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【摘要】导入是让学生进入学习状态的第一个环节；有效的课堂教学，其导入应融启发性、关联性和简洁等特点。本文着重谈谈基于新课程标准核心素养指导下高中英语课堂导入几种有效方法。
【关键词】高中英语；导入；核心素养
【作者简介】吴文平，安徽省枞阳中学。
如普通高中《英语课程标准》（2017版）所言，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，但情感态度犹如“润滑剂”，贯穿于英语学科核心素养始终；在其新理念的指导下，我将阐述适合英语课堂导入的三种方式： 情境式导入、温故知新导入和以新激趣导入。
一、情境式导入
情境导入要求教师通过语言、视屏、图片再现情景，唤起学生情感体验，从而进入学习状态。情境导入既要契合本节课的教学目标和内容，还要体现英语学科核心素养。现以北师大版教材选修8Unit22中的Natural Disaster为例，其主题是Nature is turning on us.为了帮助学生尽快进入学习状态，我选用情境导入法。上课伊始，先播放被剪辑的一个灾难片电影小视屏，让学生感受自然灾害的破坏力。
T：What do you think of the video？
S： It’s very wonderful and interesting.
T： Wonderful？ Do you think it interesting that the film was shot？
S： Yes （laughing）
很显然，学生的情感体验仅仅停留在电影本身，于是我通过PPT呈现几组图片，尤其是2008年汶川地震图片附上关健词，如：
drought/earthquake/flood/hurricane/tsunami/typhoon/volcanic eruption 此时教室一片寂静。
T： How do you find these pictures？
S： Shocking（sympathetic ）
T： Whether do our humans answer for the consequences？
S： Definitely（ thoughtful）
通过情境式导入法切入课题，学生的情感态度发生了“过山车”式的变化（从嬉笑到凝重），这种情绪前后冲突要唤醒他们对自然的敬畏，要有环保意识；同样，学生也预测到文本的主题，预测也是一种学习能力；在呈现图片时，学生也提前学习了文本里的重点词汇。由此可见，情境式导入体现了英语学科的核心素养。
二、温故知新导入
温故知新导入法是让学生比较、发现、分析已知的信息和未知信息的联系点，从而成功实现学习的迁移。众所周知，独立主格结构（Absolute Structure）是高中英语里难以理解的语法；因此，我利用with的复合结构去发现独立主格结构的特征。
John departed，with the dormitory in a mess.
With the water running all morning ， the headteacher got annoyed
With the room decorated， the bride is still in low spirits.
Jack was lying in bed ，with his eyes wide.
以上這些句子都是with的复合结构，学生们是熟知with noun prep phrase/adv/adj/doing/done/to do，etc.然后我把每个句子中的with 抹去，让学生再观察除with后句子结构和揣摩其语义，最后指出这就是独立主格结构，学生们欣然接受！温故知新导入法实质上就是学习的迁移，让学生主动去观察、比较、分析和推理，不仅有助于学习能力的提升，也会很大程度上锻炼了思维品质，这是英语学科核心素养的应有之义。
三、以新激趣导入
以新激趣导入法往往要求所引用的材料能充分激发学生的兴趣和动机。我们深知，高中生对“喜闻乐见”的事概不拒绝。现以北师大版必修一的《Weddings》Lesson3为例，本节课的话题是weddings，此话题他们既熟悉又有趣！为了调动学生的兴趣，我的导入是在班上举办中国式的“结婚仪式”。
T：Who is willing to be bride and bridegroom？
S： I will… （ screaming）
T： Who is best man ？
S：Me（monitor）（joking）
T：Now， the wedding ceremony is on the way！
问题是： Do you know about the customs of Indonesian and Greek weddings ？ Are they the same as Chinese wedding？于是导入结束。可以想象课堂气氛是多么活跃！学英语是要兴趣做保障的，兴趣是十分珍贵的思维品质，以新激趣导入法体现了英语学科核心素养的要求；另外，本节课的导入话题也是关于文化习俗的，通过这个导入，可以唤醒英语学科核心素养所要求的跨文化意识。
导入的方法很多，只要适合学生，服务于教学目标和内容，有助于学生核心素养的提高，都是可以选用的。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018，1.
[2]孔凡哲.上好课.有效技能[M].长春：东北师范大学出版社，2009，5.
[3]王蔷，Michael Harris.（普通高中课程标准实验教科书）英语[M].北京师范大学出版社，2005.
【关键词】高中英语；导入；核心素养
【作者简介】吴文平，安徽省枞阳中学。
如普通高中《英语课程标准》（2017版）所言，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，但情感态度犹如“润滑剂”，贯穿于英语学科核心素养始终；在其新理念的指导下，我将阐述适合英语课堂导入的三种方式： 情境式导入、温故知新导入和以新激趣导入。
一、情境式导入
情境导入要求教师通过语言、视屏、图片再现情景，唤起学生情感体验，从而进入学习状态。情境导入既要契合本节课的教学目标和内容，还要体现英语学科核心素养。现以北师大版教材选修8Unit22中的Natural Disaster为例，其主题是Nature is turning on us.为了帮助学生尽快进入学习状态，我选用情境导入法。上课伊始，先播放被剪辑的一个灾难片电影小视屏，让学生感受自然灾害的破坏力。
T：What do you think of the video？
S： It’s very wonderful and interesting.
T： Wonderful？ Do you think it interesting that the film was shot？
S： Yes （laughing）
很显然，学生的情感体验仅仅停留在电影本身，于是我通过PPT呈现几组图片，尤其是2008年汶川地震图片附上关健词，如：
drought/earthquake/flood/hurricane/tsunami/typhoon/volcanic eruption 此时教室一片寂静。
T： How do you find these pictures？
S： Shocking（sympathetic ）
T： Whether do our humans answer for the consequences？
S： Definitely（ thoughtful）
通过情境式导入法切入课题，学生的情感态度发生了“过山车”式的变化（从嬉笑到凝重），这种情绪前后冲突要唤醒他们对自然的敬畏，要有环保意识；同样，学生也预测到文本的主题，预测也是一种学习能力；在呈现图片时，学生也提前学习了文本里的重点词汇。由此可见，情境式导入体现了英语学科的核心素养。
二、温故知新导入
温故知新导入法是让学生比较、发现、分析已知的信息和未知信息的联系点，从而成功实现学习的迁移。众所周知，独立主格结构（Absolute Structure）是高中英语里难以理解的语法；因此，我利用with的复合结构去发现独立主格结构的特征。
John departed，with the dormitory in a mess.
With the water running all morning ， the headteacher got annoyed
With the room decorated， the bride is still in low spirits.
Jack was lying in bed ，with his eyes wide.
以上這些句子都是with的复合结构，学生们是熟知with noun prep phrase/adv/adj/doing/done/to do，etc.然后我把每个句子中的with 抹去，让学生再观察除with后句子结构和揣摩其语义，最后指出这就是独立主格结构，学生们欣然接受！温故知新导入法实质上就是学习的迁移，让学生主动去观察、比较、分析和推理，不仅有助于学习能力的提升，也会很大程度上锻炼了思维品质，这是英语学科核心素养的应有之义。
三、以新激趣导入
以新激趣导入法往往要求所引用的材料能充分激发学生的兴趣和动机。我们深知，高中生对“喜闻乐见”的事概不拒绝。现以北师大版必修一的《Weddings》Lesson3为例，本节课的话题是weddings，此话题他们既熟悉又有趣！为了调动学生的兴趣，我的导入是在班上举办中国式的“结婚仪式”。
T：Who is willing to be bride and bridegroom？
S： I will… （ screaming）
T： Who is best man ？
S：Me（monitor）（joking）
T：Now， the wedding ceremony is on the way！
问题是： Do you know about the customs of Indonesian and Greek weddings ？ Are they the same as Chinese wedding？于是导入结束。可以想象课堂气氛是多么活跃！学英语是要兴趣做保障的，兴趣是十分珍贵的思维品质，以新激趣导入法体现了英语学科核心素养的要求；另外，本节课的导入话题也是关于文化习俗的，通过这个导入，可以唤醒英语学科核心素养所要求的跨文化意识。
导入的方法很多，只要适合学生，服务于教学目标和内容，有助于学生核心素养的提高，都是可以选用的。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018，1.
[2]孔凡哲.上好课.有效技能[M].长春：东北师范大学出版社，2009，5.
[3]王蔷，Michael Harris.（普通高中课程标准实验教科书）英语[M].北京师范大学出版社，2005.