液压传动操作方便、省力，系统结构空间的自由度大，易于实现自动化，可与电气控制相配合，较方便地实现复杂的程序动作和远程控制。此外，流体传动还具有传递运动均匀平衡，反应速度快，冲击小，能高速启动、制动和换向，易于实现过载保护的优势。其次，液压控制元件标准化、系列化和通用化程度高，有利于缩短机器的设计、制造周期和降低制造成本。由于液压传动的种种优点，使其在机床、工程机械、矿山机械、航空工业等领域得到广泛的应用。液压传动技术已成为工业机械、工程建筑机械及国防尖端产品不可缺少的重要技术。《液压技术》是机械类和近机类的一门专业基础课程。如何让学生们了解液压传动原理、元件、回路以及如何应用，却成了难题。仅通过传统的教学方法，依靠黑板绘图和老师自身的讲解，无法让学生真正清楚液压元件之间的配合使用，因此，也就无法提起学生的学习兴趣。笔者借助多媒体，配合课堂教学，取得了较好的教学效果。下面笔者结合自己从事《液压技术》教学的实践经验，谈一谈多媒体这个好帮手在《液压技术》教学中的突出贡献。
　　一、可激发学生的学习兴趣
　　实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验，其中一个关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就告诉人们，如果既可以看得见，又能听得见，还可以动手操作，这样多种感官刺激获取的信息量比单一听讲要强得多。图文并茂的多媒体课件，可以使抽象的教学内容变得直观、生动，能有效地激发学生的学习兴趣。特别是加入动画后，把元件的动作、状态及液压油的流动过程直观地展现在学生面前，能极大地调动学生学习的积极性和主动性。
　　绪论部分的教学目的是让学生对液压系统有一个基本认识，并提高学生的学习兴趣。课堂上让学生看一看液压千斤顶的工作过程，体会一下汽车吊在消防车、起重机上的巨大作用，欣赏一下挖掘机“无所不能”的巨大本领，会让学生对这门课产生浓厚兴趣。这是传统的讲授式教学所无法实现的。
　　二、方便释疑解难
　　由学科内容走向学生生活经验，是一种学习方式的变更，更是一种思维方式的交融，也是一种自主探究的过程。多媒体为教学提供了展现生活场景的机会，如链接一段视频等，可使学生产生一种认识上的共鸣，进而利于师生攻克教学上的重点、难点。
　　在讲解液压系统常用的回路时，传统的讲授法只能让学生看到抽象的符号和图形，难以让学生理解各回路的使用价值及用途。在多媒体课上放一段热情奔放的演唱会视频，让学生领略一下液压智能舞台带来的美妙效果：歌手站在舞台当中的一个演出升降台上，随着音乐缓缓升起、下降，停留在某一高度的灿烂灯光里。当学生陶醉于这一效果的时候，及时提出要讲的课题——液压锁紧回路，即这个可升、可降且可以锁住停留在空中任一高度处的舞台。这样，学生立刻就会对锁紧回路的用途、性能一目了然。然后，教师拿出锁紧回路的原理图进行讲解，告诉学生用两个液控单向阀即可实现对液压缸的双向锁紧，活塞可以在任意位置被锁紧。原本枯燥难懂的回路问题，就变得有声有色、通俗易懂了。
　　三、增大课堂容量，提高教学效率
　　多媒体教学能大大增加课堂信息量，节约课堂时间，提高教学效率。例如，将课前提问、课间练习及课后作业在课堂上直接投放出来，大大地节约了老师板书的时间。尤其是对于只需要学生了解的一些知识和内容，如“液压辅助元件”这一章涉及的内容多，学时有限，以往一般是采取让学生自学的方式，但收效甚微。通过多媒体的展现，学生在较短的时间内对液压辅助元件种类、功能等就有了较详细的认识。此外，多媒体教学可以把液压系统及其实际应用在课堂上展现出来，通过视频及同步讲解，让学生在课堂上接触到液压传动的实际应用及工作情况，有利于扩展学生的知识范围，提高学生对液压传动重要性和实用性的认识，从而有助于他们学好液压传动这门课程。
　　当然，多媒体教学不能完全取代传统教学。课堂上，老师面对的是计算机，学生面对的是屏幕，老师较多的时间用于操作，就会疏于与学生的情感交流。传统的教学，仍然有着多媒体教学所不具备的优势。例如，传统讲授式教学具有知识点讲深讲透、内容灵活的特性，教师可以与学生进行面对面的交流，比较适合于基本概念的讲解、复杂原理的分析及重要公式的推导，如在“液压缸的设计”这一部分采用传统的讲授法就比较好。所以，教师在教学中应选用内容充实、教学效果良好的课件，灵活利用多媒体的技术特长，取长补短，变革教学方法，最大限度地发挥多媒体教学的优势，取得最好的教学效果。
　　（作者单位：重庆机械电子高级技工学校）