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【摘要】管理信息系统是管理科学、系统科学、计算机科学和通讯技术等多学科综合发展起来的综合性、系统性的学科，既具有较深和较宽的理论基础，又是一门实践性很强的学科。面向工业工程类研究生的成长诉求，分析当前该课程教学现状，探讨课程改革思路和方法，旨在提高学生对课程知识的系统性掌握和信息系统思维能力、实践能力的培养，实现信息技术与管理的统一，达到信息技术与管理的融合。
【关键词】管理信息系统 工业工程专业 教学改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0221-02
1.课程教学目标
《管理信息系统》课程是一门综合了管理科学、信息科学、系统科学、行为科学、计算机科学和通信技术的交叉学科，也是工业工程专业的专业基础课。[1-2]本课程着重于基本理论、基本概念和基本技能的学习和培养，通过本课程的系统学习，培养具有坚实现代管理科学的理论知识、熟练掌握现代信息技术手段和系统工程方法的综合性的创新型人才。
对于工业工程专业的研究生，在计算机网络环境下，运用管理信息系统，采用现代管理原理、方法与技术，做好工业工程相关工作的知识和能力，是工业工程类硕士研究生必备的重要素质。因此，本课程介绍管理信息系统的基础知识，使研究生明确信息系统与企业战略的关系，具备信息时代利用信息技术支持企业的战略目标，创造企业的竞争力，合理利用和规划企业的信息资源方面的基础知识，具有信息意识和信息能力。[3-4]
2.教学现状分析
近年来，在实际教学过程中，由于管理信息系统课程需要信息管理学、计算机技术等背景知识，课程较难，学生对信息技术与管理相关知识的掌握水平又参差不齐，在学习管理信息系统时， 前期相关课程的知识未成体系，不能有效支撑该环节课程的学习。
另外，在《管理信息系统》课程的安排中，包括两部分内容，即理论教学和实践教学。理论教学完成之后，才安排实践教学， 这就导致前面理论的讲授与后面实践相脱节。同时， 由于学时有限，实践教学环节的内容往往不能充分的开展。学生通过课堂教学方式来获取的理论知识，没有得到良好的应用，学生解决实际问题的能力难以真正得到提高。
针对上述问题，结合多年从事管理信息系统课程教学的经验，以增加学生的学习兴趣，提高学生运用信息系统发现问题、分析问题、解决实际问题的能力和系统思维能力为目标，探索适合工业工程类研究生的课程具体改革思路和方法。
3.课程改革思路和方法
工业工程领域工程硕士应具有坚实的自然科学和社会科学的基础理论知识，系统的掌握某一门工程专业知识和工业工程的基本理论与方法，懂得现代工程经济和现代工程管理理论，掌握解决工程技术问题的先进技术和手段，并能综合应用这些理论和方法分析、解决生产实际问题和独立担负工程技术或工程管理的能力。
在工业工程专业硕士研究生的培养目标指导下，本课程是工业工程专业硕士研究生的基础理论课，通过课堂讲授、案例分析与实践教学等内容，使学生明确信息系统研究要把重点从IT中的T（技术）转到I（信息），服务于M（管理）与E（经济），达到提高效率，创新效益的目的。把握与信息系统密切相关的管理决策理论与方法，掌握信息系统开发的原理、方法、技术与策略，具备信息系统开发与管理的基本知识与能力，特别是着眼企业竞争力，利用IT实现业务流程再造BPR，完成信息系统分析与总体规划的战略思维的知识与能力，形成契合社会需求的复合知识结构与综合素质。管理信息系统课程目标如图1所示。
提出以培养学生“信息思维”教学理念
企业/组织管理是千变万化的，为管理信息系统的教学带来了难度：学生不可能仅在有限的教学时间内，掌握管理信息系统的系统分析员所必备的知识和能力，而培养学生从信息、信息流、信息关联的角度，分析企业/组织管理，构建管理信息系统的模型才能使学生掌握其开发基本原理。在课程讲授中，以企业运作为应用背景、以信息系统为支撑的信息分析方法，强调建立企业运作与管理的“信息模型”，强化系统逻辑模型建立的原理和方法，使学生把握本课程的重点。
强调理论与实践的结合，将科研成果转化为教学资源
本课程组的负责人以及成员长期承担与企业合作的科研项目和管理信息系统开发的工程项目，主持开发和亲自参与了系统的开发，所开发的许多系统不仅为企业带来了预期的效益，还长期被企业所使用，因此主讲教师不仅具有坚实的理论知识，具有管理信息系统开发的实际动手能力，还掌握了管理信息系统开发的第一手资料，使得该课程的讲授突破了枯燥的书本知识介绍，融入了大量的教学案例。
建立并开发多层次实践教学体系
《管理信息系统》课程的实践教学活动设计分为四个层次，分别是演示型实验教学、案例型实验教学、模拟型实验教学和设计型实验教学，四个层次逐层推进，相互呼应，如图2所示。侧重培养学生灵活运用理论知识独立发现问题，分析问题，解决问题的能力。紧跟国际上“管理信息系统”课程内容和科学研究的发展趋势，立足中国国情，充分吸收国外的优秀教材和案例的优点，补充大量中国企业的实际案例，符合现代信息系统的发展潮流。学生在老师的指导和参与下，能够在有限的时间内，更好地将课堂的讲授与实际的应用相结合。
4.结论
《管理信息系统》课程的改革要随着学生的特点和相关技术的发展不断进行创新。关注工业工程类研究生的成长诉求，才能培养出符合社会需求的学生。通过课程改革，培养学生对管理信息系统的整体认识，即从管理视角了解管理信息系统的概念及其对管理的影响，从应用视角认识管理信息系统的技术基础和主要应用，从建设视角了解管理信息系统的建设过程和管理。通过实践，培养学生综合应用所学知识，使其具有开发管理信息系统的能力，进行信息组织、信息分析研究、传播与开发利用信息的基本能力。
参考文献：
[1]黄梯云.管理信息系统[M].北京：高等教学出版社，2009.
[2] Kenneth C. Laudon. 管理信息系統[M].第13版， 机械工业版社， 2015.9
[3]邓三鸿； 许鑫； 王昊； 岑咏华.案例教学在管理信息系统课程中的实践探讨[J]. 现代教育技术，2012，22（9）：120-124
[4]王靖. 大数据时代下管理信息系统课程教学改革研究[J].中国管理信息化，2014，17（16）： 135-136
【关键词】管理信息系统 工业工程专业 教学改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0221-02
1.课程教学目标
《管理信息系统》课程是一门综合了管理科学、信息科学、系统科学、行为科学、计算机科学和通信技术的交叉学科，也是工业工程专业的专业基础课。[1-2]本课程着重于基本理论、基本概念和基本技能的学习和培养，通过本课程的系统学习，培养具有坚实现代管理科学的理论知识、熟练掌握现代信息技术手段和系统工程方法的综合性的创新型人才。
对于工业工程专业的研究生，在计算机网络环境下，运用管理信息系统，采用现代管理原理、方法与技术，做好工业工程相关工作的知识和能力，是工业工程类硕士研究生必备的重要素质。因此，本课程介绍管理信息系统的基础知识，使研究生明确信息系统与企业战略的关系，具备信息时代利用信息技术支持企业的战略目标，创造企业的竞争力，合理利用和规划企业的信息资源方面的基础知识，具有信息意识和信息能力。[3-4]
2.教学现状分析
近年来，在实际教学过程中，由于管理信息系统课程需要信息管理学、计算机技术等背景知识，课程较难，学生对信息技术与管理相关知识的掌握水平又参差不齐，在学习管理信息系统时， 前期相关课程的知识未成体系，不能有效支撑该环节课程的学习。
另外，在《管理信息系统》课程的安排中，包括两部分内容，即理论教学和实践教学。理论教学完成之后，才安排实践教学， 这就导致前面理论的讲授与后面实践相脱节。同时， 由于学时有限，实践教学环节的内容往往不能充分的开展。学生通过课堂教学方式来获取的理论知识，没有得到良好的应用，学生解决实际问题的能力难以真正得到提高。
针对上述问题，结合多年从事管理信息系统课程教学的经验，以增加学生的学习兴趣，提高学生运用信息系统发现问题、分析问题、解决实际问题的能力和系统思维能力为目标，探索适合工业工程类研究生的课程具体改革思路和方法。
3.课程改革思路和方法
工业工程领域工程硕士应具有坚实的自然科学和社会科学的基础理论知识，系统的掌握某一门工程专业知识和工业工程的基本理论与方法，懂得现代工程经济和现代工程管理理论，掌握解决工程技术问题的先进技术和手段，并能综合应用这些理论和方法分析、解决生产实际问题和独立担负工程技术或工程管理的能力。
在工业工程专业硕士研究生的培养目标指导下，本课程是工业工程专业硕士研究生的基础理论课，通过课堂讲授、案例分析与实践教学等内容，使学生明确信息系统研究要把重点从IT中的T（技术）转到I（信息），服务于M（管理）与E（经济），达到提高效率，创新效益的目的。把握与信息系统密切相关的管理决策理论与方法，掌握信息系统开发的原理、方法、技术与策略，具备信息系统开发与管理的基本知识与能力，特别是着眼企业竞争力，利用IT实现业务流程再造BPR，完成信息系统分析与总体规划的战略思维的知识与能力，形成契合社会需求的复合知识结构与综合素质。管理信息系统课程目标如图1所示。
提出以培养学生“信息思维”教学理念
企业/组织管理是千变万化的，为管理信息系统的教学带来了难度：学生不可能仅在有限的教学时间内，掌握管理信息系统的系统分析员所必备的知识和能力，而培养学生从信息、信息流、信息关联的角度，分析企业/组织管理，构建管理信息系统的模型才能使学生掌握其开发基本原理。在课程讲授中，以企业运作为应用背景、以信息系统为支撑的信息分析方法，强调建立企业运作与管理的“信息模型”，强化系统逻辑模型建立的原理和方法，使学生把握本课程的重点。
强调理论与实践的结合，将科研成果转化为教学资源
本课程组的负责人以及成员长期承担与企业合作的科研项目和管理信息系统开发的工程项目，主持开发和亲自参与了系统的开发，所开发的许多系统不仅为企业带来了预期的效益，还长期被企业所使用，因此主讲教师不仅具有坚实的理论知识，具有管理信息系统开发的实际动手能力，还掌握了管理信息系统开发的第一手资料，使得该课程的讲授突破了枯燥的书本知识介绍，融入了大量的教学案例。
建立并开发多层次实践教学体系
《管理信息系统》课程的实践教学活动设计分为四个层次，分别是演示型实验教学、案例型实验教学、模拟型实验教学和设计型实验教学，四个层次逐层推进，相互呼应，如图2所示。侧重培养学生灵活运用理论知识独立发现问题，分析问题，解决问题的能力。紧跟国际上“管理信息系统”课程内容和科学研究的发展趋势，立足中国国情，充分吸收国外的优秀教材和案例的优点，补充大量中国企业的实际案例，符合现代信息系统的发展潮流。学生在老师的指导和参与下，能够在有限的时间内，更好地将课堂的讲授与实际的应用相结合。
4.结论
《管理信息系统》课程的改革要随着学生的特点和相关技术的发展不断进行创新。关注工业工程类研究生的成长诉求，才能培养出符合社会需求的学生。通过课程改革，培养学生对管理信息系统的整体认识，即从管理视角了解管理信息系统的概念及其对管理的影响，从应用视角认识管理信息系统的技术基础和主要应用，从建设视角了解管理信息系统的建设过程和管理。通过实践，培养学生综合应用所学知识，使其具有开发管理信息系统的能力，进行信息组织、信息分析研究、传播与开发利用信息的基本能力。
参考文献：
[1]黄梯云.管理信息系统[M].北京：高等教学出版社，2009.
[2] Kenneth C. Laudon. 管理信息系統[M].第13版， 机械工业版社， 2015.9
[3]邓三鸿； 许鑫； 王昊； 岑咏华.案例教学在管理信息系统课程中的实践探讨[J]. 现代教育技术，2012，22（9）：120-124
[4]王靖. 大数据时代下管理信息系统课程教学改革研究[J].中国管理信息化，2014，17（16）： 135-136