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摘要：“生本教育”的意思就是以学生自身需要为出发点，让学生成为教学的主人公，然后加深学生对于知识点的认识，提高学生的学习能力。小组合作可以增加学习的趣味性，促进学生之间的交流，在学习知识的过程中也学会互相帮助。本文作者结合自身经验和我国教育体制，展开讨论生本教育下小学数学小组合作学习的路径探索。
关键词：生本教育；小组合作；小学数学
“生本教育”是由郭思乐创建的一种教学理念和教育方式，它的宗旨是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。随着教育体制的不断改革，小组合作学习已经成为一种比较普遍、有效的教学模式，同时这种教学模式也可以很好的体现出生本教育，它给学生提供了自主合作的契机，提高了教学质量。对于怎样在小学数学中展开小组合作学习，以下我提出几点自己的看法。
一、 小组合作学习的操作程序
（一） 设计学习情境。首先老师要提出一个值得合作交流的问题，创设一个可以让学生们充分讨论的情境，一方面给学生创造合作探究的契机，一方面也让学生产生和同伴合作交流的心理需要。
（二） 明确学习目标。要让学生们知道学习的主题是什么、采用的学习方式是什么、最终的学习目标是什么、有什么要求等，给后面的合作探究提供引导作用。
（三） 合作探究。在老师的指导下展开合作学习。
（四） 老师做出评价，学生们认真反思。在课堂临近尾声的时候，老师通过各小组的表现情况作出评价，并指出他们的不足之处，学生们要认真听取，并反思自己的错误，及时改正，这样才能保证小组合作学习的不断完善。
二、 小组合作学习中要注意的问题
（一） 开展小组合作学习应该有充足的理由，教师要做好充分的准备，在很多的教学过程中，虽然使用了小组合作学习的教学方式，但是学生们的讨论问题过于表面，过于简单，没有讨论的意义，学生们很容易就可以解答出来；有的问题虽然很有深度，但是学生们刚讨论一会，老师就会把答案说出来；有的小组可能是因为人员安排的不合理，在讨论的过程中显得没有秩序，形成一个非常混乱的局面，让小组合作学习成为一种形式。出现这些问题的主要原因还是老师准备的不够充分，太过随意，小组合作学习不是一件简单的事情，老师要在课前就要做好充分的准备，预想到课上可能出现的所有状况，并准备好应对措施，尤其是在小组讨论的问题上多下功夫，准备一些值得思考、值得探索，能够对学生们有所启发的问题。
（二） 小组合作学习应该注重人数的合理安排，以及具体的人员安排、分工合作，让更多的学生表现自我，体验成功。小组合作的人数应该适量，不宜过多，否则在讨论的过程中就会很乱，有些学生会觉得无所事事，也不能太少，否则在交流的过程中就没有讨论的氛围。不能让学生很好的展现自我。可想而知，在一个班级里，学生们的学习成绩会有很大差距，性格特点有会有很大差异，所以在分配小组的时候，老师也应该多多用心，在一个小组里，应该有一个学习成绩较好的，一个学习成绩较差的，一个性格比较开朗爱说话的，一个性格比较内向不爱说话的，这样才可以带动小组成员展开讨论，既有学习的氛围，也不至于太过混乱，才可以更好的保证小组合作的顺利进行。
（三） 教师要知道小组合作学习并不只是座位方式的改变。一谈到小组合作就会想到换座位，但是有很多老师在被问到小组合作学习为什么要换座位的时候，他们都很难说出一个合理的理由，就是因为这样，我们在一些课堂上会看到小组合作只是换了一下座位，并没有做到真正意义上的合作学习，没有照顾到一些学习较差的学生和不爱说话的学生，没有让他们很好的参与到合作中，只是一直在听别人说，自己没有发言，没有说出自己的想法。所以老师一定要明白采用小组合作这种学习方式原因究竟是什么，是为了在全班同学都积极踊跃的回答问题的时候，没有时间听每个同学发言，而让一个同学代表几个同学来回答；是为了在资源或者教材数量有限的时候，可以几个同学同时看一份；是为了遇到难题的时候，不是直接通过老师来获取答案，而是几个同学通过自己的力量来解决困难的那种优越感。
（四） 在小组合作学习中，教师还是得发挥自己的引导作用。虽然说学生才是小组合作学习的主体，但是教师的组织和引导还是很重要的，最基本的就是教师的课前准备，同时它也是最重要的，首先老师要熟悉课本内容，并提出一些具有思考意义的问题，让学生们展开讨论，同时也要想到在哪个时间点来提出这个问题，要留多长时间来让学生们小组合作学习，以及学生们可能讨论出什么样的结果，又要以什么样的方式来纠正学生们的自主学习结果，怎样才能让学生更好的接受这节课的所学内容等，通过对这些问题的认真思考，做好课前准备，肯定对于学生们的小组合作学习有所帮助，同时也可以提高教学质量。
（五） 合作的方式和习惯要通过长期的培养。在当今这个时代中，与人合作是必备的一种技能，我们生活中的很多事情都得通过与人合作才能完成，课堂上的小组合作就可以很好的培养学生们的与人交往合作能力，为以后走入社会打下基础。然而在课堂中，我们难免会看到这样一些状况，有些太过积极的同学为了表现自我而影响别人的讲话，甚至打断别人的讲话，所以要在小组合作中学会与人合作，第一要让学生们学会在别人发言的时候认真倾听，不要在不该积极踊跃的时候表现自己。第二要让学生们学会独立思考，不能太过依赖小组合作交流，得有自己的思想。第三是要保证所有学生都能参与其中，特别是平时那些沉默寡言不爱说话的学生。坚持做到这三点的对于小组合作学习会有很大帮助，要想让学生们真正的学会合作，喜欢合作，让合作渗透到生活中，就必须通过对小组合作学习的不断坚持。
三、 总结
小组合作学习是新时代的产物，它改变了以前老师一味灌输给学生知识的状况，让学生成为学习的主人，让学生更好的理解自己所学的知识，接受自己所学的知识，同时也可以提高自己的人际交往能力，增强团队合作意识，对以后进入社会有很大帮助，可以说是比较适合当代教育的教学方式。虽然现在在运用这种教学方式的过程中还面临着很多问题，但我相信通过我们的不断探索和完善，小组合作学习这个模式会越来越成熟，同时也会提高小学数学的教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]殘剑吴.《浅谈小学数学教育中的小组合作学习》[J].教育研2009.究，
[2]田赋歌.《升本教育小组合作学习》[M].人民教育出版社，2003.
关键词：生本教育；小组合作；小学数学
“生本教育”是由郭思乐创建的一种教学理念和教育方式，它的宗旨是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。随着教育体制的不断改革，小组合作学习已经成为一种比较普遍、有效的教学模式，同时这种教学模式也可以很好的体现出生本教育，它给学生提供了自主合作的契机，提高了教学质量。对于怎样在小学数学中展开小组合作学习，以下我提出几点自己的看法。
一、 小组合作学习的操作程序
（一） 设计学习情境。首先老师要提出一个值得合作交流的问题，创设一个可以让学生们充分讨论的情境，一方面给学生创造合作探究的契机，一方面也让学生产生和同伴合作交流的心理需要。
（二） 明确学习目标。要让学生们知道学习的主题是什么、采用的学习方式是什么、最终的学习目标是什么、有什么要求等，给后面的合作探究提供引导作用。
（三） 合作探究。在老师的指导下展开合作学习。
（四） 老师做出评价，学生们认真反思。在课堂临近尾声的时候，老师通过各小组的表现情况作出评价，并指出他们的不足之处，学生们要认真听取，并反思自己的错误，及时改正，这样才能保证小组合作学习的不断完善。
二、 小组合作学习中要注意的问题
（一） 开展小组合作学习应该有充足的理由，教师要做好充分的准备，在很多的教学过程中，虽然使用了小组合作学习的教学方式，但是学生们的讨论问题过于表面，过于简单，没有讨论的意义，学生们很容易就可以解答出来；有的问题虽然很有深度，但是学生们刚讨论一会，老师就会把答案说出来；有的小组可能是因为人员安排的不合理，在讨论的过程中显得没有秩序，形成一个非常混乱的局面，让小组合作学习成为一种形式。出现这些问题的主要原因还是老师准备的不够充分，太过随意，小组合作学习不是一件简单的事情，老师要在课前就要做好充分的准备，预想到课上可能出现的所有状况，并准备好应对措施，尤其是在小组讨论的问题上多下功夫，准备一些值得思考、值得探索，能够对学生们有所启发的问题。
（二） 小组合作学习应该注重人数的合理安排，以及具体的人员安排、分工合作，让更多的学生表现自我，体验成功。小组合作的人数应该适量，不宜过多，否则在讨论的过程中就会很乱，有些学生会觉得无所事事，也不能太少，否则在交流的过程中就没有讨论的氛围。不能让学生很好的展现自我。可想而知，在一个班级里，学生们的学习成绩会有很大差距，性格特点有会有很大差异，所以在分配小组的时候，老师也应该多多用心，在一个小组里，应该有一个学习成绩较好的，一个学习成绩较差的，一个性格比较开朗爱说话的，一个性格比较内向不爱说话的，这样才可以带动小组成员展开讨论，既有学习的氛围，也不至于太过混乱，才可以更好的保证小组合作的顺利进行。
（三） 教师要知道小组合作学习并不只是座位方式的改变。一谈到小组合作就会想到换座位，但是有很多老师在被问到小组合作学习为什么要换座位的时候，他们都很难说出一个合理的理由，就是因为这样，我们在一些课堂上会看到小组合作只是换了一下座位，并没有做到真正意义上的合作学习，没有照顾到一些学习较差的学生和不爱说话的学生，没有让他们很好的参与到合作中，只是一直在听别人说，自己没有发言，没有说出自己的想法。所以老师一定要明白采用小组合作这种学习方式原因究竟是什么，是为了在全班同学都积极踊跃的回答问题的时候，没有时间听每个同学发言，而让一个同学代表几个同学来回答；是为了在资源或者教材数量有限的时候，可以几个同学同时看一份；是为了遇到难题的时候，不是直接通过老师来获取答案，而是几个同学通过自己的力量来解决困难的那种优越感。
（四） 在小组合作学习中，教师还是得发挥自己的引导作用。虽然说学生才是小组合作学习的主体，但是教师的组织和引导还是很重要的，最基本的就是教师的课前准备，同时它也是最重要的，首先老师要熟悉课本内容，并提出一些具有思考意义的问题，让学生们展开讨论，同时也要想到在哪个时间点来提出这个问题，要留多长时间来让学生们小组合作学习，以及学生们可能讨论出什么样的结果，又要以什么样的方式来纠正学生们的自主学习结果，怎样才能让学生更好的接受这节课的所学内容等，通过对这些问题的认真思考，做好课前准备，肯定对于学生们的小组合作学习有所帮助，同时也可以提高教学质量。
（五） 合作的方式和习惯要通过长期的培养。在当今这个时代中，与人合作是必备的一种技能，我们生活中的很多事情都得通过与人合作才能完成，课堂上的小组合作就可以很好的培养学生们的与人交往合作能力，为以后走入社会打下基础。然而在课堂中，我们难免会看到这样一些状况，有些太过积极的同学为了表现自我而影响别人的讲话，甚至打断别人的讲话，所以要在小组合作中学会与人合作，第一要让学生们学会在别人发言的时候认真倾听，不要在不该积极踊跃的时候表现自己。第二要让学生们学会独立思考，不能太过依赖小组合作交流，得有自己的思想。第三是要保证所有学生都能参与其中，特别是平时那些沉默寡言不爱说话的学生。坚持做到这三点的对于小组合作学习会有很大帮助，要想让学生们真正的学会合作，喜欢合作，让合作渗透到生活中，就必须通过对小组合作学习的不断坚持。
三、 总结
小组合作学习是新时代的产物，它改变了以前老师一味灌输给学生知识的状况，让学生成为学习的主人，让学生更好的理解自己所学的知识，接受自己所学的知识，同时也可以提高自己的人际交往能力，增强团队合作意识，对以后进入社会有很大帮助，可以说是比较适合当代教育的教学方式。虽然现在在运用这种教学方式的过程中还面临着很多问题，但我相信通过我们的不断探索和完善，小组合作学习这个模式会越来越成熟，同时也会提高小学数学的教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]殘剑吴.《浅谈小学数学教育中的小组合作学习》[J].教育研2009.究，
[2]田赋歌.《升本教育小组合作学习》[M].人民教育出版社，2003.