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【摘 要】数学，是公共必修课，是学生们必须要学习的一门科目。但是，很多学生都会觉得数学很难学懂、很难理解，其实数学是利用一系列的符号语言对数量、结构以及空间模型等概念进行研究的一门学科。数学可以很有效的将人们的个人思维表达出来，从而来反映人们积极的意志、周详的逻辑推理以及对完美境界的追求。对于数学来讲还分为许多的学派，但是这些不同的学派经过不同的理解，却在相互作用、融合和组合之下共同形成了数学这一科学，由此赋予了数学生命力，创造出了属于数学的创造力。
【关键词】高中数学教学；创造性思维能力
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0237-01
数学是一门有创造性的学科，我们应该培养学生创新精神、创造观念以及创造性思维。创造性思维就是任意性思维。在大脑里的形象、过程、概念其实并不具有它们所代表的外界事物的性质，从而没有相应的固有性质。正因为没有固有的性质，所以才能进行任意的组合，创造性思维的过程包括推理、想象、联想等方面。因此本文就高中数学教学中的创造性思维能力展开探讨研究。
一、打好学生的创造基础
建立好学生关于创造的框架，树立起创造意识。一方面，老师要因材施教，营造一个宽松的学习环境，在这种环境下，学生能够积极思考、丰富想象、勇于提问、敢于表达自己的想法，可以激发起学生的好奇心和探索的欲望，使学生对于学习数学有充分的兴趣，从而树立创新的框架。另一方面，老师要引导学生主动积极的学习，让他们想学、会学，学生也要在学习中主动去寻找问题、发现问题、研究问题、解决问题。这样子就可以开发学生的智慧，让学生在探索中创新，有效的培养学生的创新意识。
二、改变课堂教学模式
转变教学理念，由传统型向现代性转变。传统的教学模式就是在课堂上以老师为中心和书本为中心，这往往是老师单方面向学生灌输知识，学生被动接受知识的局面，这样子就局限了学生的思维，所以老师应该转变教学模式。首先，不要因循守旧，老师要活跃课堂气氛，是学生主动参与而不是被动接受。老师可以采取灵活的教学策略，比如老师提出一个数学问题，让学生从不同角度去思考，可以是小组讨论的形式也可以是其他形式，可以使用各种道具去完成这个问题，最后学生发言提出解决这个问题的方法，促进对数学的热情。其次，使用现代信息技术教学，使用幻灯片、多媒体等设备将抽象复杂的公式及内容进行演示，使原本抽象的概念更直观、生动、形象，图片更能使学生们容易产生联想，对某些定理和公式能够提出一个新的见解，并能够自己证明得出结果。老师也要适当的走出课本，选择一些课本以外课堂以外的内容，扩展学生的视野。最后，创新教学方法，采用小组模式，将同一个问题分给不同的小组，通过对比每个组的完成的效率、准确率以及解法的创新来潜移默化的激励学生，开阔创新思维。
三、培养学生大胆猜想的能力和质疑思维能力
在高中数学的学习过程中，学生需要具备多方面的素养，不仅仅需要逻辑思维还需要猜想和质疑能力。数学猜想不仅是一种科学思维形式，同时还是一种数学研究方法，这种形式对于学习数学是有很大的帮助的，事实上，存在许多的数学理论都是存在数学猜想的成分的。教师在高中数学教学中可以引用猜想，老师在课堂上带领学生“再创造”，我们可以让学生向那些发现了定理的数学家学习学会自己发现，让学生大胆猜想，用已经学过的知识进行推理和类比，然后经过无数次的修改更正进行完善，最终获取最后的结果。在学生猜想同时，也应该具备观察事物发现事物的能力。老师也应该同时培养学生的观察能力，当学生拿到一道题后，仔细分析题目，老师可以用一道例题带领学生从不同的角度分析题干内容，有目的审题设和结论，观察已知条件和结论之间存在的种种联系，充分挖掘题目中的隐含条件和题目结构，从而全面了解数学信息，然后选择不同的方法解答题目。学生质疑思维能力的锻炼，是培养学生创造性思维的重点，一方面可以让学生通过对错题错解的解析锻炼学生辨别事物对错的能力；另一方面，可以通過提出某一命题，让学生辨别对错并以证明的形式表达出来。这样有利于提高学生辨明对错的能力。
四、设置开放性的数学练习题
培养学生的发散性思维和创造性思维。数学中的发散性思维也是非常重要的，也是高中生应该具备的素养，但是在日常的教学模式中，老师往往为了赶教学进度而忽视培养这种思维。在学生日常的学习中，经常会被单一的思维所束缚。
像那种看似简单却会使很多同学想不到如何解答，因为他们的思维很局限，但是当老师讲解了之后他们又会恍然大悟。所以说，数学老师可以提出一些相对来说较为开放的数学问题，这不仅有利于打破高中生被束缚的传统思想，还有助于培养学生的发散性思维，更有效的培养高中生的创造性思维能力。
结语
总而言之，对于高中生的创造性思维能力不是一朝一夕就能成功的，这是一个重要的教学目标。高中数学老师要不断地更新观念，采取新的教学模式和方法，建立一个有有活力的课堂，根据学生不同的状态发现学生的潜能，有针对性的培养同学们的创造性思维才能。
参考文献
[1]刘洪亮.关于高中数学教学中创造性思维的培养研究[J].科教文汇（下旬刊），2012（03）：105，187.
[2]邱崇光.对我国教育技术学科研现状的冷思考——从“教学结构”与“教学模式”争论谈起[J].《电化教育研究》，2004年07期.
[3]后国宏.《中学德育工作中学生的心理疏导漫读》《中学课程辅导 教学研究），2010年第⑥期.
[4]刘志伟.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培券[J].中学谋程，辅导：教学研究，2015，9（32）.
[5]梁海芳.高中数学教学中学生创造性思维能力的培莽策略分析[J].匍人：教师，2016（8）：131-131.
【关键词】高中数学教学；创造性思维能力
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0237-01
数学是一门有创造性的学科，我们应该培养学生创新精神、创造观念以及创造性思维。创造性思维就是任意性思维。在大脑里的形象、过程、概念其实并不具有它们所代表的外界事物的性质，从而没有相应的固有性质。正因为没有固有的性质，所以才能进行任意的组合，创造性思维的过程包括推理、想象、联想等方面。因此本文就高中数学教学中的创造性思维能力展开探讨研究。
一、打好学生的创造基础
建立好学生关于创造的框架，树立起创造意识。一方面，老师要因材施教，营造一个宽松的学习环境，在这种环境下，学生能够积极思考、丰富想象、勇于提问、敢于表达自己的想法，可以激发起学生的好奇心和探索的欲望，使学生对于学习数学有充分的兴趣，从而树立创新的框架。另一方面，老师要引导学生主动积极的学习，让他们想学、会学，学生也要在学习中主动去寻找问题、发现问题、研究问题、解决问题。这样子就可以开发学生的智慧，让学生在探索中创新，有效的培养学生的创新意识。
二、改变课堂教学模式
转变教学理念，由传统型向现代性转变。传统的教学模式就是在课堂上以老师为中心和书本为中心，这往往是老师单方面向学生灌输知识，学生被动接受知识的局面，这样子就局限了学生的思维，所以老师应该转变教学模式。首先，不要因循守旧，老师要活跃课堂气氛，是学生主动参与而不是被动接受。老师可以采取灵活的教学策略，比如老师提出一个数学问题，让学生从不同角度去思考，可以是小组讨论的形式也可以是其他形式，可以使用各种道具去完成这个问题，最后学生发言提出解决这个问题的方法，促进对数学的热情。其次，使用现代信息技术教学，使用幻灯片、多媒体等设备将抽象复杂的公式及内容进行演示，使原本抽象的概念更直观、生动、形象，图片更能使学生们容易产生联想，对某些定理和公式能够提出一个新的见解，并能够自己证明得出结果。老师也要适当的走出课本，选择一些课本以外课堂以外的内容，扩展学生的视野。最后，创新教学方法，采用小组模式，将同一个问题分给不同的小组，通过对比每个组的完成的效率、准确率以及解法的创新来潜移默化的激励学生，开阔创新思维。
三、培养学生大胆猜想的能力和质疑思维能力
在高中数学的学习过程中，学生需要具备多方面的素养，不仅仅需要逻辑思维还需要猜想和质疑能力。数学猜想不仅是一种科学思维形式，同时还是一种数学研究方法，这种形式对于学习数学是有很大的帮助的，事实上，存在许多的数学理论都是存在数学猜想的成分的。教师在高中数学教学中可以引用猜想，老师在课堂上带领学生“再创造”，我们可以让学生向那些发现了定理的数学家学习学会自己发现，让学生大胆猜想，用已经学过的知识进行推理和类比，然后经过无数次的修改更正进行完善，最终获取最后的结果。在学生猜想同时，也应该具备观察事物发现事物的能力。老师也应该同时培养学生的观察能力，当学生拿到一道题后，仔细分析题目，老师可以用一道例题带领学生从不同的角度分析题干内容，有目的审题设和结论，观察已知条件和结论之间存在的种种联系，充分挖掘题目中的隐含条件和题目结构，从而全面了解数学信息，然后选择不同的方法解答题目。学生质疑思维能力的锻炼，是培养学生创造性思维的重点，一方面可以让学生通过对错题错解的解析锻炼学生辨别事物对错的能力；另一方面，可以通過提出某一命题，让学生辨别对错并以证明的形式表达出来。这样有利于提高学生辨明对错的能力。
四、设置开放性的数学练习题
培养学生的发散性思维和创造性思维。数学中的发散性思维也是非常重要的，也是高中生应该具备的素养，但是在日常的教学模式中，老师往往为了赶教学进度而忽视培养这种思维。在学生日常的学习中，经常会被单一的思维所束缚。
像那种看似简单却会使很多同学想不到如何解答，因为他们的思维很局限，但是当老师讲解了之后他们又会恍然大悟。所以说，数学老师可以提出一些相对来说较为开放的数学问题，这不仅有利于打破高中生被束缚的传统思想，还有助于培养学生的发散性思维，更有效的培养高中生的创造性思维能力。
结语
总而言之，对于高中生的创造性思维能力不是一朝一夕就能成功的，这是一个重要的教学目标。高中数学老师要不断地更新观念，采取新的教学模式和方法，建立一个有有活力的课堂，根据学生不同的状态发现学生的潜能，有针对性的培养同学们的创造性思维才能。
参考文献
[1]刘洪亮.关于高中数学教学中创造性思维的培养研究[J].科教文汇（下旬刊），2012（03）：105，187.
[2]邱崇光.对我国教育技术学科研现状的冷思考——从“教学结构”与“教学模式”争论谈起[J].《电化教育研究》，2004年07期.
[3]后国宏.《中学德育工作中学生的心理疏导漫读》《中学课程辅导 教学研究），2010年第⑥期.
[4]刘志伟.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培券[J].中学谋程，辅导：教学研究，2015，9（32）.
[5]梁海芳.高中数学教学中学生创造性思维能力的培莽策略分析[J].匍人：教师，2016（8）：131-131.