摘要：课程改革对素质教育提出了更高要求，初中历史学科教学也再次提出了关于历史学科核心素养的五项内容：唯物史观、时空观、史料观、历史解释、家国情怀。在教学中注重以上五种核心素养的培育是提升学生历史学习水平的关键，使其不仅能够掌握基础的历史知识，更能培养其历史学习的悟性，让学生在学习和应试中都更加得心应手。
关键词：初中历史;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对初中历史教学中学生核心素养的培养策略进行分析，是为了进一步优化历史教学模式，培养初中生唯物史观、时空观念、史料实证等核心素养，推动其全面发展，提升其综合素质。基于此，笔者对初中历史教学中核心素养培养的具体策略进行探究。
一、简述初中历史核心素养
（一）唯物史观
也就是历史唯物主义，是正确认识人类历史发展的理论体系。唯物史观认可和尊重人类社会历史发展必然遵循一定的规律，与唯心主义形成对立，指引着人们客观辩证地看待社会的发展。
（二）时空观念
我们在研究历史事件和人物时，必须站在当时特定的时间和空间背景下，切忌以现代人的观念看历史，将自己置于当时的环境下才能做到冷静、客观的分析。时空观念是历史学最突出的特点，如果在不同的时代，对同一事件必然会产生不同的理解，会觉得事件和人物不可思议，但如果有效代入当时的条件就会想明白。培养学生的时空观念，是为了教会他们具体问题具体分析，减少偏见，避免狭隘的观点。
（三）历史解释
对于历史事件本身的理解。在以史料为依据的基础上，研究者会得出自己的结论，包括对历史事件和人物的看法与评价，不同价值观念下的解释也不同。历史解释是站在个人角度上的，不是对历史真相的充分还原，而是不同立场和观念下的主观认知，不同的人会产生自己独特的认知。
（四）家国情怀
家国情怀的培养是目前历史教学中的精神内核，立足于爱国教育。爱国与否是判断一个人道德品质的标准之一，在历史教学中逐渐培养学生对于国家文化和历史的归属感，为我们的国家和民族感到自信和自豪，为作为华夏子孙感到骄傲，将振兴中华民族为己任。例如在学习《史记》时，教师可以着重向学生讲解著名史学家司马迁的故事，丰富司马迁在学生心中的历史人物形象，激发学生对祖国的热爱之情。
二、初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略
（一）采取创新型、多元化的教学方式
让课堂方式以更具趣味的方式呈现在学生眼前，需要构建与课程内容相符的情境。如今学生面临的是一周多次的大考、小考，在连续的考试压力下，初中生面对八九门课程，很少有时间对所学知识进行深入了解和巩固，达不到一定的投入度，对知识的掌握就比较粗浅，学生学习效率和热情不高的根源就在这里。为了让这个难题得到破解，情境教学法是一种很有成效的教学方式，也很适用于历史学科教学。教师可以在课堂中插入历史故事、历史人物的经历，对于一些具有标志性意义的历史事件，不妨在课堂上展开一场角色扮演，让学生自由组成6-8人的小组，抽签决定要重现的历史事件，让他们自由选角色、写剧本、排练，并在课堂上呈现给大家。学生在自己的创作和扮演中了解当时的情景，对人物的内心也有了更深刻的体会，学生期待这种演出，能体会历史课堂的快乐，带着快乐和激情学习知识，激发学生的自主性、创新性。比如七年级历史“汉武帝巩固大一统王朝”这一课，教材主要从政治、经济、思想文化几个方面概括了汉武帝的大一统措施。学生需要掌握的重点有：汉武帝巩固统治的策略、建立统一的多民族国家的重要意义、加强中华民族大一统的必要性。通过讲述重点，逐渐上升到维护国家统一、认同中华民族的高度。很多初中学生内心都对英雄有着热衷与向往，也想表现自己的想法，因此教师可以将学生代入汉武帝的角色中，提问“如果你是国家的统治者，面对臣子争权的情况，你会怎么做？通过学习，你更认可秦始皇还是汉武帝的做法？你根据什么評价历史人物？”这些问题能让学生初步形成自己的历史观，学着从多角度评价历史人物，也对本课的知识点有了深层次的巩固与拓展。
（二）深入挖掘历史教材，培养史料实证的核心素养
史料实证是初中历史学科核心素养的关键组成部分，也是培养学生历史解释和家国情怀等素养的基础和前提，只有利用史料开展分析和探究，他们解释历史、分析历史的能力才能得到提升，并在此基础上形成强烈的家国情怀。因此，为了提升教学的有效性和学生运用史料开展实证的能力，教师可以深入挖掘历史教材，充分利用教材中显性和隐性的史料开展教学活动，让学生树立起挖掘史料的意识，从而推动他们自主搜集史料，以此拓宽他们的史料视野。例如，在《盛唐气象》的教学中，教师可以引领学生对教材中的“相关史事”“材料研读”，还有插图等进行分析和解读，在真实史料的支持下，理解唐朝鼎盛时期的发展气象。从文物图片、历史学家科学言论以及相关历史书籍的辅助下，深入教材文本的内部对教学内容进行分析，从而不断增加初中生的史料储备，提升他们利用真实史料展开论证的能力，以此增强他们的学习能力和历史素养。通过以上方式，不仅能够夯实学生的历史学习基础，还能够在历史教学中培养其史料实证的核心素养。
结束语
综上所述，在历史教学中培养学生的核心素养是提升教学有效性的重要途径，也是提升学生综合素质的有效途径。因此，在初中历史教学中，教师应该深入钻研核心素养，从其五个主要构成出发，合理安排教学环节、丰富教学内容、创新教学手段，从而不断优化历史教学模式，构建起高效化和创新化的初中历史课堂。
参考文献
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