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为培养小学生的习作兴趣，教师应积极开发学生的写作潜能，让学生乐于动笔、乐于表达自己心中所想。那么， 如何在教学中开启学生习作兴趣的大门呢？
一、注重词汇积累，打好习作基础
有人说：“词汇积累是作文训练的基石。”是的，文章由一个个词汇、一个个短语、一个个句子构成。纵然我们心中有好的题材，如果表达不出来，那也是无效。但是当我们的词汇量不断增加时，哪怕是说上一句话，表达自己的一次看法，描述一个物件，都会变得生动起来。最后，把自己的意思写成一篇文章就不成问题了。所以，我们要注重学生词汇积累，为学生打好习作基础。如何引导学生积累词汇呢？
首先，课文中的优美词句一个都不能错过。每接手一个班，我都会要求学生准备一些笔记本，其中一个本子主要是记下自己积累的好词佳句。每学一篇文章，我们总能从中找到一些让自己心动的、感悟特别深的词句。对于这些词句，要求同学们摘抄下来，早读时拿出来读一读，品味品味，除了加深对课文内容的理解，还可以丰富学生的词汇量。日积月累，效果会很明显。第二，班级图书角的利用不容忽视。老师应在图书角的设置上多花点功夫，如：图书角的管理制度，对同学们的捐书、借书、还书、保管等进行相关要求，就可以保证同学们看书的质量。第三，针对同学们阅读的行为，建立奖励机制，如设置阅读之星、阅读进步奖、阅读优秀奖等。每月的月底，都由同学们评选出班级阅读之星，可从阅读的数量、阅读的品质习惯等去评议。学期结束时，评选出班级阅读进步及优秀奖项，并给予相应的奖励，以此来激励学生养成阅读的好习惯。另外，每学期也相应地举行语文知识竞赛，根据图书角的图书相关内容，定好竞赛主题，让同学们有针对性地进行阅读，这样有目的性地对学生进行训练，效果会更显著。
词汇的积累是一个长期的过程，只有持之以恒，才能见到好的效果。
二、拓宽写作视角，做到事事关心
对于农村的教师来说，引导学生发现身边的小事，感悟身边的人情，激发他们写作的热情与动力尤其重要。如何触发学生们的灵感呢？
以教材为本是最基本的要求。利用好我们的语文书，利用好每一节语文课。因为在语文课堂教学中，知识的拓展对于学生来说是比较感兴趣的一环，利用好这一点，培养同学们学习语文的兴趣，开阔视野，增长课外知识，对于写作积极性的提高是非常有利的。教师在设计这一环节时应根据本班学生的实际情况，多让同学们采用讨论的方式学习，创设各抒己见的氛围。让他们充分表达自己的看法、想法，多去倾听别人的语言表达，在说中学，在听中悟，以此训练学生们从不同角度看问题和口语交际的能力，从而开拓写作的宽度以及提高写作的能力。
其次，培养学生观察事物的热情。教师要培养学生对周围事物，乃至一切事物都去观察的热情。多看新闻、多读报纸是了解周围事情的最直接的方式。我们可以利用班会课、自习课、课前一分钟等时间，让同学们交流自己看到的新闻或身边的新鲜事，并开展“我谈新闻”活动，让同学们发表自己对新闻的一些看法，以促进他们了解新闻、评论新闻的兴趣。通过这样的活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。
当然，在进行这样的活动时，老师一定要参与其中，先做学生的表率，才有事半功倍的效果。我经常从报刊、电视、网络中搜集一些生活气息强的新人新事，与学生交流，以引导培养学生搜集素材的方法。这种以新闻的方式拓宽写作视角的做法，使很多同学都能在笔下写出新鲜事物。
三、以例文模仿为突破口，善于总结写法
我提倡的例文模仿并不是要求同学们去背作文，而是通过分析、总结出一种习作类型的写作方法，从而掌握写作技巧。
写读后感是一个很好的例子。小学五年级的学生开始学习写读后感，一节课下来，学生出现的情况很多：一百个字就是一篇文章；照搬课文的句子段落；感受谈得不深……再花上一节课的时间指导，他们仍然是一脸茫然的样子。后来，我从一位优秀教师的作文示范课中得到了启示：例文模仿，总结方法。如《慈母情深》，我出示了两篇下水文，一篇是边读边感，一篇是先读后感。让学生分小组讨论：例文是怎么写读后感的？通过热烈的讨论后，同学们大概都明白了写读后感的流程：先写什么，再写什么，谈自己的感受应该怎么谈。接着，我再进行方法的总结，而布置的作业也是类似的文章：《地震中的父与子》。这次同学们完成的作文质量就高了很多。当评讲习作时，再点出其他的文章读后感的写法，如《一夜的工作》《狼牙山五壮士》等等。虽然还需要多训练，但读后感大概的模式学生都掌握了。
这种例文模仿教学方法在小学阶段的作文教学中非常有效，学生很容易上手，特别是中下层的学生。当然对于优生，我们还要提更高的要求。
所以，以例文模仿为突破口，善于总结写法，这是对教师提出的一个要求。而当学生掌握了习作的写法时，无论出哪种类型的题目，他们都能按要求完成，这种成功的满足感对于学生的乐于写作起到了很好的促进作用。
作文教学是语文教学中的一个重点，又是一个难点，也可以说是一种艺术。教师要想方设法让学生掌握写作的方法，开启他们习作兴趣的大门，才能收到良好的教学效果。
一、注重词汇积累，打好习作基础
有人说：“词汇积累是作文训练的基石。”是的，文章由一个个词汇、一个个短语、一个个句子构成。纵然我们心中有好的题材，如果表达不出来，那也是无效。但是当我们的词汇量不断增加时，哪怕是说上一句话，表达自己的一次看法，描述一个物件，都会变得生动起来。最后，把自己的意思写成一篇文章就不成问题了。所以，我们要注重学生词汇积累，为学生打好习作基础。如何引导学生积累词汇呢？
首先，课文中的优美词句一个都不能错过。每接手一个班，我都会要求学生准备一些笔记本，其中一个本子主要是记下自己积累的好词佳句。每学一篇文章，我们总能从中找到一些让自己心动的、感悟特别深的词句。对于这些词句，要求同学们摘抄下来，早读时拿出来读一读，品味品味，除了加深对课文内容的理解，还可以丰富学生的词汇量。日积月累，效果会很明显。第二，班级图书角的利用不容忽视。老师应在图书角的设置上多花点功夫，如：图书角的管理制度，对同学们的捐书、借书、还书、保管等进行相关要求，就可以保证同学们看书的质量。第三，针对同学们阅读的行为，建立奖励机制，如设置阅读之星、阅读进步奖、阅读优秀奖等。每月的月底，都由同学们评选出班级阅读之星，可从阅读的数量、阅读的品质习惯等去评议。学期结束时，评选出班级阅读进步及优秀奖项，并给予相应的奖励，以此来激励学生养成阅读的好习惯。另外，每学期也相应地举行语文知识竞赛，根据图书角的图书相关内容，定好竞赛主题，让同学们有针对性地进行阅读，这样有目的性地对学生进行训练，效果会更显著。
词汇的积累是一个长期的过程，只有持之以恒，才能见到好的效果。
二、拓宽写作视角，做到事事关心
对于农村的教师来说，引导学生发现身边的小事，感悟身边的人情，激发他们写作的热情与动力尤其重要。如何触发学生们的灵感呢？
以教材为本是最基本的要求。利用好我们的语文书，利用好每一节语文课。因为在语文课堂教学中，知识的拓展对于学生来说是比较感兴趣的一环，利用好这一点，培养同学们学习语文的兴趣，开阔视野，增长课外知识，对于写作积极性的提高是非常有利的。教师在设计这一环节时应根据本班学生的实际情况，多让同学们采用讨论的方式学习，创设各抒己见的氛围。让他们充分表达自己的看法、想法，多去倾听别人的语言表达，在说中学，在听中悟，以此训练学生们从不同角度看问题和口语交际的能力，从而开拓写作的宽度以及提高写作的能力。
其次，培养学生观察事物的热情。教师要培养学生对周围事物，乃至一切事物都去观察的热情。多看新闻、多读报纸是了解周围事情的最直接的方式。我们可以利用班会课、自习课、课前一分钟等时间，让同学们交流自己看到的新闻或身边的新鲜事，并开展“我谈新闻”活动，让同学们发表自己对新闻的一些看法，以促进他们了解新闻、评论新闻的兴趣。通过这样的活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。
当然，在进行这样的活动时，老师一定要参与其中，先做学生的表率，才有事半功倍的效果。我经常从报刊、电视、网络中搜集一些生活气息强的新人新事，与学生交流，以引导培养学生搜集素材的方法。这种以新闻的方式拓宽写作视角的做法，使很多同学都能在笔下写出新鲜事物。
三、以例文模仿为突破口，善于总结写法
我提倡的例文模仿并不是要求同学们去背作文，而是通过分析、总结出一种习作类型的写作方法，从而掌握写作技巧。
写读后感是一个很好的例子。小学五年级的学生开始学习写读后感，一节课下来，学生出现的情况很多：一百个字就是一篇文章；照搬课文的句子段落；感受谈得不深……再花上一节课的时间指导，他们仍然是一脸茫然的样子。后来，我从一位优秀教师的作文示范课中得到了启示：例文模仿，总结方法。如《慈母情深》，我出示了两篇下水文，一篇是边读边感，一篇是先读后感。让学生分小组讨论：例文是怎么写读后感的？通过热烈的讨论后，同学们大概都明白了写读后感的流程：先写什么，再写什么，谈自己的感受应该怎么谈。接着，我再进行方法的总结，而布置的作业也是类似的文章：《地震中的父与子》。这次同学们完成的作文质量就高了很多。当评讲习作时，再点出其他的文章读后感的写法，如《一夜的工作》《狼牙山五壮士》等等。虽然还需要多训练，但读后感大概的模式学生都掌握了。
这种例文模仿教学方法在小学阶段的作文教学中非常有效，学生很容易上手，特别是中下层的学生。当然对于优生，我们还要提更高的要求。
所以，以例文模仿为突破口，善于总结写法，这是对教师提出的一个要求。而当学生掌握了习作的写法时，无论出哪种类型的题目，他们都能按要求完成，这种成功的满足感对于学生的乐于写作起到了很好的促进作用。
作文教学是语文教学中的一个重点，又是一个难点，也可以说是一种艺术。教师要想方设法让学生掌握写作的方法，开启他们习作兴趣的大门，才能收到良好的教学效果。