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摘要：教师要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革英语课堂教学，为学生创新提供有利的情境，又要增强学生观念，把自主探索英语实践的权力留给学生，在对英语知识实现再创造的过程中培养学生的创新能力，提高英语语言素质。
关键词：英语教学 创新 改革
长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在着未清除的遗留问题英语教育还存在着未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”、“灌输式”的教学方式仍然存在；三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。当今的时代，科技日新月异，经济发展迅速，这就给我们提出了挑战。学生创造性培养离不开创造性劳动。
英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力、语用能力、思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身知识结构的同时，创造或创造出内涵深刻，形式多样的语言。
一、 当代教学论一致认为教学是“教师的教与学生的学所组成的教育活动”，就英语而言，“教学的实质是交际”，听说读写四种技能是语言教学特别是外语教学的专利。在现实生活中，多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出的学生都是“聋子”、“哑巴”。与国外友人交流最常说的一句大概就是“what is your name , please?”从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为读写创造条件。因此，听说交际活动应作为外语教学的突破口。有的人认为学生开口就算交际，在课堂中要求学生背词组、背对话、背课文就算交际。
二、 在外语教学中采用情景交际法有助于学生语言能力的提高。如在刚刚开始上课或下课时，使用情景交际性游戏，调动学生的内在潜力和积极性，让学生兴奋起来，并让他们进入最佳的学习状态。备课时教师要精心准备、周密组织，那么教学效果就会锦上添花。
三、 在课堂中要巧设疑问，引导创新思维。在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种情景和练习，发展学生横向、模拟、纵向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学得知识去创新、去探索，培养他们的创新思维，增强他们的创新能力。在课文教学时，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。如译林版Book4学习了问路、购物、找主人等内容后，我准备好几幅相关内容的图片，布置一些生活小场景，让学生自主、主动地练习、实践。
四、 在具体的操作中，则宜遵循先模仿后应用，先机械后活用，先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动，即呈现(presentation)，有意义操练（meaningful drills）,交际性练习(communicative drills)。如牛津英语3A Unit 10 Thank you ,可先呈现各种各样的food(图片)，如hamburgers , a cake, an ice-cream等，再组成对话进行有意义的操练，May I help you? Thank you, What do you like? 创设情景让学生自由运用语言进行交际性练习，让学生自己发挥想象，在各种购物场所如clothes shop , food shop , superarket等创造性地综合训练交际。在经过一定的操练之后，学生对所学语言的掌握有了一定的基础。
五 ．精设课外活动，培养创新精神
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
我在组织学校英语课外兴趣活动时，同学生一起布置一些颇有童趣的English Corner。在英语角内学生们布置了Household Corner（生活功能区）、ReadingCorner（阅览功能区）和Audio-videoCorner（视听功能区），充分利用身边的实物和场景来学习英语。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。
实践证明，在交际训练的初始阶段，教师设计与所教内容有直接或间接联系的情景，提供一些有用词组和句型，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而迅速进入角色，更好地理解适应交际训练。虽然，课堂中的听说交际教学需要花许多时间精心设计教案，备课费时费力费心。
总之，学生创新意识的培养并非是一朝一夕之功。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，教师要创设和谐、民主、平等的教学气氛，营造愉悦、生动、活泼的活动氛围，给学生提供更多的时间、更多的机会去自我思考、自我创造和自我发现，从而逐步培养学生的创新意识和创新能力。而且培养学生的创新能力是时代赋予每一位教育工作者的神圣职责。教师要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革英语课堂教学，为学生创新提供有利的情境，又要增强学生观念，树立人人豆能创新的意识，把自主探索英语实践的权力留给学生，在对英语知识实现再创造的过程中培养学生的创新能力，提高英语语言素质。
参考文献：《外国教育通史》（第六卷）[M].山东教育出版社
《国外中小学教育》[M].中国科学技术出版社
《美国教学方法改革的经验》.载《比较教育研究》
关键词：英语教学 创新 改革
长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在着未清除的遗留问题英语教育还存在着未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”、“灌输式”的教学方式仍然存在；三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。当今的时代，科技日新月异，经济发展迅速，这就给我们提出了挑战。学生创造性培养离不开创造性劳动。
英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力、语用能力、思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身知识结构的同时，创造或创造出内涵深刻，形式多样的语言。
一、 当代教学论一致认为教学是“教师的教与学生的学所组成的教育活动”，就英语而言，“教学的实质是交际”，听说读写四种技能是语言教学特别是外语教学的专利。在现实生活中，多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出的学生都是“聋子”、“哑巴”。与国外友人交流最常说的一句大概就是“what is your name , please?”从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为读写创造条件。因此，听说交际活动应作为外语教学的突破口。有的人认为学生开口就算交际，在课堂中要求学生背词组、背对话、背课文就算交际。
二、 在外语教学中采用情景交际法有助于学生语言能力的提高。如在刚刚开始上课或下课时，使用情景交际性游戏，调动学生的内在潜力和积极性，让学生兴奋起来，并让他们进入最佳的学习状态。备课时教师要精心准备、周密组织，那么教学效果就会锦上添花。
三、 在课堂中要巧设疑问，引导创新思维。在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种情景和练习，发展学生横向、模拟、纵向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学得知识去创新、去探索，培养他们的创新思维，增强他们的创新能力。在课文教学时，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。如译林版Book4学习了问路、购物、找主人等内容后，我准备好几幅相关内容的图片，布置一些生活小场景，让学生自主、主动地练习、实践。
四、 在具体的操作中，则宜遵循先模仿后应用，先机械后活用，先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动，即呈现(presentation)，有意义操练（meaningful drills）,交际性练习(communicative drills)。如牛津英语3A Unit 10 Thank you ,可先呈现各种各样的food(图片)，如hamburgers , a cake, an ice-cream等，再组成对话进行有意义的操练，May I help you? Thank you, What do you like? 创设情景让学生自由运用语言进行交际性练习，让学生自己发挥想象，在各种购物场所如clothes shop , food shop , superarket等创造性地综合训练交际。在经过一定的操练之后，学生对所学语言的掌握有了一定的基础。
五 ．精设课外活动，培养创新精神
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
我在组织学校英语课外兴趣活动时，同学生一起布置一些颇有童趣的English Corner。在英语角内学生们布置了Household Corner（生活功能区）、ReadingCorner（阅览功能区）和Audio-videoCorner（视听功能区），充分利用身边的实物和场景来学习英语。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。
实践证明，在交际训练的初始阶段，教师设计与所教内容有直接或间接联系的情景，提供一些有用词组和句型，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而迅速进入角色，更好地理解适应交际训练。虽然，课堂中的听说交际教学需要花许多时间精心设计教案，备课费时费力费心。
总之，学生创新意识的培养并非是一朝一夕之功。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，教师要创设和谐、民主、平等的教学气氛，营造愉悦、生动、活泼的活动氛围，给学生提供更多的时间、更多的机会去自我思考、自我创造和自我发现，从而逐步培养学生的创新意识和创新能力。而且培养学生的创新能力是时代赋予每一位教育工作者的神圣职责。教师要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革英语课堂教学，为学生创新提供有利的情境，又要增强学生观念，树立人人豆能创新的意识，把自主探索英语实践的权力留给学生，在对英语知识实现再创造的过程中培养学生的创新能力，提高英语语言素质。
参考文献：《外国教育通史》（第六卷）[M].山东教育出版社
《国外中小学教育》[M].中国科学技术出版社
《美国教学方法改革的经验》.载《比较教育研究》