳进了汹涌的波涛中，多么勇敢的鹿啊！（指名读、集体读。）D.小结：九色鹿的这种壮举用一个成语概括，那就是——见义勇为。板书：见义勇为。
过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？
4.课件出示：预设3：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”①省略号作用。②抓住“连连”“叩头”。想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情读调达的话。
5.预设4：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”①知恩图报是什么意思？学生联系课文说说。②这里九色鹿对调达的要求就是知恩图报，如果一定要回报，它的要求就是别说出它的住处。九色鹿可真是一只不图回报的鹿。板书：不图回报。
6.课件出示：预设5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。①过渡：调达面对九色鹿的要求，他答应了没有？②指名读这一句。③师叙述：面对这样的九色鹿，调达是千恩万谢、郑重起誓。我们来看这个“誓”字（板书：誓），上面是个“折”，下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样？（誓言是表示决不违背的承诺。）对，答应了就必须要做到，“誓”就是一诺千金。
7.设想一下，他会如何起誓？指名表演并评点。
四、指导写字
①课件出示生字，学生观察字形。②说说哪个字最难写，写时要注意什么？着重分析“魂”和“誓”。③学生描红、临写，师巡视指导。
五、总结全课
这节课我们认识了一只美丽、善良，见义勇为，不求回报的九色鹿，她又会经历怎样的挫折，文中的调达又是怎样一个人？我们留着下节课再交流。
板书：略。