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摘 要：群文阅读作为一种新型阅读教学模式，有利于提升学生的阅读数量和质量、阅读速度、阅读兴趣、写作能力。在语文群文阅读教学中，教师要深入探究具体的组文策略，激发学生的群文阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生的閱读量，提高学生的阅读品位，以此提升语文群文阅读教学效率。
关键词：小学语文;群文阅读;组文;策略
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0128-02
阅读是学生运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。而阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。群文阅读教学是近年悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，重在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。本文结合教学实践探究语文群文阅读组文策略。
一、语文群文阅读应用于语文阅读教学的意义
群文阅读是指教师在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，让学生在阅读中进行多方面的言语实践活动，进而提升阅读能力和思考能力。这是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。培养学生的核心素养是语文课程的教学目标，因此，在语文阅读教学中，教师应坚持以学生为本的教学理念，不断优化教学手段，在完成知识教学的基础上，提升学生的学习能力，提高学生的思想道德修养和审美情趣，让学生逐步形成良好的个性和健全的人格。
1.提升学生的阅读数量和质量
在传统的语文阅读教学中，教师围绕一篇文章进行讲解、分析，而在群文阅读教学中，教师围绕同一主题的几篇文章进行讲解，或围绕同一作者的多篇文章进行讲解。很显然，这极大提升了学生的阅读数量。另外，学生通过群文阅读，了解到同一主题文章不同的写作手法，了解到作者不同时期不同的创作风格，这极大拓展了学生的知识视野，提高了学生的阅读质量。
2.提升学生的阅读速度
群文阅读是有时间限制的，学生在单位时间内必须完成相应的阅读任务，这就需要学生根据阅读任务合理安排阅读时间，提高阅读速度，否则无法跟上教师的教学节奏。
3.提升学生的阅读兴趣
群文阅读的教学目标之一就是提升学生的阅读兴趣。教师可根据教学内容、学生的需求选择群文阅读的文章，引导学生钻研文本，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而这一过程也是学生阅读兴趣不断提升的过程。
4.提升学生的写作能力
阅读与写作是语文教学的两大重难点内容，但是这两项教学内容并不是割裂的，而是有着紧密联系。学生通过群文阅读可以积累大量的写作素材，掌握相应的写作技巧，从而不断提高写作能力。
二、语文群文阅读组文的注意事项
在语文群文阅读教学中，教师要充分考虑学生的理解能力和认知水平，因材施教。不同年级的教学重点应有所不同，对于低年级学生，考虑到学生接受新知识的能力较弱，教师在群文阅读教学中，如果内容太难会打击学生的自信心，如果太易会导致学生产生怠慢情绪。因此，可以启蒙式教学为主，将识字教学和群文阅读教学相结合，以此提升学生的阅读兴趣，夯实学生的语文基础。对于高年级学生，考虑到学生已经形成一定的语文知识框架和语文学习体系，具备一定的学习能力，因此，可着重培养学生的综合能力，加强阅读技巧训练。如从写作背景入手，以作者的视角分析文章的情感特色，从而理解作者的创作情感，掌握作者的写作特点、修辞手法，构建文章的写作思路等。
三、语文群文阅读组文策略
1.从激发学生的语文阅读兴趣入手
激发学生的语文阅读兴趣是构建高效群文阅读课堂的基础。教师可利用多媒体教学工具丰富语文群文阅读教学手段，有效激发学生的阅读兴趣。例如，在进行《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》四大名著的群文阅读教学时，教师可以利用多媒体课件播放相应的影视剧视频片段，以此营造轻松、活泼的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣。
2.加强阅读指导，培养学生的综合能力
语文群文阅读教学应注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价的综合能力。在传统的语文阅读教学中，教师以灌输为主，留给学生思考的空间和时间很有限，师生互动也很少，这就导致学生无法与教师、文本产生共鸣，因此学习效率不高。在语文群文教学中，教师应加强对学生的阅读指导、引领和点拨，拓展学生的思维空间，提高学生的综合阅读能力。例如，人教版小学语文教材收录了老舍先生的多篇散文《猫》《母鸡》《草原》《北京的春节》《养花》等，在此基础上，教师可以把老舍先生描写济南风景的三篇文章《济南的冬天》《大明湖之春》《趵突泉的欣赏》推荐给学生，让学生通过欣赏，感受作者通俗易懂、幽默风趣的语言风格，感受作者在字里行间传递的对生活的热爱，以此调动学生主观能动性，提高学生阅读学习效率。
3.课内课外阅读相结合，提高学生的群文阅读技巧
在群文阅读教学中，教师可以课内阅读为基础，适当拓展课外阅读内容，鼓励学生通过多种媒介进行阅读，以及自主选择优秀的阅读材料，以此培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读品位。教师要加强对课外阅读的指导，提高学生的群文阅读技巧，并开展丰富多彩的课外阅读活动，创造展示与交流的机会，给学生营造读书的良好氛围，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率。
4.引导学生积极思考，培养学生的探究意识
“学而不思则罔，思而不学则殆。”在群文阅读教学中，教师可以设计适当的问题，激发学生的求知欲望，培养学生的探究意识，提高群文阅读的有效性。例如，在进行《慈母深情》《母亲的存折》《孩子，我为什么打你》的群文阅读时，教师让学生带着问题进行阅读：文中哪些语句体现了母爱？几篇文章是如何通过生活中的平凡小事表达母爱的？几篇文章的不同之处有哪些？以此，让学生通过积极思考，探究文章的内涵，提高感悟能力。 5.采取有效的群文阅读教学方法
有效的群文阅读教学方法是提高群文阅读教学效率的保障。教学实践证明，四步群文閱读教学方法有利于提高群文阅读教学效率。第一步，初步感知群文阅读内容。可让学生了解作者生平、写作背景等，初步掌握群文阅读内容。第二步，梳理群文阅读思路。教师引导学生掌握文章的布局、写作风格、文章的主旨，进一步梳理群文阅读思路。第三步，解读文章细节。教师通过引导学生分析文章写作手法、表现手法、修辞手法，从细节处理解文章的中心思想。第四步，理解文章情感。教师引导学生运用已经掌握的阅读技巧，领会作者的内心情感，形成独特的阅读体验。
可见，四步群文阅读教学方法可有效避免低效率群文阅读和盲目群文阅读，在提升学生阅读能力的同时，激发学生的阅读学习兴趣，促进学生实现全面发展。
四、结语
语文群文阅读有利于提升学生的阅读数量和质量、阅读速度、阅读兴趣、写作能力。在具体教学中，教师可从激发学生的语文阅读兴趣入手，注重培养学生的综合能力、群文阅读技巧、探究意识，并通过有效的群文阅读教学方法避免低效率群文阅读和盲目群文阅读，从而构建高效语文群文阅读优质课堂，不断提高学生的语文学科核心素养。
参考文献：
[1]刘光寿.小学高年级语文群文阅读教学实施策略研究[J].内蒙古教育，2020（03）.
[2]金凤.小学群文阅读中课内和课外阅读整合策略初探[J].作文成功之路，2019（12）.
[3]徐创才.小学语文群文阅读教学中存在的问题及对策分析[J].内蒙古教育，2019（36）.
[4]朱华林.小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学研究[J].中学语文，2019（36）.
[5]郑瑞端.小学语文低年级群文阅读“四步走”[J].课外语文，2019（36）.
Discuss on the Strategy of Reading and
Organizing Chinese Group Articles
Lei Shangping
（Xijing Education Workstation， Gulang County， Gansu Province， Gulang 733100， China）
Abstract： As a new reading teaching mode， group reading is conducive to improving students’ reading quantity and quality， reading speed， reading interest and writing ability. In the teaching of Chinese group text reading， teachers should explore the specific strategies of group text， stimulate students’ interest in group text reading， expand students’ reading range， increase students’ reading quantity and improve students’ reading taste， so as to improve the efficiency of Chinese group text reading teaching.
Key words： primary school Chinese; group reading; group article; strategy
关键词：小学语文;群文阅读;组文;策略
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0128-02
阅读是学生运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。而阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。群文阅读教学是近年悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，重在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。本文结合教学实践探究语文群文阅读组文策略。
一、语文群文阅读应用于语文阅读教学的意义
群文阅读是指教师在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，让学生在阅读中进行多方面的言语实践活动，进而提升阅读能力和思考能力。这是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。培养学生的核心素养是语文课程的教学目标，因此，在语文阅读教学中，教师应坚持以学生为本的教学理念，不断优化教学手段，在完成知识教学的基础上，提升学生的学习能力，提高学生的思想道德修养和审美情趣，让学生逐步形成良好的个性和健全的人格。
1.提升学生的阅读数量和质量
在传统的语文阅读教学中，教师围绕一篇文章进行讲解、分析，而在群文阅读教学中，教师围绕同一主题的几篇文章进行讲解，或围绕同一作者的多篇文章进行讲解。很显然，这极大提升了学生的阅读数量。另外，学生通过群文阅读，了解到同一主题文章不同的写作手法，了解到作者不同时期不同的创作风格，这极大拓展了学生的知识视野，提高了学生的阅读质量。
2.提升学生的阅读速度
群文阅读是有时间限制的，学生在单位时间内必须完成相应的阅读任务，这就需要学生根据阅读任务合理安排阅读时间，提高阅读速度，否则无法跟上教师的教学节奏。
3.提升学生的阅读兴趣
群文阅读的教学目标之一就是提升学生的阅读兴趣。教师可根据教学内容、学生的需求选择群文阅读的文章，引导学生钻研文本，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而这一过程也是学生阅读兴趣不断提升的过程。
4.提升学生的写作能力
阅读与写作是语文教学的两大重难点内容，但是这两项教学内容并不是割裂的，而是有着紧密联系。学生通过群文阅读可以积累大量的写作素材，掌握相应的写作技巧，从而不断提高写作能力。
二、语文群文阅读组文的注意事项
在语文群文阅读教学中，教师要充分考虑学生的理解能力和认知水平，因材施教。不同年级的教学重点应有所不同，对于低年级学生，考虑到学生接受新知识的能力较弱，教师在群文阅读教学中，如果内容太难会打击学生的自信心，如果太易会导致学生产生怠慢情绪。因此，可以启蒙式教学为主，将识字教学和群文阅读教学相结合，以此提升学生的阅读兴趣，夯实学生的语文基础。对于高年级学生，考虑到学生已经形成一定的语文知识框架和语文学习体系，具备一定的学习能力，因此，可着重培养学生的综合能力，加强阅读技巧训练。如从写作背景入手，以作者的视角分析文章的情感特色，从而理解作者的创作情感，掌握作者的写作特点、修辞手法，构建文章的写作思路等。
三、语文群文阅读组文策略
1.从激发学生的语文阅读兴趣入手
激发学生的语文阅读兴趣是构建高效群文阅读课堂的基础。教师可利用多媒体教学工具丰富语文群文阅读教学手段，有效激发学生的阅读兴趣。例如，在进行《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》四大名著的群文阅读教学时，教师可以利用多媒体课件播放相应的影视剧视频片段，以此营造轻松、活泼的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣。
2.加强阅读指导，培养学生的综合能力
语文群文阅读教学应注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价的综合能力。在传统的语文阅读教学中，教师以灌输为主，留给学生思考的空间和时间很有限，师生互动也很少，这就导致学生无法与教师、文本产生共鸣，因此学习效率不高。在语文群文教学中，教师应加强对学生的阅读指导、引领和点拨，拓展学生的思维空间，提高学生的综合阅读能力。例如，人教版小学语文教材收录了老舍先生的多篇散文《猫》《母鸡》《草原》《北京的春节》《养花》等，在此基础上，教师可以把老舍先生描写济南风景的三篇文章《济南的冬天》《大明湖之春》《趵突泉的欣赏》推荐给学生，让学生通过欣赏，感受作者通俗易懂、幽默风趣的语言风格，感受作者在字里行间传递的对生活的热爱，以此调动学生主观能动性，提高学生阅读学习效率。
3.课内课外阅读相结合，提高学生的群文阅读技巧
在群文阅读教学中，教师可以课内阅读为基础，适当拓展课外阅读内容，鼓励学生通过多种媒介进行阅读，以及自主选择优秀的阅读材料，以此培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读品位。教师要加强对课外阅读的指导，提高学生的群文阅读技巧，并开展丰富多彩的课外阅读活动，创造展示与交流的机会，给学生营造读书的良好氛围，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率。
4.引导学生积极思考，培养学生的探究意识
“学而不思则罔，思而不学则殆。”在群文阅读教学中，教师可以设计适当的问题，激发学生的求知欲望，培养学生的探究意识，提高群文阅读的有效性。例如，在进行《慈母深情》《母亲的存折》《孩子，我为什么打你》的群文阅读时，教师让学生带着问题进行阅读：文中哪些语句体现了母爱？几篇文章是如何通过生活中的平凡小事表达母爱的？几篇文章的不同之处有哪些？以此，让学生通过积极思考，探究文章的内涵，提高感悟能力。 5.采取有效的群文阅读教学方法
有效的群文阅读教学方法是提高群文阅读教学效率的保障。教学实践证明，四步群文閱读教学方法有利于提高群文阅读教学效率。第一步，初步感知群文阅读内容。可让学生了解作者生平、写作背景等，初步掌握群文阅读内容。第二步，梳理群文阅读思路。教师引导学生掌握文章的布局、写作风格、文章的主旨，进一步梳理群文阅读思路。第三步，解读文章细节。教师通过引导学生分析文章写作手法、表现手法、修辞手法，从细节处理解文章的中心思想。第四步，理解文章情感。教师引导学生运用已经掌握的阅读技巧，领会作者的内心情感，形成独特的阅读体验。
可见，四步群文阅读教学方法可有效避免低效率群文阅读和盲目群文阅读，在提升学生阅读能力的同时，激发学生的阅读学习兴趣，促进学生实现全面发展。
四、结语
语文群文阅读有利于提升学生的阅读数量和质量、阅读速度、阅读兴趣、写作能力。在具体教学中，教师可从激发学生的语文阅读兴趣入手，注重培养学生的综合能力、群文阅读技巧、探究意识，并通过有效的群文阅读教学方法避免低效率群文阅读和盲目群文阅读，从而构建高效语文群文阅读优质课堂，不断提高学生的语文学科核心素养。
参考文献：
[1]刘光寿.小学高年级语文群文阅读教学实施策略研究[J].内蒙古教育，2020（03）.
[2]金凤.小学群文阅读中课内和课外阅读整合策略初探[J].作文成功之路，2019（12）.
[3]徐创才.小学语文群文阅读教学中存在的问题及对策分析[J].内蒙古教育，2019（36）.
[4]朱华林.小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学研究[J].中学语文，2019（36）.
[5]郑瑞端.小学语文低年级群文阅读“四步走”[J].课外语文，2019（36）.
Discuss on the Strategy of Reading and
Organizing Chinese Group Articles
Lei Shangping
（Xijing Education Workstation， Gulang County， Gansu Province， Gulang 733100， China）
Abstract： As a new reading teaching mode， group reading is conducive to improving students’ reading quantity and quality， reading speed， reading interest and writing ability. In the teaching of Chinese group text reading， teachers should explore the specific strategies of group text， stimulate students’ interest in group text reading， expand students’ reading range， increase students’ reading quantity and improve students’ reading taste， so as to improve the efficiency of Chinese group text reading teaching.
Key words： primary school Chinese; group reading; group article; strategy