当前对基础美术教育的理解,主要基于这样一种逻辑:普通学校美术教育是“通过艺术的教育”(Education through Art),落脚点在于育人,美术属于“工具”①.这一解释,将“美术”置于社会文化传承和素质教育的大背景中,淡化其学科属性,对于中小学美术教育而言,定位准确、清晰,易于理解,在各地有关新课标理念推广的“国培”活动中已经成为基础性结论.该结论促成我们学校美术课程的一系列变化,较之以往,不求专深,广义的美术文化教学从形式上变得丰富多彩和生动,内容上讲求文脉、传统和人文素养.整体而言,现行美术课程其实更显“理性”,负载着诸多责任和功能,主张和目的更为全面和高远了.不过在实践过程中,一些片面的理解令人担忧,这种流行的、看似准确而理性的“大一统”的解释也值得反思和探讨,因为其缺少必要的激情,明确的目标之下隐含着一种“公事公办”的味道.而美术基于情感,总以“工具”待之,则少了真诚,满足于肤浅,容易走偏.