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摘 要初中阶段是学生身心发展的第二加速期，这一期间的学生身心发展具有各种差异性，这种差异不仅会体现在学生的身体快速发育上，同样还会影响学生的智力发展。新课改的素质教育要求教师在教育教学过程中要注重学生个体差异性，因材施教，实现对学生的综合素质和个性化培养。在初中数学教学中，教师要紧抓学生的差异性，充分调动学生的自主能动性，实现数学教学学习效率的全方位提高。
【关键词】初中；数学教学；差异性；探究
初中时期的学生正处于身心发展的第二加速期，处于这一时期的学生身心发展具有阶段性、差异性、不平衡性、和顺序性，互补性等特性，教师在教育教学的过程中要注重学生的这些发展特性，同时要通过分析观察，充分恰当的利用这些发展特性，实现学生的全面发展和个性化发展。在初中数学教学中，数学教师要根据学生对知识的掌握能力的差异对学生进行因材施教，循序渐进，建立一个高效的数学课堂。
1 初中数学差异教学的必要性
初中时期是培养学生学习兴趣，建立各个学科在学生心目中初步印象的重要时期，这一时期的教学渐渐从小学时期较为基础的感性认识提升到了对程序化知识的学习阶段。其中，数学科目是极具程序性特点的知识，程序性知识具备完整的知识体系，各个知识环节环环相扣紧密联系。在数学的教学中，教师不仅仅要向学生讲解数学知识，还要完善学生对数学体系的认知。众所周知，初中数学的体系是最为基础的，也是最为重要的，因而对初中数学知识的扎实掌握显得尤为重要。
而初中时期的学生具有明显的个体差异性，这种差异性使得部分学生对数学这一程序性知识学习起来较为困难，对数学知识体系的层次感并不是很强，对数学知识理解困难。这些问题的出现并非偶然，而与学生的差异性紧密相连。因此，数学教师在数学知识的教学中要注重学生学习能力和理解能力的差异，根据学生的特性因材施教循循善诱，让学生能够充分享受数学学习的乐趣。尤其是要运用自身的智慧，将学生的这种差异性充分利用起来，实现一个活泼、积极、合作的数学高效课堂。
2 初中数学差异教学的实践
2.1 创设趣味性课堂
在数学教学中，教师可以根据教授内容的特点进行趣味课堂的创设。为了实现对趣味课堂的创设，教师在备课期间，要充分收集趣味性的学习资料，将各种教材教具和多媒体教学设备等结合起来，在上课期间，为学生展示一个多维的趣味性数学课堂。提高数学教学和学习的趣味性，能够最大程度的引起学生对数学学习的兴趣，激发学生对数学学科的学习动机，同时最大程度的发挥学生的自主能动性，学生的自主能动性得到了最大化的发挥，学习效率和效果将会得到最大程度的提高。在发挥学生自主能动性的同时，同时提升了教师和学生二者的自我效能感，而自我效能感的提高有助于对下次数学课堂的良好生成和积极的课堂预期，从而形成一个良性循环，在这种良性循环下，教师教学效率和学生学习效率实现双重提高。
2.2 细化学生学习目标
在进行课堂创设设计时，教师要充分了解各个学生的差异性，了解学生的接受能力和理解能力。在课堂创设设计过程中要充分考虑各个阶层学生的能力，针对不同的学习能力学生进行学习目标的分层设计。尤其要注重对学生学习目标的细化，在学习目标细化的过程中避免了学生因无法理解当堂学习内容而产生的厌学情绪，同时学习目标的细化，也有利于建立学生对数学知识的体系认识。对学习能力较强的学生可以设定较为超前的学习目标，对大部分学生要求掌握当堂所讲授的内容，对少部分学习能力较弱的学生进行学习目标细化，在课堂教学中要注重学习能力较弱的学生对学习内容的反馈。根据学生的反馈，在下次数学内容教学中，改进教学方式，提高教学的效率。
2.3 课后作业的分层设计
对学生的学习目标进行细化后，还要对学生已经理解的内容进行深化和巩固，课后作业作为较为有效的知识巩固手段，是实现学生进步，缩小学生之间差距的有效方法。在对学习目标进行细化后，相应的巩固内容也要进行细化，学生对知识的理解能力差异并非是由于其智力相差过大，而主要是学习积极性，和自主能动性的差异，或是由于学生的自卑情绪影响。此时，教师要巧妙的进行作业分层设计，在学生完成作业的过程中缩小这种差异，使学生在完成作业的过程中实现自我效能感的提高，同时，引起学生对新内容的学习兴趣。当学生对数学基础知识进行巩固，对数学知识产生兴趣时，学生的学习就从被动变为主动，这种主动的学习态度，有助于提高学习效率。
3 小结
初中数学教师在进行数学教学时，不仅要充分考虑学生的个体差异性，还要考虑各部分数学知识间的差异和特点，在教学过程中要充分利用数学知识和学生个体的差异和特点实现个性化的教学，同时还要结合教师的教学方式和个人气质，在数学教学的同时，对学生施加个人魅力的影响。通过对各种“差异性”內容的有效利用，实现一个学生学习效率和教师教学效率的共赢局面。
参考文献
[1]尹梅.初中数学实施差异性教学的探索[J].广西教育A（小教版），2014（05）：34-34.
[2]马建留.差异教学在农村初中数学中的探究[J].读写算-素质教育论坛，2016（10）：75-76.
[3]刘明坤.浅析初中数学中的差异教学[J].大观周刊，2013（07）：180-180.
作者单位
江苏省盱眙县桂五中学 江苏省盱眙县 211700
【关键词】初中；数学教学；差异性；探究
初中时期的学生正处于身心发展的第二加速期，处于这一时期的学生身心发展具有阶段性、差异性、不平衡性、和顺序性，互补性等特性，教师在教育教学的过程中要注重学生的这些发展特性，同时要通过分析观察，充分恰当的利用这些发展特性，实现学生的全面发展和个性化发展。在初中数学教学中，数学教师要根据学生对知识的掌握能力的差异对学生进行因材施教，循序渐进，建立一个高效的数学课堂。
1 初中数学差异教学的必要性
初中时期是培养学生学习兴趣，建立各个学科在学生心目中初步印象的重要时期，这一时期的教学渐渐从小学时期较为基础的感性认识提升到了对程序化知识的学习阶段。其中，数学科目是极具程序性特点的知识，程序性知识具备完整的知识体系，各个知识环节环环相扣紧密联系。在数学的教学中，教师不仅仅要向学生讲解数学知识，还要完善学生对数学体系的认知。众所周知，初中数学的体系是最为基础的，也是最为重要的，因而对初中数学知识的扎实掌握显得尤为重要。
而初中时期的学生具有明显的个体差异性，这种差异性使得部分学生对数学这一程序性知识学习起来较为困难，对数学知识体系的层次感并不是很强，对数学知识理解困难。这些问题的出现并非偶然，而与学生的差异性紧密相连。因此，数学教师在数学知识的教学中要注重学生学习能力和理解能力的差异，根据学生的特性因材施教循循善诱，让学生能够充分享受数学学习的乐趣。尤其是要运用自身的智慧，将学生的这种差异性充分利用起来，实现一个活泼、积极、合作的数学高效课堂。
2 初中数学差异教学的实践
2.1 创设趣味性课堂
在数学教学中，教师可以根据教授内容的特点进行趣味课堂的创设。为了实现对趣味课堂的创设，教师在备课期间，要充分收集趣味性的学习资料，将各种教材教具和多媒体教学设备等结合起来，在上课期间，为学生展示一个多维的趣味性数学课堂。提高数学教学和学习的趣味性，能够最大程度的引起学生对数学学习的兴趣，激发学生对数学学科的学习动机，同时最大程度的发挥学生的自主能动性，学生的自主能动性得到了最大化的发挥，学习效率和效果将会得到最大程度的提高。在发挥学生自主能动性的同时，同时提升了教师和学生二者的自我效能感，而自我效能感的提高有助于对下次数学课堂的良好生成和积极的课堂预期，从而形成一个良性循环，在这种良性循环下，教师教学效率和学生学习效率实现双重提高。
2.2 细化学生学习目标
在进行课堂创设设计时，教师要充分了解各个学生的差异性，了解学生的接受能力和理解能力。在课堂创设设计过程中要充分考虑各个阶层学生的能力，针对不同的学习能力学生进行学习目标的分层设计。尤其要注重对学生学习目标的细化，在学习目标细化的过程中避免了学生因无法理解当堂学习内容而产生的厌学情绪，同时学习目标的细化，也有利于建立学生对数学知识的体系认识。对学习能力较强的学生可以设定较为超前的学习目标，对大部分学生要求掌握当堂所讲授的内容，对少部分学习能力较弱的学生进行学习目标细化，在课堂教学中要注重学习能力较弱的学生对学习内容的反馈。根据学生的反馈，在下次数学内容教学中，改进教学方式，提高教学的效率。
2.3 课后作业的分层设计
对学生的学习目标进行细化后，还要对学生已经理解的内容进行深化和巩固，课后作业作为较为有效的知识巩固手段，是实现学生进步，缩小学生之间差距的有效方法。在对学习目标进行细化后，相应的巩固内容也要进行细化，学生对知识的理解能力差异并非是由于其智力相差过大，而主要是学习积极性，和自主能动性的差异，或是由于学生的自卑情绪影响。此时，教师要巧妙的进行作业分层设计，在学生完成作业的过程中缩小这种差异，使学生在完成作业的过程中实现自我效能感的提高，同时，引起学生对新内容的学习兴趣。当学生对数学基础知识进行巩固，对数学知识产生兴趣时，学生的学习就从被动变为主动，这种主动的学习态度，有助于提高学习效率。
3 小结
初中数学教师在进行数学教学时，不仅要充分考虑学生的个体差异性，还要考虑各部分数学知识间的差异和特点，在教学过程中要充分利用数学知识和学生个体的差异和特点实现个性化的教学，同时还要结合教师的教学方式和个人气质，在数学教学的同时，对学生施加个人魅力的影响。通过对各种“差异性”內容的有效利用，实现一个学生学习效率和教师教学效率的共赢局面。
参考文献
[1]尹梅.初中数学实施差异性教学的探索[J].广西教育A（小教版），2014（05）：34-34.
[2]马建留.差异教学在农村初中数学中的探究[J].读写算-素质教育论坛，2016（10）：75-76.
[3]刘明坤.浅析初中数学中的差异教学[J].大观周刊，2013（07）：180-180.
作者单位
江苏省盱眙县桂五中学 江苏省盱眙县 211700