所谓高中学生的数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容，能够对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。然而，在高中数学教学中，我们经常听到学生反映，听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手。有时，在课堂教学中，教师分析某一问题后，常常看到学生拍脑袋：“唉，我怎么会想不到这样做呢？”事实上，有不少问题的解答，学生感到困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在差异。也就是说，这时学生的数学思维存在障碍。这种思维障碍，有的是来自于教师教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生存在的非科学的知识结构和思维模式。因此，研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中数学教学的针对性和实效性具有重要意义。