【摘 要】
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翻转课堂教学理念在我国各个教育阶段的教学实践与研究中积极开展。然而，翻转课堂在我国教育的本本土化进程却较为缓慢，有高校文科类课程教师对推广选择使用翻转课堂的有效性提出质疑。采用质性研究方法，对高校文科类课程翻转课堂的适用性进行研究，同时与使用翻转课堂的理科课程进行了对比。研究发现，使用翻转课堂的文科类课程师生的焦虑程度不一、满意度并不高、课程学习目标达成度偏低。高校文科类课程教师可以从提升师生对翻
【基金项目】
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福建省社会科学规划项目西部项目（FJ2020X012）； 福建省教育厅中青年教师教育一般项目（JAS20395）； 2019年度福建省中青年教师教育科研项目（高校外语教改科研专项）（JZ190089）； 武夷学院教学改革研究项目（JG202105）；
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翻转课堂教学理念在我国各个教育阶段的教学实践与研究中积极开展。然而，翻转课堂在我国教育的本本土化进程却较为缓慢，有高校文科类课程教师对推广选择使用翻转课堂的有效性提出质疑。采用质性研究方法，对高校文科类课程翻转课堂的适用性进行研究，同时与使用翻转课堂的理科课程进行了对比。研究发现，使用翻转课堂的文科类课程师生的焦虑程度不一、满意度并不高、课程学习目标达成度偏低。高校文科类课程教师可以从提升师生对翻转课堂的接受程度、促进大学生深层次学习、强化“教”与“学”的融合及构建合理的课程评价体系等方面来提高使用翻转课堂的可能性。
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