【内容提要】：小学英语语法教学，只有渗透在一定的语言环境中去不断的运用，再加以归类总结，才能达到最佳的学习效果。
　　【关键词】：语法、单词、感悟
　　
　　小学英语语法教学是一个难点，在课堂上大家会发现老师讲的激情四溢，孩子们却似懂非懂的样子，到最后还是说错不少，做错不少。因此，教师过多的讲解往往收效甚微，对此，我认为语法的教学只有渗透在一定的语言环境中去不断的运用，再加以归类总结，才能达到最佳的学习效果。另外，在学习语法的同时还可以帮助学生很好的记忆单词。做法如下：
　　一.如何培养学生对语法学习感兴趣。
　　兴趣是最好的老师，要想让学生们对语法感兴趣，首先我们要高容量地准备好每一节课，跟本课有关的话题，词汇，句型几日常用语都要有选择地复习运用，在孩子已有的基础上逐步过渡到新的知识点。只有教师的语言丰富了，才能启发调动起孩子说的欲望和参与的积极性。设想一下老师的课堂用语总是干巴巴的那几句，不仅孩子听起来没劲，恐怕自己也会觉得越教心里越发慌。因此，教师的语言丰富了，说得多了，说的流畅了，说的准确了，说的精彩了，才会对孩子起到表率与示范的作用。
　　二. 通过语法识记单词。
　　在小学英语学习阶段，语法不仅在句子中起到骨干作用，也可以帮学生有效的记忆单词，从而扩大学生的单词量。在众多的语法中我以下列语法进行详细的说明：
　　1．名词复数：在教学中我会把名词复数的变化口诀教给学生：
　　单数变为复数式，一般词尾加-s；下列句词词尾后，要加-s先加-e：发音[f]、[t]、[s]和[z]，或是某些辅音加-o时。
　　有些名词变复数，词尾变化要注意。y前字母是辅音，一律变y为-ies.遇到f和fe，有时需要变-ves.少数名词不规则，特殊情况要强记。
　　说明：
　　1）．名词变复数形式，一般在词尾加-s.
　　eg:bag-bagsbanana-bananasbird-birdspen-pens,....
　　2）．词尾发音为[f,ts,z]的名词（即以字母sh,ch,s,x结尾者）在变复数时，要在词尾加-es，eg:watch-watches,box-boxes, bus-buses, etc)
　　3）．若词尾字母o的前面是辅音字母，变为复数时，有些加-es，eg:hero-heroes, Negro-Negroes, patato-patatoes, tomato-tomatoes.这四个词可组成一句话来记忆：Heroes and Negroes eat potatoes and tomatoes（英雄和黑人吃马铃薯和西红柿。简为二人吃二菜。）
　　但有些以o结尾的名词则加-s，eg:photo–photoes, piano–pianos等。
　　4）．若词尾字母y前加的是辅音字母时，变为复数，首先把y变为i，再加-es,eg:family–families, city-cities, baby–babies等，但若词尾y前为元音字母时，则可直接加-s, eg:day-days, boy-boys等。
　　5）．以f和fe结尾的名词变复数时，首先将f和fe变为v,再加-es，我们也可用一句话来记，“狼（wolf）和小偷（thief）的妻子（wife）用小刀（knife）威胁书架(shelf)上的半片（half）叶子（leaf）的生命（life）。另外记住一些常见特殊词，eg:roof—roofs.
　　6）.有些名词的复数变化是不规则的，eg:man-men, woman-women, child-children, Chinese-Chinese, sheep-sheep等，平时多留心，稍微加以归纳，是不难发现其的特征的。
　　2．基数词变序数词：一般是在基数词后加上－th构成，但应记住一些特殊变化，口诀如下：基变序，有规律，词尾要加－th；第一、二、三，个别记，词尾各是t，d，d；八减t，九去e，-ve要用f替；-ty变y为i，th前面有个e.要是遇到几十几，前变基来后变序。
　　3、形容词和副词比较级和最高级构成口诀：一者比较用原级。比较级限二者比。三者三者往上比，最高级的用法起。
　　结尾直加-er, -est属一般，详细构成方法逐一来侃谈。
　　一辅音结尾重读闭音节看，辅音双写-er, -est是习惯。
　　辅音加y(ly)除外有型感，按照去y,-er, -iest方法办。
　　上述皆属单音部分双音段，下面把多音节规律来看看。
　　词前加more, most此规律唤。规则变化到此已全都谈完。
　　有些不规则变化请你记全。“双好”better, best记的宽。
　　“坏病”worse, worst莫记乱。“双多”more, most不用管
　　“老、远”两种形式别记篡，“有点”less, least记清盼。
　　（一）.要及时总结，及时巩固。
　　1． 当进行完大量的语言操练与运用之后，教师适时地对语言现
　　象进行归纳总结。然后我们再通过一些练习题进行有针对性的强化与巩固。这样的处理过程不仅使孩子的口语交际得到了锻炼，而且使得书写更加准确，可谓相得益彰。
　　2． 要高效地处理习题，及习题的精讲精练。不是所有的题目
　　都一定要讲，要做，这是时间和精力都是不允许的；另外，要打破以老师讲为主的格局，把问题抛给孩子，让孩子们自己互相解决，实在解决不了的，老师再加以辅导。
　　（二）.由语法扩大单词的记忆。
　　近日读书时，偶得一记忆方法“口诀”，可看做上述复习方法的总结，现摘录于下：
　　（1）记单词，要“五到”，眼嘴手脑齐开炮；读写背默各几遍，印象清晰记得牢。（“五到”记忆法）
　　（2）记过单词莫靠边，几天之后再看看；似忘非忘又温习，反反复复印心间。（循环记忆法）
　　（3）单词多了别心烦，分片分组来攻占；五个一组先吃掉，几组连成一大片。（分组记忆法）
　　（4）结合词组句子记，有情有景有意义；重点段落须背诵，理解深刻有乐趣。（理解记忆法）
　　（5）要想单词不写错，语音一关还得过；读音规律掌握好，拼写自然少差错。（语音记忆法）
　　（6）分类归纳便于记，同类词汇放一起；bike，plane和jeep，归到交通工具里。（归纳记忆法）
　　（7）同义近义反义词，辨析对比来记忆，比较对照才开窍，印象深刻记得牢。（对比记忆法）
　　（8）单词长了容易忘，卡片纸条来帮忙；mathematics不好记，纸条贴到《数学》上。（卡片记忆法）
　　（9）构词法，要学习，前缀后缀有规律；转换常把词类变，合成本是二合一。（构词记忆法）
　　（10）课外读物有情趣，单词复现便于记；只要坚持常阅读，一举几得大有益。（阅读记忆法）
　　记单词就像认识人，一回生，二回熟。第一次见面，可能只记得个脸，记不住名字。这无妨。第二次见面，记住了名字，但不知其脾性。这也无妨。第三次见面，可能略知其性格，但不知其底细。这还是无妨。以后见面多了，就可能逐渐了解他的方方面面，甚至交上朋友。如果第一次见面，就要对方自报家门，性格，以及全部底细；一来是勉强了对方，二来也记不住。所以，增加见面交往的机会是十分重要。
　　 总之，英语的语法教学需要学生在课堂中一点一点的去感悟，去积累。
　　
　　参考资料：教学随笔