论文部分内容阅读
项目化学习是一种能激发学生学习兴趣、培养必备综合能力与品质、促进学习者思维发展的高阶学习模式。在进行学科项目化学习设计时,应寻找学科项目化学习主题,整合驱动问题和主题内容,设计项目化成果展示,以此深化和再构学科知识体系,促使学生开展有深度的学习。
小学英语项目化学习研究
【摘 要】
：
项目化学习是一种能激发学生学习兴趣、培养必备综合能力与品质、促进学习者思维发展的高阶学习模式。在进行学科项目化学习设计时,应寻找学科项目化学习主题,整合驱动问题和主题内容,设计项目化成果展示,以此深化和再构学科知识体系,促使学生开展有深度的学习。
【机 构】
：
江苏无锡市立人小学
【出 处】
：
基础教育研究
【发表日期】
：
2021年13期
其他文献
“学思达”教学法以自主学习理论作为参考依据,通过教师制作学生阅读的讲义、学生在规定时间内自学与讨论、学生发表看法与教师统整等策略在中学语文教学中进行具体操作。“学思达”教学法在语文教学中的应用,不仅提高了课堂教学的提问层次,增强了学生学习成效,而且还培养了学生的自学素养,满足了学生未来学习的需求。
当前幼儿园教师对数学活动的理解仍然存在着偏颇,习惯于以成人的立场组织数学活动,同时缺乏有效开展数学活动的基本素质和能力。在幼儿园开展幼儿生活化数学教育,应充分利用生活中的数学资源,让幼儿在做和玩中学数学,并在家园共育中引导幼儿学数学。
苏州工业园区建设的网络互动学习平台,从第一期的“一库一门户、六个系统”的建设到第二期的“教学体系”和“评价体系”的构建,再到目前第三期的教育大数据及其智能化应用创新发展,力求打造真正属于每个学生的网络学习空间。在该平台中,学科资源的共享机制是以资源转化为核心的个体间学科资源共享途径,以资源交流为核心的个体和种群间学科资源共享途径。通过研究分析发现,可以通过以下途径来优化平台资源共享机制:打造有价值的独特资源,丰富资源的呈现方式;增强个体合作共赢理念,提升个体的自我效能感;制定并完善共享机制,促进资源的生态
小学数学课堂中的有效提问,能够深化学生对数学知识的理解,落实核心素养的培育。本文深度分析了目前小学数学课堂中亟待解决的各种问题,提出了运用“提升符号意识、树立空间观念、加强几何直观、提高运算能力”等具体策略,并结合实际案例进行说明,旨在为小学数学课堂教学实践与研究拓展更为丰富的思路。
错题资源是学生物理学习成效获得提升的关键,合理利用错题资源,学生可以明晰自己的不足与知识缺陷,并采取对应的学习措施规避错题,从而提高物理学习成效,加强学科素养。初中物理教师应当针对学生的错题制订管理计划,应用错题集促进学生学习、引导学生进行反思、对学生进行点拨、指导学生学习归纳、完善学生的学习训练。
将小乐器引入到课堂之中,既能让学生熟悉小乐器的演奏技巧,激发对音乐的兴趣,还能让学生通过自己的演奏实践,提高思维创造力。在将小乐器引入课堂时,需要重视学生之间存在的个体差异,有针对性地展开教学。本文旨在通过分析小乐器走进课堂的意义及其存在的问题和解决对策,帮助音乐教师提升课堂教学质量。
新时代,高中思想政治课数字化教学是教育信息化的必然选择,是培育时代新人的客观要求,也是突破教材带来的迟滞影响的重要路径。当前,高中思想政治课数字化教学面临着发展与困境交互的复杂状况,数字化教学在高中思想政治课的转化要从学校间打造数字化教学共同体,教师自主建设立体教学教材,社会提供个性化、终身化的高质量数字化在线学习平台三个维度进行。
在小学数学教学中,教师的本体性知识就是教师的数学专业知识。小学数学教师本体性知识是否丰富,对学生的学习具有重大影响。文章分析小学数学教师本体性知识缺失的原因,并提出从“实”“深”“活”“新”四个方面来改善教师的本体性知识缺失问题。
目前的乘法分配律教学通常是以合情推理为主线,让学生经历“提出猜想—举例验证—得出结论”的推理过程。但从数学知识和学生能力的发展来看,合情推理在推理结果及培养学生推理能力方面具有一定的局限性,为了突破合情推理的局限性,使合情推理从“合情”走向“合理”,笔者在“事”和“形”的基础上,融入演绎推理,从乘法的意义入手,启发学生说理,从具体的科学归纳推理到用字母表达的演绎推理,让合情推理和演绎推理相辅相成,共同成为学生“知其所以然”的有力支撑。
科学探究精神是学生勇于质疑、发现真理的前提和基础。在初中生物的教学中,培养学生的科学探究精神十分重要。教师应围绕着科学探究精神这一目标设计和规划教学方案。本文重点简述了如何在初中生物教学中培养学生的科学探究精神,旨在提高教学质量。