【摘 要】
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新课程改革对课堂教学模式提出了全新要求,促使教育工作者致力于构建“自主学习,合作探究”的新型课堂,情境教学法便是在这一背景下应运而生。科学的情境教学,有利于发挥学生主体作用,让学生积极参与到课堂中来,对教师转变课堂教学方式大有裨益。《义务教育历史课程标准》提出:“在了解学生生活经验和知识的基础上,结合生动、具体的史实,全面调动学生的学习积极性,激发学习历史的兴趣。”可见,情景教学法不仅符合初中生认知水平、心理特征,更满足新课程的要求,理应得到历史教师的重视。
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新课程改革对课堂教学模式提出了全新要求,促使教育工作者致力于构建“自主学习,合作探究”的新型课堂,情境教学法便是在这一背景下应运而生。科学的情境教学,有利于发挥学生主体作用,让学生积极参与到课堂中来,对教师转变课堂教学方式大有裨益。《义务教育历史课程标准》提出:“在了解学生生活经验和知识的基础上,结合生动、具体的史实,全面调动学生的学习积极性,激发学习历史的兴趣。”可见,情景教学法不仅符合初中生认知水平、心理特征,更满足新课程的要求,理应得到历史教师的重视。
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