论文部分内容阅读
【摘 要】“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”，“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师点拨下主动地、富有个性地学习，使每个学生都能得到充分的发展。在课堂上应该树立“以人为本”的教育理念，改进教学方式、转变学生的学习方式和建立和谐的新型师生关系，使学生乐学、爱学，争取课堂的最佳效果，提高历史教学的质量。
【关键词】初中历史 有效学习模式 课堂效率 学习质量
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.034
我对初中学生学习历史的有关问题作过调查，结果显示67%的学生对历史不感兴趣，而高达86%的人认为学习历史没有用。学习历史态度积极的仅10%左右，约45%的学生受纪律和考试的约束在应付着历史课。出现这种现象，原因是多方面的，但在很大程度上与教师的教学方法密切相关，课堂教学缺乏科学方法的指导。受传统思想的影响，学生历来不重视历史学科的学习，再加上现在实行双休日，学生在校学习的时间大大减少，这会影响学习自觉性差的学生的学业成绩，提高课堂的效率和质量势在必行。培养学生自主合作探究的能力，教给学生合适的学习方法，并建立起稳定有效的学习模式，将极大的提高学生的课堂效率和学习质量，让学生终生受益。
一、在新课导入上，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生浓厚兴趣的方式导入新课，如录像导入法、谜语导入法、歌曲导入法、热门话题导入法、史料导入法、疑问悬念导入法等等
我在讲《神圣抗战的开始》一课时，开始便播放著名钢琴协奏曲《黄河》中的“黄河愤”一曲，顿时，如泣如诉带着满腔悲愤的音符如潮涌出，伤感的心情立即充溢了每一个人的胸膛。教师这时再播放《南京大屠杀》的有关视频资料，一副副日本侵略者屠杀我中国民众、蹂躏我大好河山的历史画面，此情此景，教师已不必言语，也能激起学生思想的共鸣。任何教学方法的运用，想让学生积极参与，必须先创设情景激发他们的兴趣，让他们愿学、乐学。方法很多：如讲历史故事、历史传说、编口诀、激情导入、使用多媒体课件等。用好用活历史故事进行导课，既是学生喜闻乐见的导课形式，也是历史教学得天独厚的优势。例如学习初中历史《金与南宋对峙》，导课环节的设计，最好从初中生喜欢讲点故事，史话教学入手：“靖康之耻，中原涂炭，岳飞抗金，精忠报国，攻无不克，战无不胜。结果遭秦桧诬陷，风波亭被害。同学们，谁还知道岳飞抗金的故事，请给大家讲一讲。”这样满足了初中生的心理需求，激发兴趣。给学生提供一个展示自己，完善素质的机会，使之产生情绪高昂和智力振奋的内心状态进入课程学习。但是故事导课宜短忌长，故事本身要能激发兴趣，说明问题。教师还需引导分析，有利于课程的有效进行，不会使学生的注意力局限于故事本身。
二、培养学生自学的方法和能力，是自主学习的基础
学生具有很强的能动性，并非什么都需要教师教了才会，当学生投入到自主的学习活动中去时，学生智慧的火花会不断地碰撞、开发。因此，教师只要引导学生借鉴一些先进的学习方法，让学生自己摸索和总结出一套适于自己学习的方法，或自学看书、或操作发现、或观察归纳、或猜想验证等。让学生明确自主学习应达到的目标与要求之后，教师要面向全体同学，留给学生自由支配的时间，让每一个学习者都“活动起来”，让他们能够独立地思考和冷静地处理问题，从而获得体验和乐趣。合作探究，是学生与学生、学生与教师之间多通道的相互交流，是一种错综复杂的、网络式的立体交流体系。因为大家相互交流，又相互启发，每个人的思维都处于活跃、开放的狀态，思维的不断碰撞将会形成“思想风暴”，激活学生的神经细胞，接通学生的神经联想，从而产生创造性思维，迸发出各种独特的想法和见解。首先在教师的指导下，组成“互动互助”有效学习小组，好中下不同层次学生搭配，指定组长，合理分配发言次序。在合作探究中我们要求学生学会观察，学会倾听，学会质疑，学会尊重，学会交流。对自主学习过程中遇到的疑难问题，要通过小组合作探究来解决。
三、学生在自主学习和合作交流的过程中，还会生成新的问题，经常会遇到因看法不同而对问题的解释而异的情况
为了让学生清楚地通过现象看本质，必须通过质疑激辩来解决，让学生充分展示自己的才能。探究性学习是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进思考力和创造力。
四、指导将学过的知识系统化、条理化，形成网络，整理在课堂笔记本上，便于学生掌握巩固所学内容
如我们在复习世界近代史中，得知主要是由三个时期组成：其主要线索是：
1.手工工场时期也就是资本主义的童年时期。
2.蒸汽时代又称为大机器生产时期。
3.电气时代也叫资本主义的垄断时期，通过这条线索，对这一时期的发展就会清晰明了得多。在学习的过程中我们要学会用线索把看来是孤立的零散的知识点贯穿起来，使之系统化，构建知识网络。
自主合作探究教学让学生掌握了学习历史的基本方法（粗读、细读、精读），如何对待学习过程中出现的疑难问题（合作探究、质疑激辩），如何更好地掌握所学知识（构建知识网络），同时学生在课堂上充分展示自我，锻炼了语言表达能力，增强了自信，培养了学生的自主学习能力，分析问题和解决问题的能力也逐步加强。教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”作为一名历史教师，就应该紧跟时代发展的潮流，努力探索适合学生心态的教学方法，创造快乐的学习氛围，提高课堂教学效率。
【关键词】初中历史 有效学习模式 课堂效率 学习质量
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.034
我对初中学生学习历史的有关问题作过调查，结果显示67%的学生对历史不感兴趣，而高达86%的人认为学习历史没有用。学习历史态度积极的仅10%左右，约45%的学生受纪律和考试的约束在应付着历史课。出现这种现象，原因是多方面的，但在很大程度上与教师的教学方法密切相关，课堂教学缺乏科学方法的指导。受传统思想的影响，学生历来不重视历史学科的学习，再加上现在实行双休日，学生在校学习的时间大大减少，这会影响学习自觉性差的学生的学业成绩，提高课堂的效率和质量势在必行。培养学生自主合作探究的能力，教给学生合适的学习方法，并建立起稳定有效的学习模式，将极大的提高学生的课堂效率和学习质量，让学生终生受益。
一、在新课导入上，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生浓厚兴趣的方式导入新课，如录像导入法、谜语导入法、歌曲导入法、热门话题导入法、史料导入法、疑问悬念导入法等等
我在讲《神圣抗战的开始》一课时，开始便播放著名钢琴协奏曲《黄河》中的“黄河愤”一曲，顿时，如泣如诉带着满腔悲愤的音符如潮涌出，伤感的心情立即充溢了每一个人的胸膛。教师这时再播放《南京大屠杀》的有关视频资料，一副副日本侵略者屠杀我中国民众、蹂躏我大好河山的历史画面，此情此景，教师已不必言语，也能激起学生思想的共鸣。任何教学方法的运用，想让学生积极参与，必须先创设情景激发他们的兴趣，让他们愿学、乐学。方法很多：如讲历史故事、历史传说、编口诀、激情导入、使用多媒体课件等。用好用活历史故事进行导课，既是学生喜闻乐见的导课形式，也是历史教学得天独厚的优势。例如学习初中历史《金与南宋对峙》，导课环节的设计，最好从初中生喜欢讲点故事，史话教学入手：“靖康之耻，中原涂炭，岳飞抗金，精忠报国，攻无不克，战无不胜。结果遭秦桧诬陷，风波亭被害。同学们，谁还知道岳飞抗金的故事，请给大家讲一讲。”这样满足了初中生的心理需求，激发兴趣。给学生提供一个展示自己，完善素质的机会，使之产生情绪高昂和智力振奋的内心状态进入课程学习。但是故事导课宜短忌长，故事本身要能激发兴趣，说明问题。教师还需引导分析，有利于课程的有效进行，不会使学生的注意力局限于故事本身。
二、培养学生自学的方法和能力，是自主学习的基础
学生具有很强的能动性，并非什么都需要教师教了才会，当学生投入到自主的学习活动中去时，学生智慧的火花会不断地碰撞、开发。因此，教师只要引导学生借鉴一些先进的学习方法，让学生自己摸索和总结出一套适于自己学习的方法，或自学看书、或操作发现、或观察归纳、或猜想验证等。让学生明确自主学习应达到的目标与要求之后，教师要面向全体同学，留给学生自由支配的时间，让每一个学习者都“活动起来”，让他们能够独立地思考和冷静地处理问题，从而获得体验和乐趣。合作探究，是学生与学生、学生与教师之间多通道的相互交流，是一种错综复杂的、网络式的立体交流体系。因为大家相互交流，又相互启发，每个人的思维都处于活跃、开放的狀态，思维的不断碰撞将会形成“思想风暴”，激活学生的神经细胞，接通学生的神经联想，从而产生创造性思维，迸发出各种独特的想法和见解。首先在教师的指导下，组成“互动互助”有效学习小组，好中下不同层次学生搭配，指定组长，合理分配发言次序。在合作探究中我们要求学生学会观察，学会倾听，学会质疑，学会尊重，学会交流。对自主学习过程中遇到的疑难问题，要通过小组合作探究来解决。
三、学生在自主学习和合作交流的过程中，还会生成新的问题，经常会遇到因看法不同而对问题的解释而异的情况
为了让学生清楚地通过现象看本质，必须通过质疑激辩来解决，让学生充分展示自己的才能。探究性学习是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进思考力和创造力。
四、指导将学过的知识系统化、条理化，形成网络，整理在课堂笔记本上，便于学生掌握巩固所学内容
如我们在复习世界近代史中，得知主要是由三个时期组成：其主要线索是：
1.手工工场时期也就是资本主义的童年时期。
2.蒸汽时代又称为大机器生产时期。
3.电气时代也叫资本主义的垄断时期，通过这条线索，对这一时期的发展就会清晰明了得多。在学习的过程中我们要学会用线索把看来是孤立的零散的知识点贯穿起来，使之系统化，构建知识网络。
自主合作探究教学让学生掌握了学习历史的基本方法（粗读、细读、精读），如何对待学习过程中出现的疑难问题（合作探究、质疑激辩），如何更好地掌握所学知识（构建知识网络），同时学生在课堂上充分展示自我，锻炼了语言表达能力，增强了自信，培养了学生的自主学习能力，分析问题和解决问题的能力也逐步加强。教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”作为一名历史教师，就应该紧跟时代发展的潮流，努力探索适合学生心态的教学方法，创造快乐的学习氛围，提高课堂教学效率。