历史“情境串”教学是指通过创设一个个层层递进、环环相扣的情境把全部教学内容串联起来，让学生“神入”历史并激发学生情感体验的教学模式，“情”是洋溢在“境”中的情感交流，“境”是有情感的历史环境，“情境”的核心在于激发学生的情感，而“串”的核心则在于构建学生的历史时空观念。
　　在执教《海峡两岸的交往》一课中，笔者选取了电影《面引子》的主人公即一名台湾老兵孙厚成进行穿针引线，通过“望我大陆”、“绵绵乡愁”、“常来常往”和“历史拐点”这四个篇章，不仅追溯了历史大背景下小人物的命运，而且以小人物的生活情节折射海峡两岸的大历史。通过与孙厚成的“接触”，学生可以学习基础知识、掌握基本方法、触发情感体验。
　　一、以情境激情感
　　（一）情境创设，神入历史
　　利用电影《面引子》片段导入新课，该片段主要讲述主人公孙厚成于1949年在自己的家乡被国民党军队抓丁，离开自己刚刚生产的妻子和家人的故事，以此引导学生思考国民党为什么要抓壮丁？他被抓之后可能去了哪里呢？学生根据教材和已有知识储备回答。通过学生的讨论回答和教师指导，得出结论：国民党在内战中失利败退台湾，同时从大陆抓走大量壮丁补充兵员，而视频中的主人公孙厚成就是其中一位。此处，教师要求学生比较香港、澳门问题与台湾问题由来的不同点，通过引导使学生得出答案，即香港、澳门问题是外交问题，而台湾问题纯属中国内政问题，这是台湾问题的特殊性所在。
　　（二）串联情境，铺开历史
　　1.第一篇章：“望我大陆”
　　孙厚成来到台湾后，日夜思念自己的家人，但是面对海峡两岸的隔绝状态，他心中充满着迷惘和绝望，所以他“望我大陆”（板书）。他通过日记表达思乡之情（学生有感情地朗读）：
　　我是1949年从青島被带走的，当时我已是30岁的人了……后来被带到了台湾，我在台湾度日如年啊，刚开始的时候数着日子，总觉得很快能回家。可是时间一天天过去，两岸的关系也一天天紧张，回家的希望越来越渺茫…… [1]
　　教师指导学生讲述台湾与大陆关系的历史并串联成时间轴，在帮助孙厚成了解他新居住的这片土地的同时也是学生复习旧知的过程，然后根据时间轴归纳出结论：台湾自古以来就是中国的领土。这个结论是学生理解大陆对台方针必要性的出发点和关键。为了捍卫中国的固有领土，党和政府对台提出很多大政方针，学生要结合课本内容完成表格。
　　2.第二篇章：“绵绵乡愁”
　　两岸隔绝对国家来说是分裂的缺憾，但对个人而言，则是骨肉分离的悲剧。孙厚成历经四十年的守望，从一个意气风发的小伙子变成了白发苍苍的老人，但他内心不变的是对祖国大陆的渴望和对亲人的眷恋，接下里，我们再看一看他写的日记（学生有感情地朗读）：
　　来台湾快38年，我已经是70多岁的人了，想到自己来日无多，再拖下去我可能真的要在台湾终了此生，我心里就一阵阵的害怕，毕竟我曾经是有家有儿有女的人啊，我不甘心自己就像个孤魂野鬼一直漂泊在外，就是死我也要回到家中。[2]
　　教师提问：孙厚成的愿望实现了吗？1987年台湾当局被迫调整“三不”政策，开放台湾居民赴大陆探亲，两岸长达三十八年的隔绝状态被打破。现在让我们看看孙厚成回到家乡后的喜悦心情。
　　今天是我一生中最难忘的日子。“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”。与母亲分离38年今天再相见。一时之间，母亲流下了激动的眼泪，我也简直不敢相信，自己期盼了近半个世纪的梦想终于得以实现。心中真的是百感交集……[3]
　　3.第三篇章：“常来常往”
　　两岸交往的大门终于打开了，海峡两岸同胞是打断骨头连着筋的骨肉同胞，是血浓于水的一家人，既然是一家人就要常来常往。
　　教师指导学生结合课本内容归纳两岸交往的标志性事件：
　　1987年 台湾当局开放台湾居民赴大陆探亲
　　1990年 台湾“海基会”成立，董事长辜振甫
　　1991年 大陆“海协会”成立，会长汪道涵
　　1992年 “九二共识”：海峡两岸均坚持“一个中国”原则
　　1993年 汪辜会谈
　　2008年 两岸“三通”实现
　　2005年 中国国民党主席连战访问大陆
　　2015年 台湾地区领导人马英九与习近平会面
　　为了拓展视野，教师还可以指导学生交流列举两岸交往的其它史实。
　　4.第四篇章：“历史拐点”
　　但是两岸交往的良好势头因为2016年拒不承认“九二共识”的民进党上台而陷入停滞甚至倒退。面对这一情况，主人公孙厚成也是忧心如焚，大家想想，他在日记中会写些什么呢？
　　续写老兵日记……
　　孙厚成带着愿望和遗憾离开了人世，临终前，他默念着中国著名诗人于右任先生所作的《望大陆》，现在就让我们在歌声中欢迎孙厚成魂归大陆。（播放歌曲）
　　葬我于高山之上兮，