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【摘要】 英语词汇量的积累是各学校英语课程教学过程中的主要任务。同时也是培养小学生的基本语言表达能力以及组建英语知识框架的重要支撑。对于农村小学高年级的英语单词积累的课堂教学的过程来讲，英语教师应通过使用科学合理的教学手段进而提高英语课程教学的质量水平，以丰富小学生的英语词汇量，从而有效促进他们的英语整体学习成绩的提高。本文主要分析了农村小学高年级进行英语单词积累教学的有效方法。
【关键词】 农村 小学高年级 英语单词积累 有效策略
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-085-01
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前言
在小学阶段的高年级英语单词积累的教学过程中教师应加强对教学手段以及教学策略进行创新，这样能够提高小学生的自主学习能力，而且还能彰显小学生在课堂学习中的主体地位，从而有效激发他们的积极主动性和对英语课程的爱好兴趣。并且使小学生将英语学习过程从被动型学习转变为主动型学习，另一方面也能够促进增强小学生的创新精神，并使他们全方面的发展，从而有利于小学教师的英语课程教学质量水平的提升。
1.小学高年级英语单词积累教学的发展现状
1.1教师方面
首先，农村大多数英语教师的词汇量教学方式一般都是通过一味地对单词的含义进行讲解，这种教学方法不仅不能有效节省上课时间，而且还无法让小学生将英语单词与日常生活所联系起来从而加深他们的理解。单词积累具体主要是指英语课程中一些具有规律性和系统性的词汇量，它不仅和英语中的语法以及语句和文章相贴合，而且也在小学生的听写读说中完美体现。所以，英语教师应在课堂教学过程中不断应用创新型教学方法进而节省教师讲授英语基本理论知识的时间，然后让小学生自己学会观察分析并进行思考，根据英语单词的语法、结构、声形等从而能够正确掌握英语知识。其次，小学英语教师在课堂教学过程中通常将重要的和次要的英语知识进行颠倒，而不是要求小学生着重加强对重要知识的理解，而要求小学生全部掌握所有的单词的语法以及用法。所以这种教学方式不仅会增加小学生的学习负担，并且也无法达到英语教师进行课堂教学的最终效果，从而降低了教师的英语教学质量水平和学生的英语课程学习成绩。
1.2学生方面
小学生在学习英语课程过程中所出现的问题主要包括：首先，小学生并没有加强对英语学科学习过程中单词拼写的重视，并且在背写单词时也没有以一种有效的通过音标和含义相结合的方法进行记忆，而是通过死记硬背的方式来学习，整体来讲这样的学习效率并不高。其次，小学生的英语发音成效也不是很理想，以至于他们读音不标准或者使用语文文字来记忆英语单词。最后，小学生在掌握单词的含义时认知不足，由于小学高年级的英语课程也逐渐有了难度，而小学生仍旧使用死记硬背的方式来记忆会无法达到他们的预期效果，从而使他们对英语学习丧失兴趣。
2.小学高年级英语单词积累教学的有效措施
2.1加强单词语音学习
单词积累的主要组成部分是音和义及形。所以，教师在英语单词积累教学中应加强单词的音与形的有效结合从而促进小学生能够更深入地了解单词的声及形之间的联系和关系，有助于促进帮助他们掌握单词的含义及意义。目前大多数小学生在单词积累方面没有显著的效果主要是由于没有一个科学合理的积累单词的有效策略。所以，这也就需要教师在英语课堂教学中要加强学生对单词积累的方法技巧的培养。即可以通过将单词的发音以及单词字母组成相结合进行记忆。例如，教师在讲授英语单词took时可以首先带领学生观察单词中的每一个字母以及发音，然后再让同学们通过思考找出与此单词较相近的单词（look、book），然后使小学生找出它们之间的联系及区别，从而达到有效记忆英语单词的效果。总之，教师将英语单词的语音学习渗透于单词积累教学中是有很大的积极作用的。
2.2通过表演法加强英语单词积累教学的生动性
表演法是教师进行对话教学的主要教学手段。目前表演法也被广泛应用于小学英语课程中的单词积累的教学过程中。教师通过表演法教学方式能够有效激发小学生的积极主动性以及参与程度，从而能够帮助小学生更快、更高效地去记忆英语单词。但是总体来说，有很多英语教师在课堂教学过程中并没有合理运用表演法。因此，小学英语教师应该多组织一些表演类的课堂活动从而让学生能够更集中注意力地去学习英语。另一方面，表演法的教学方式能够使小学生对英语单词的记忆时间加长，使他们在一个和谐欢乐的表演活动中就获取了英语知识内容。例如，当教师讲授单词singer时可以通过让两个小学生在讲台上合作，一个学生背对黑板，另一个则面对黑板表演投影仪上所展现的单词，然后让他动作模仿，由第一个学生来猜是什么职业，通过两个小学生的生动表演能有效活跃英语课堂氛围，并使他们能准确掌握英语单词的含义。
3.总结
综上所述：小学英语教师只有通过选用科学合理的英语单词积累教学的方法才能够有效激起小学生的积极主动性以及爱好兴趣，从而使他们树立自信心并养成一个累积英语单词的良好习惯，让他们在一个轻松快乐的英语课堂氛围当中去记忆英语单词，与此同时也丰富了他们的英语词汇量，使他们热爱英语课程的学习，能在很大程度上提高他们的整体英语学习成绩，也有效提升了小学英语教师的课堂教学质量水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]袁源. 談小学英语单词教学的主要策略[J]. 校园英语（上旬）， 2016，（12）：194.
[2]邱琳. 提高小学英语词汇教学有效性的策略研究[J]. 师道：教研， 2016（1）：82-83.
[3]曹宇文. 提高小学英语词汇教学有效性的策略探讨[J]. 校园英语， 2017：143.
[4]张怡贤. 小学英语词汇教学的可视化策略研究[J]. 英语画刊（高级版）， 2017（13）.
【关键词】 农村 小学高年级 英语单词积累 有效策略
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-085-01
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前言
在小学阶段的高年级英语单词积累的教学过程中教师应加强对教学手段以及教学策略进行创新，这样能够提高小学生的自主学习能力，而且还能彰显小学生在课堂学习中的主体地位，从而有效激发他们的积极主动性和对英语课程的爱好兴趣。并且使小学生将英语学习过程从被动型学习转变为主动型学习，另一方面也能够促进增强小学生的创新精神，并使他们全方面的发展，从而有利于小学教师的英语课程教学质量水平的提升。
1.小学高年级英语单词积累教学的发展现状
1.1教师方面
首先，农村大多数英语教师的词汇量教学方式一般都是通过一味地对单词的含义进行讲解，这种教学方法不仅不能有效节省上课时间，而且还无法让小学生将英语单词与日常生活所联系起来从而加深他们的理解。单词积累具体主要是指英语课程中一些具有规律性和系统性的词汇量，它不仅和英语中的语法以及语句和文章相贴合，而且也在小学生的听写读说中完美体现。所以，英语教师应在课堂教学过程中不断应用创新型教学方法进而节省教师讲授英语基本理论知识的时间，然后让小学生自己学会观察分析并进行思考，根据英语单词的语法、结构、声形等从而能够正确掌握英语知识。其次，小学英语教师在课堂教学过程中通常将重要的和次要的英语知识进行颠倒，而不是要求小学生着重加强对重要知识的理解，而要求小学生全部掌握所有的单词的语法以及用法。所以这种教学方式不仅会增加小学生的学习负担，并且也无法达到英语教师进行课堂教学的最终效果，从而降低了教师的英语教学质量水平和学生的英语课程学习成绩。
1.2学生方面
小学生在学习英语课程过程中所出现的问题主要包括：首先，小学生并没有加强对英语学科学习过程中单词拼写的重视，并且在背写单词时也没有以一种有效的通过音标和含义相结合的方法进行记忆，而是通过死记硬背的方式来学习，整体来讲这样的学习效率并不高。其次，小学生的英语发音成效也不是很理想，以至于他们读音不标准或者使用语文文字来记忆英语单词。最后，小学生在掌握单词的含义时认知不足，由于小学高年级的英语课程也逐渐有了难度，而小学生仍旧使用死记硬背的方式来记忆会无法达到他们的预期效果，从而使他们对英语学习丧失兴趣。
2.小学高年级英语单词积累教学的有效措施
2.1加强单词语音学习
单词积累的主要组成部分是音和义及形。所以，教师在英语单词积累教学中应加强单词的音与形的有效结合从而促进小学生能够更深入地了解单词的声及形之间的联系和关系，有助于促进帮助他们掌握单词的含义及意义。目前大多数小学生在单词积累方面没有显著的效果主要是由于没有一个科学合理的积累单词的有效策略。所以，这也就需要教师在英语课堂教学中要加强学生对单词积累的方法技巧的培养。即可以通过将单词的发音以及单词字母组成相结合进行记忆。例如，教师在讲授英语单词took时可以首先带领学生观察单词中的每一个字母以及发音，然后再让同学们通过思考找出与此单词较相近的单词（look、book），然后使小学生找出它们之间的联系及区别，从而达到有效记忆英语单词的效果。总之，教师将英语单词的语音学习渗透于单词积累教学中是有很大的积极作用的。
2.2通过表演法加强英语单词积累教学的生动性
表演法是教师进行对话教学的主要教学手段。目前表演法也被广泛应用于小学英语课程中的单词积累的教学过程中。教师通过表演法教学方式能够有效激发小学生的积极主动性以及参与程度，从而能够帮助小学生更快、更高效地去记忆英语单词。但是总体来说，有很多英语教师在课堂教学过程中并没有合理运用表演法。因此，小学英语教师应该多组织一些表演类的课堂活动从而让学生能够更集中注意力地去学习英语。另一方面，表演法的教学方式能够使小学生对英语单词的记忆时间加长，使他们在一个和谐欢乐的表演活动中就获取了英语知识内容。例如，当教师讲授单词singer时可以通过让两个小学生在讲台上合作，一个学生背对黑板，另一个则面对黑板表演投影仪上所展现的单词，然后让他动作模仿，由第一个学生来猜是什么职业，通过两个小学生的生动表演能有效活跃英语课堂氛围，并使他们能准确掌握英语单词的含义。
3.总结
综上所述：小学英语教师只有通过选用科学合理的英语单词积累教学的方法才能够有效激起小学生的积极主动性以及爱好兴趣，从而使他们树立自信心并养成一个累积英语单词的良好习惯，让他们在一个轻松快乐的英语课堂氛围当中去记忆英语单词，与此同时也丰富了他们的英语词汇量，使他们热爱英语课程的学习，能在很大程度上提高他们的整体英语学习成绩，也有效提升了小学英语教师的课堂教学质量水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]袁源. 談小学英语单词教学的主要策略[J]. 校园英语（上旬）， 2016，（12）：194.
[2]邱琳. 提高小学英语词汇教学有效性的策略研究[J]. 师道：教研， 2016（1）：82-83.
[3]曹宇文. 提高小学英语词汇教学有效性的策略探讨[J]. 校园英语， 2017：143.
[4]张怡贤. 小学英语词汇教学的可视化策略研究[J]. 英语画刊（高级版）， 2017（13）.