“后进生”问题的研究是教育科学,尤其是教学论的重要实践课题与理论课题之一.“后进生”特指小到一个班集体或大到一所学校中各方面表现都比较落后的学生.因此,可以看出“后进生”只是一个相对的概念,他们只是在特指的群体中表现落后.
　　再者也不难看出,由于“后进”是一个相对概念,就导致在任何一个群体中都会有“后进生”相对产生,这就导致后进生转化问题成为教学论的重要课题之一.
　　一、后进生的普遍心理
　　古人道:人之初,性本善.因此后进生不是一天形成的,在学校大多数的后进生是先由学习上的后进从而导致各方面后进的,长期的后进会导致他们的心理上越来越自卑,但外表却很强势,还是那句古话“人之初,性本善”,因此他们也有成才的欲望,进步的要求,做人的自尊,但由于已经与身边的同学产生了一定的差距,改变并不是一朝一夕能够完成的,因此他们没有毅力的缺点就暴露出来,很可能因为一个小小的挫折就又一蹶不振了,从而形成恶性循环,最后导致彻底的自暴自弃.
　　二、应用现代化信息技术帮助后进生转化
　　从对后进生心理的分析中看出,他们也有成才的欲望,只是缺乏毅力,缺乏鼓励,缺乏适时的一点点小的成就感.而现代教育不像古代私塾那样一位教师只教几名学生,大班额的授课形式,课程进度的追赶导致不仅仅是老师没有时间,学生也很难从繁重的课业压力下抬起头来,最关键的是后进生也有做人的尊严,而且相比较其他同学可能更敏感和脆弱,在同学和老师的众目睽睽下,很难使谈话进行得顺畅自然.此时现代化的信息技术就体现出了它的优越性.教师可以灵活运用网络、博客、校讯通、个人手机简讯等方式,帮助后进生转化.
　　由于很多后进生是从学习上落后开始的,尤其是数学这一抽象的科目,帮助后进生转化应提高他的学习成绩.现代化信息手段与传统方法相结合,寻找适时时机(越早越好)给予鼓励,然后建立网络或手机等只有你们两个人知道的秘密交流平台,通过对学习上的帮助建立后进生学习的自信心.
　　以数学为例,第一次可以给他提前讲解一道明天上课要讲的例题或练习题,题的难度为中等偏难,第二天课堂授课过程中在分析此题时,可以将问题抛给他,当他吞吞吐吐地分析对时,同学们一定会投来惊讶的目光,这样小小的成就感就产生了,至少对于本节课他会多少听进去些内容,课下在给予作业或习题的一些点拨,但第二次的“秘密交流”就不再详细讲解了,而是对明天课程中的重要习题给予一半的提示,如果他在提示下能够解出问题,可以再给一题,不要过多,如果不能得出答案,请他在课堂上寻找答案,这样的“秘密交流”会给学生新奇感而且很容易建立学生学习的自信心.
　　当后进生对学习的自信建立后,教师便可以通过“秘密交流”来指导他的学习方法,布置复习内容,及时反馈,及时指导,及时鼓励,当然表扬要放在全班同学面前,主观努力与客观帮助相结合,才会有事半功倍的效果.
　　在实施帮教的过程时可以针对希望较大、影响较大的后进生先行开展,他们的成功转变可以触动其他学生的思想意识,甚至可以使一直高高在上的优秀学生顿悟些什么,为接下来其他后进生的转化建立一个良好的客观环境.一旦这些后进生站起来迈入良性循环的轨道,教师也就可以松一口气了.所谓“教学相长”,在后进生成功转化的同时,帮助他们的教师也一定受益匪浅.
　　三、应用现代化信息技术,对后进生进行帮教转化过程
　　中应注意的问题
　　1.教师要注意与后进生交流时的姿态,语态.不要训斥,不要盛气凌人.“和蔼”“亲切”是更有效的沟通方式.
　　2.第一次讲解习题时要尽量的慢,尽量的详细,最基础的知识也要给予充分的时间,小小成就感建立以后,第二次讲解以点拨的方式为主,开发他的潜能,建立自信心.
　　3.安排复习计划,复习题时应选择近期考试范围内的知识点,习题.好成绩是努力后的最好奖励,最大鼓励,也是今后学习的最大动力.
　　4.每当后进生有了一点点转变后,教师不要忘记及时给他的家长报喜,孩子的一点点成绩都会使家长欣喜若狂,家长赞赏的目光会为他们带去更大的动力,更多的毅力与勇气.
　　5.后进生成功走入良性循环后,教师一定要减少或关闭“秘密交流”平台,不要让学生过多地依赖教师,教师也不应过多地插手学生的个人生活.
　　四、结束语
　　后进生只是相对概念,教师不必为此过于焦虑,心态决定言行,教师是“人类灵魂的工程师”,不应打着“爱学生”“一切为了学生”的招牌反而伤害了学生.“因材施教”是教育的最高境界,“三人行必有吾师”是师生沟通的和谐法宝,愿所有人都能够身体健康,心想事成.