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摘 要：随着信息技术的发展，小学数学逐渐走向信息化，微课的教学优势打破了传统教学模式，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学质量，营造轻松愉快的智慧课堂。本文通过阐述微课的概念，微课的特点和智慧课堂的教育，并以北师大版六年级上册第一单元《圆的认识》为例，构建小学数学微课支撑下的智慧课堂模式。
关键词：小学数学；微课；智慧课堂
《小学数学新课程标准》指出，数学课程的设计与实施要重视运用现代信息技术，重视其为数学的学习内容和学习方式产生的影响，并开发丰富的学习资源，致力于学生的个性化学习。然而本文所谈到的微课支撑下的智慧课堂正符合《新课程标准》。
一、 什么是微课
微课是一种新型的完整的教学活动。华南师范大学胡小勇教授、广东省佛山市教育局胡铁生老师认为，微课是以微型教学视频为主要载体，基于一个学科知识点、技能点、情感点、问题点等或结合某个具体的教学活动（含目标、内容、方式、过程评价等要素），而精心设计和开发的一种可视化微型（5～8分钟）优质学习资源。笔者认为微课是具有短小精悍特点的教学资源，学生能够随时随地通过各种终端或设备进行访问，收获知识，具有点读机“哪里不会点哪里”的效果。
二、 微课支撑下的智慧课堂
（一） 智慧课堂的内涵
智慧教育是教育信息化的产物。它需要互联网、教育云和智慧教室作为技术支撑；并以教师差异化的教学，为学生营造智慧环境，达到学生个性化学习和合作学习相融合，从而转变传统的教育教学方式，将信息技术与教育教学融为一体。教师在这样的智慧环境下对短短40分钟的课堂可以做到多元化、全程化的智慧评估，从而达到以评促教、以评促学、以评促发展的效果。正如东北师范大学钟绍春教授所说的“智慧课堂是学生主动学、轻松学、收获多的课堂。”笔者认为要达到智慧课堂，需要培养学生做中学、做中思、做中创的学习品质，从而发现问题并用智慧的方法解决问题。
（二） 微课支撑下的智慧课堂
1. 微课时间短，激发学生主动学。从心理学角度来说，微课时间为5～8分钟，符合小学生的认知特点和学习规律，大大减轻了学生的学习压力。学生对学习感到恐惧和疲倦是因为传统课堂教师讲的多，没有视觉上的冲击，都是听觉上的感知；然而微课视频时间短能激发学生学习的学习兴趣，引发学生主动学习。这是智慧课堂的起点，只有学生学习的主动性增强了，教师才能评价课堂进而再教学，达到高质教学。
2. 微课主题精，促使学生轻松学。一节传统的数学课的内容多，学生难以明白学习的重难点，经常都是下课了还懵懵懂懂。而微课的主题鲜明，目标明确。一节微课只有一个知识点，一般是针对教学的重点、难点进行讲解。它可以是例题的讲解，也可以是公式的使用方法，亦或者是动手操作过程的指导等。只要有互联网，学生时时可学，处处能学，达到帮助学生解惑的目的，实现了分层教学的效果。微课为智慧课堂提供了条件，促进了智慧课堂多元化和全程化的评价，从而达到以评促学的效果。
3. 微课文件小，促进个性化学习。微课时间短，所以视频只有几十兆。它能支持的流媒体格式多样，如RM、WMV、FLV、MP4等，学生可以在线通过各种终端观看，也可以下载保存在电脑、平板、智能手机甚至是MP4等设备上观看，方便移动学习，满足个性化学习的需要。个性化学习是智慧课堂最大的特点，通过教育云的交互，教师容易发现有疑难的学生，进而指导学生学习，做到大班额下的因材施教，达到课堂的全面发展。
三、 基于微课支撑下的教学案例分析
（一） 课程分析
1. 教学背景分析。本案例是曲线认识的开始。内容涵盖认识圆、探究圆的特征、画圆、应用圆和拓展圆。本案例的教学重点是认识圆的各部分名称，掌握圆的特征及其同圆内半径与直径的关系，会用圆规画圆。教学难点是用圆的知识来解释生活中的现象。
2. 教学策略分析。本课教学存在的问题：教材只出现用手画圆、用线画圆和圆规画圆的三幅图，没有具体的操作过程，学生难以形象地理解并正确掌握用圆规画圆的技巧；另外在探究半径、直径的关系时也只有两句结论，学生只能靠记忆，难以全面理解内容。而一节又一节的微课在智慧教室的交互功能下完美解决了以上问题。学生有疑难时，随时可在pad上观看微课。
（二） 教学过程及教学环境
1. 利用微课课前预习。教师课前将制作好了的微课“认识圆各部分的名称”发送到微信群，学生通过终端进行下载并学习。学习时记录下疑难反馈给老师，教师进行再备课做到针对性教学。
2. 利用微课课中学习。首先，检查学生课前学习微课的效果，通过打开pad完成课前检测，并在云平台展示。然后学习下载电子书包的学案和微课并按任务学习新知。
任务一：打开pad，观看微课“车轮为什么是圆的”，并说说车轮为什么是圆的？这样的动态视频激发学生学习的新知识的兴趣。
任务二：继续在pad上观看微课“画图”，学习各种画图的动态演示，并在学习卡上用圆规画圆。学生可重复拉动微课进度，反复观看用圆规画图的步骤，掌握技巧。然后利用pad拍下作品上传到云平台，教师有针对性进行易错点、细节部分进行点评，达到个性化教学。
任务三：打开学案按要求完成。首先拿出準备好的图片，再动手折一折，画一画，量一量，经历获取新知的过程。有疑问学生可观看微课“半径与直径的关系”，再动手操作。这展示了微课“哪里不会点哪里”的优势，更好地达到因材施教的效果。
3. 利用微课课后拓展及复习。在拓展圆方面，学生的思绪是零散的。因此学生课后可以在终端观看微课“化曲为直”及“生活中美丽的圆”，也可以自我收集美丽的圆制作微课。另外课前、课中的微课可以帮助学生复习旧知，从而提高自己的学习质量。
四、 结语
微课作为现代信息技术与学科教学深度融合的产物，以其短小精悍等特点受到广大教师的青睐。它不仅丰富了学生的学习资源，也改进了传统的教育方式，为智慧课堂做出了巨大的贡献。通过本文提供的案例可以看出，微课使智慧课堂真正实现了个性化的教与学，使课堂走向高质高效。
参考文献：
[1]陈华山.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].中小学教学研究，2016（12）.
作者简介：李远庭，广东省河源市，河源市第二小学。
关键词：小学数学；微课；智慧课堂
《小学数学新课程标准》指出，数学课程的设计与实施要重视运用现代信息技术，重视其为数学的学习内容和学习方式产生的影响，并开发丰富的学习资源，致力于学生的个性化学习。然而本文所谈到的微课支撑下的智慧课堂正符合《新课程标准》。
一、 什么是微课
微课是一种新型的完整的教学活动。华南师范大学胡小勇教授、广东省佛山市教育局胡铁生老师认为，微课是以微型教学视频为主要载体，基于一个学科知识点、技能点、情感点、问题点等或结合某个具体的教学活动（含目标、内容、方式、过程评价等要素），而精心设计和开发的一种可视化微型（5～8分钟）优质学习资源。笔者认为微课是具有短小精悍特点的教学资源，学生能够随时随地通过各种终端或设备进行访问，收获知识，具有点读机“哪里不会点哪里”的效果。
二、 微课支撑下的智慧课堂
（一） 智慧课堂的内涵
智慧教育是教育信息化的产物。它需要互联网、教育云和智慧教室作为技术支撑；并以教师差异化的教学，为学生营造智慧环境，达到学生个性化学习和合作学习相融合，从而转变传统的教育教学方式，将信息技术与教育教学融为一体。教师在这样的智慧环境下对短短40分钟的课堂可以做到多元化、全程化的智慧评估，从而达到以评促教、以评促学、以评促发展的效果。正如东北师范大学钟绍春教授所说的“智慧课堂是学生主动学、轻松学、收获多的课堂。”笔者认为要达到智慧课堂，需要培养学生做中学、做中思、做中创的学习品质，从而发现问题并用智慧的方法解决问题。
（二） 微课支撑下的智慧课堂
1. 微课时间短，激发学生主动学。从心理学角度来说，微课时间为5～8分钟，符合小学生的认知特点和学习规律，大大减轻了学生的学习压力。学生对学习感到恐惧和疲倦是因为传统课堂教师讲的多，没有视觉上的冲击，都是听觉上的感知；然而微课视频时间短能激发学生学习的学习兴趣，引发学生主动学习。这是智慧课堂的起点，只有学生学习的主动性增强了，教师才能评价课堂进而再教学，达到高质教学。
2. 微课主题精，促使学生轻松学。一节传统的数学课的内容多，学生难以明白学习的重难点，经常都是下课了还懵懵懂懂。而微课的主题鲜明，目标明确。一节微课只有一个知识点，一般是针对教学的重点、难点进行讲解。它可以是例题的讲解，也可以是公式的使用方法，亦或者是动手操作过程的指导等。只要有互联网，学生时时可学，处处能学，达到帮助学生解惑的目的，实现了分层教学的效果。微课为智慧课堂提供了条件，促进了智慧课堂多元化和全程化的评价，从而达到以评促学的效果。
3. 微课文件小，促进个性化学习。微课时间短，所以视频只有几十兆。它能支持的流媒体格式多样，如RM、WMV、FLV、MP4等，学生可以在线通过各种终端观看，也可以下载保存在电脑、平板、智能手机甚至是MP4等设备上观看，方便移动学习，满足个性化学习的需要。个性化学习是智慧课堂最大的特点，通过教育云的交互，教师容易发现有疑难的学生，进而指导学生学习，做到大班额下的因材施教，达到课堂的全面发展。
三、 基于微课支撑下的教学案例分析
（一） 课程分析
1. 教学背景分析。本案例是曲线认识的开始。内容涵盖认识圆、探究圆的特征、画圆、应用圆和拓展圆。本案例的教学重点是认识圆的各部分名称，掌握圆的特征及其同圆内半径与直径的关系，会用圆规画圆。教学难点是用圆的知识来解释生活中的现象。
2. 教学策略分析。本课教学存在的问题：教材只出现用手画圆、用线画圆和圆规画圆的三幅图，没有具体的操作过程，学生难以形象地理解并正确掌握用圆规画圆的技巧；另外在探究半径、直径的关系时也只有两句结论，学生只能靠记忆，难以全面理解内容。而一节又一节的微课在智慧教室的交互功能下完美解决了以上问题。学生有疑难时，随时可在pad上观看微课。
（二） 教学过程及教学环境
1. 利用微课课前预习。教师课前将制作好了的微课“认识圆各部分的名称”发送到微信群，学生通过终端进行下载并学习。学习时记录下疑难反馈给老师，教师进行再备课做到针对性教学。
2. 利用微课课中学习。首先，检查学生课前学习微课的效果，通过打开pad完成课前检测，并在云平台展示。然后学习下载电子书包的学案和微课并按任务学习新知。
任务一：打开pad，观看微课“车轮为什么是圆的”，并说说车轮为什么是圆的？这样的动态视频激发学生学习的新知识的兴趣。
任务二：继续在pad上观看微课“画图”，学习各种画图的动态演示，并在学习卡上用圆规画圆。学生可重复拉动微课进度，反复观看用圆规画图的步骤，掌握技巧。然后利用pad拍下作品上传到云平台，教师有针对性进行易错点、细节部分进行点评，达到个性化教学。
任务三：打开学案按要求完成。首先拿出準备好的图片，再动手折一折，画一画，量一量，经历获取新知的过程。有疑问学生可观看微课“半径与直径的关系”，再动手操作。这展示了微课“哪里不会点哪里”的优势，更好地达到因材施教的效果。
3. 利用微课课后拓展及复习。在拓展圆方面，学生的思绪是零散的。因此学生课后可以在终端观看微课“化曲为直”及“生活中美丽的圆”，也可以自我收集美丽的圆制作微课。另外课前、课中的微课可以帮助学生复习旧知，从而提高自己的学习质量。
四、 结语
微课作为现代信息技术与学科教学深度融合的产物，以其短小精悍等特点受到广大教师的青睐。它不仅丰富了学生的学习资源，也改进了传统的教育方式，为智慧课堂做出了巨大的贡献。通过本文提供的案例可以看出，微课使智慧课堂真正实现了个性化的教与学，使课堂走向高质高效。
参考文献：
[1]陈华山.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].中小学教学研究，2016（12）.
作者简介：李远庭，广东省河源市，河源市第二小学。