论文部分内容阅读
摘 要： 在小学英语教学中，教学情境的创设不仅有利于教师课堂教学内容的导入，还能调动学生的学习积极性，构建良好的学习氛围。因而，在英语教学实践中，教师应结合课程教学内容，合理地设计和运用情境来促进英语课堂教学活动的开展。在具体的情境创设中，教师要善于利用教学语言、媒体工具、实物等来提升情境的感染力，让学生有身临其境之感，以便学生快速地进入学习进程中去。
关键词：情景创设；小学英语；教学运用
在小学英语课堂教学中，教师在短短四十分钟内要最大限度地激发学生的学习积极性与学习潜能，才能将既定的教学内容有效地传达给学生。情境创设能够在激发学生积极性上发挥巨大的作用，学生的学习兴趣一旦得到调动，其学习的主动性会相应地加强，对于教師在教学过程中开展的教学活动，学生的参与程度也会提高。因而，在小学英语课堂教学中，教师必须就实际情况来创设有效的教学情境，引导学生积极地开展学习活动。本文将从情景创设需要借助的实物、教师语言、媒体技术等内容，系统论述小学英语教学中情境的有效的创设策略。
一、 利用实物，增强情境创设的直观性
小学阶段的学生其抽象思维还未发育完全，其认知事物、理解事物的途径往往是通过直观的接触与观察。而在小学英语教材中，课本内容常常会涉及一些与生活中实物相关的内容，教师可以结合上述小学生的思维特点与课本中相关内容，适当地在课堂中向学生一边展示实物、一边实施教学过程。在运用实物的过程中，教师也是在创设一种直观性的情境，引导学生去记忆单词、句子等内容。总之，实物的运用不仅符合学生认知事物的特点，对于增强和巩固学生对相关知识点的记忆，有着很好的强化作用。
例如，在教小学生学习“生活中的学习用品”时，我将该堂课中与教学内容相关的实物摆放在讲台上，主要有橡皮、铅笔、钢笔、卷笔刀等实物。在课堂上，我先提问学生：大家知道讲台上摆放的是什么吗？大家知道这些用英语怎么说吗？接着，我指着桌子上的橡皮擦说：“This is an eraser.同学们，你们知道老师说的是什么吗？”在与学生的一问一答中我教给学生eraser的单词。相同的，我采取类似的方法将其他实物也一一教给学生。在引导学生学习“Whats this in English？”句型时，我将书、铅笔、橡皮擦、玩具等实物摆出来，用这个句型对学生进行提问，让学生用先前所学的“This is...”句型来与我进行英语对话互动。通过这种方式，教师不仅快速地切入了教学内容，学生在与教师的互动过程中其学习情绪也得到调动，对于课堂教学效率的提高有着一定的帮助。
二、 利用教学语言， 加强情境感染力
在小学英语课堂教学中，教师教学语言的运用对于整个教学情境的构建起着十分关键的作用。对于学生来说，教师的教学语言（包括肢体行为）是直接影响学生学习情绪的重要因素，教师只要在神态、语言、动作上做到积极、富有感染力，学生的学习兴致才会得到有效的调动。因而，在英语教学过程中，教师应有效运用自身的教学语言，形象、生动地来解构英语单词或者句子，既能增强学生对知识内容的理解程度，还能让整个教学的过程变得有趣、活泼。
例如，在学生学习“数字”的英语单词时，教师可以运用肢体语言以数字的形式。比如伸出左右手，一边说出数字的英语，一边用手势来表示阿拉伯数字，这样有效地调动了学生的多个学习感官，对于其记忆单词以及单词含义有着很好的教学效果。再比如，在引导学生学习身体不同部位的单词时，教师可以说“Touch your face” 、“Touch your right hand”来和学生进行互动，教师一边指着自己身体的不同部位说出相应的单词，学生也模仿教师的行为来复述单词。教师在教完所有的单词以后，还可以通过指示身体的不同部分让学生回忆起所学的单词。通过这种方式，教师与学生达到了一个相对完美的互动效果，教师亲身的演示不仅能够构建有效的教学情境，也能有效地拉近与学生之间的关系。
三、 利用多媒体教学资源，演示模拟真实情境
多媒体技术与小学英语的课堂教学已经融为了一体，教师在创设教学情境时常常会用到它来演示和模拟真实的情境，以便学生能产生代入感，迅速地进入学习活动中去。多媒体教学资源中丰富的影像呈现，能将文本叙述具体化、形象化，学生在接触这类学习资源时更容易被其吸引，产生学习的兴趣点。因而，教师在英语课堂教学中，要能有效地运用这类教学资源的优势，创设极具感染力的教学情境，让学生的情感与思维都能得到有效的调动。
例如，在讲解基本英语句型“What can you do？”时，我给学生播放了动画片《灰姑娘》的打扫继母房间的相关的片段。在学生观看完整个片段以后，我将画面进行暂停，并提问学生：如果你是这个画面的灰姑娘，你会做什么事呢？接着学生结合自己所学所看说出相应的词汇：sweep，clean，wash，cook...，利用这样一个小小的媒体片段，不仅激发了学生的学习兴趣，还巩固了学生对重点词汇的记忆，让学生直观地感受这些动词所表达的具体含义。
结语：总而言之，在小学英语教学中，情境创设是必不可少的。情境创设的方法多种多样，但是不论是哪种情境创设方法，教师最重要的还是要把握好教材的内容，让情境为教学服务，这样才能真正构建有效的小学英语教学课堂。
参考文献：
[1]姜海华.情境创设在小学英语教学中的运用策略 [J].天津市教科院学报，2006（3）：51-54.
[2]刘晓明.小学英语教学中的情景创设方法 [J].中小学教师培训，2003（10）：45-46.
作者简介：李红娟，江苏省沭阳县陇集中心小学。
关键词：情景创设；小学英语；教学运用
在小学英语课堂教学中，教师在短短四十分钟内要最大限度地激发学生的学习积极性与学习潜能，才能将既定的教学内容有效地传达给学生。情境创设能够在激发学生积极性上发挥巨大的作用，学生的学习兴趣一旦得到调动，其学习的主动性会相应地加强，对于教師在教学过程中开展的教学活动，学生的参与程度也会提高。因而，在小学英语课堂教学中，教师必须就实际情况来创设有效的教学情境，引导学生积极地开展学习活动。本文将从情景创设需要借助的实物、教师语言、媒体技术等内容，系统论述小学英语教学中情境的有效的创设策略。
一、 利用实物，增强情境创设的直观性
小学阶段的学生其抽象思维还未发育完全，其认知事物、理解事物的途径往往是通过直观的接触与观察。而在小学英语教材中，课本内容常常会涉及一些与生活中实物相关的内容，教师可以结合上述小学生的思维特点与课本中相关内容，适当地在课堂中向学生一边展示实物、一边实施教学过程。在运用实物的过程中，教师也是在创设一种直观性的情境，引导学生去记忆单词、句子等内容。总之，实物的运用不仅符合学生认知事物的特点，对于增强和巩固学生对相关知识点的记忆，有着很好的强化作用。
例如，在教小学生学习“生活中的学习用品”时，我将该堂课中与教学内容相关的实物摆放在讲台上，主要有橡皮、铅笔、钢笔、卷笔刀等实物。在课堂上，我先提问学生：大家知道讲台上摆放的是什么吗？大家知道这些用英语怎么说吗？接着，我指着桌子上的橡皮擦说：“This is an eraser.同学们，你们知道老师说的是什么吗？”在与学生的一问一答中我教给学生eraser的单词。相同的，我采取类似的方法将其他实物也一一教给学生。在引导学生学习“Whats this in English？”句型时，我将书、铅笔、橡皮擦、玩具等实物摆出来，用这个句型对学生进行提问，让学生用先前所学的“This is...”句型来与我进行英语对话互动。通过这种方式，教师不仅快速地切入了教学内容，学生在与教师的互动过程中其学习情绪也得到调动，对于课堂教学效率的提高有着一定的帮助。
二、 利用教学语言， 加强情境感染力
在小学英语课堂教学中，教师教学语言的运用对于整个教学情境的构建起着十分关键的作用。对于学生来说，教师的教学语言（包括肢体行为）是直接影响学生学习情绪的重要因素，教师只要在神态、语言、动作上做到积极、富有感染力，学生的学习兴致才会得到有效的调动。因而，在英语教学过程中，教师应有效运用自身的教学语言，形象、生动地来解构英语单词或者句子，既能增强学生对知识内容的理解程度，还能让整个教学的过程变得有趣、活泼。
例如，在学生学习“数字”的英语单词时，教师可以运用肢体语言以数字的形式。比如伸出左右手，一边说出数字的英语，一边用手势来表示阿拉伯数字，这样有效地调动了学生的多个学习感官，对于其记忆单词以及单词含义有着很好的教学效果。再比如，在引导学生学习身体不同部位的单词时，教师可以说“Touch your face” 、“Touch your right hand”来和学生进行互动，教师一边指着自己身体的不同部位说出相应的单词，学生也模仿教师的行为来复述单词。教师在教完所有的单词以后，还可以通过指示身体的不同部分让学生回忆起所学的单词。通过这种方式，教师与学生达到了一个相对完美的互动效果，教师亲身的演示不仅能够构建有效的教学情境，也能有效地拉近与学生之间的关系。
三、 利用多媒体教学资源，演示模拟真实情境
多媒体技术与小学英语的课堂教学已经融为了一体，教师在创设教学情境时常常会用到它来演示和模拟真实的情境，以便学生能产生代入感，迅速地进入学习活动中去。多媒体教学资源中丰富的影像呈现，能将文本叙述具体化、形象化，学生在接触这类学习资源时更容易被其吸引，产生学习的兴趣点。因而，教师在英语课堂教学中，要能有效地运用这类教学资源的优势，创设极具感染力的教学情境，让学生的情感与思维都能得到有效的调动。
例如，在讲解基本英语句型“What can you do？”时，我给学生播放了动画片《灰姑娘》的打扫继母房间的相关的片段。在学生观看完整个片段以后，我将画面进行暂停，并提问学生：如果你是这个画面的灰姑娘，你会做什么事呢？接着学生结合自己所学所看说出相应的词汇：sweep，clean，wash，cook...，利用这样一个小小的媒体片段，不仅激发了学生的学习兴趣，还巩固了学生对重点词汇的记忆，让学生直观地感受这些动词所表达的具体含义。
结语：总而言之，在小学英语教学中，情境创设是必不可少的。情境创设的方法多种多样，但是不论是哪种情境创设方法，教师最重要的还是要把握好教材的内容，让情境为教学服务，这样才能真正构建有效的小学英语教学课堂。
参考文献：
[1]姜海华.情境创设在小学英语教学中的运用策略 [J].天津市教科院学报，2006（3）：51-54.
[2]刘晓明.小学英语教学中的情景创设方法 [J].中小学教师培训，2003（10）：45-46.
作者简介：李红娟，江苏省沭阳县陇集中心小学。