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【摘 要】阅读是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，也是丰富和滋养学生精神世界，提升学生综合素质的重要途径。本文以《汤姆索亚历险记》整本阅读为例，提出了以内容的“趣”为导向、以学科的“融”为手段的整本书阅读的教学策略。
【关键词】整本书阅读；趣课程；学科整合；教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0189-01
“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。”[1]因此，阅读在提升学生能力、发展个性、完善人格、适应社会等方面发挥着极其重要的作用。笔者曾经以小学六年级语文必读书目《汤姆.索亚历险记》为例，通过与其他学科融合，积极探索了形式多样、喜闻乐见的整本书阅读实践课程，打造了别开生面的趣味课程，激发和培养了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力，以下是具体做法的阐述。
一、以“趣”推开，积极探索小学语文整本书阅读课程的教学策略
兴趣是最好的老师，也是学生爱上阅读的切入点，如何发掘学生阅读的兴趣点和热点，是语文教师开展阅读整本书阅读教学研究的课题。笔者通过开展《汤姆索亚历险记》整本书阅读教学系列实践，推出了阅读导读课、阅读推进课、阅讀总结交流课等不同类型的读书课，从而对学生不同阶段的阅读进行了行之有效的指导，实现了整本书阅读教学的“三部曲”。
1.导读课激趣。
“一个语文老师的本事，是通过导读，让孩子对这本书充满好奇，产生阅读的欲望。”[2]阅读一本书之初，教师通过导读课来激发学生的阅读兴趣，为学生建立阅读整本书的概念。启发学生从封面、前言、目录、名家评价、相关影视作品等方面去判断一本书的好坏，学会如何正确地购买好的书籍；并对浏览、通读、略读、跳读、细读等阅读方法有所了解，将这些方法在阅读实践中运用。除此之外，教师带领学生制订《个人阅读计划表》，让学生依照计划阅读。
2.推进课指导。
“及时地展现读书成果，对于进一步深化阅读，引领孩子们的阅读兴趣，养成阅读习惯具有一定的作用。”[3]教师根据学生的《计划表》了解他们的阅读进度，及时针对阅读中遇到的困难，组织讨论，推进阅读，激发学生持续阅读的兴趣；此外，通过精彩章节的赏析，加强阅读方法的指导。在阅读推进过程中，引导学生运用勾画批注、思维导图、《阅读记录单》、标注《阅读进度监控表》等方式方法来展示思维过程、读书所得，实现自我监控，提高阅读能力。
3.总结课深化。
学生在总结交流课中通过讲述故事情节、品析人物形象、分析环境描写、提练小说主旨、品味语言特色、联结生活或相关文学作品话感悟等形式来展示自己的收获。
学生在这样的读书课堂中，按照“初读——品读——展读——创读”的阅读流程，既习得方法，又提升能力。
二、以“融”推动，积极探索小学语文整本书阅读课程的学科整合策略
当阅读走向深入，通过学科整合与丰富的阅读活动，阅读会变成一场学习的“狂欢”。
1.设计海报当学生完成“个性人物设计卡片”、“历险情节图”、“读后感”等任务之后，美术老师指导学生做阅读海报的前言、封面、历险情节图、个性人物介绍、后记等等，一幅幅海报如同展开的一卷书。
2.翻译片断英语老师选择《汤姆.索亚历险记》原文片断，引导学生读原著，开展“小小翻译家”活动。
3.填改歌词音乐老师教学生唱《水手之歌》，并启发学生根据《汤姆.索亚历险记》改歌词，填歌词，通过这样的活动，提升了学生的综合素养。
4.设置游戏体育老师设置“小水手之乘风破浪”的障碍通关趣味游戏，学生在游戏中感悟汤姆的个性人物特点，在玩中加深对作品的理解。
三、以“展”推进，依托语文整本书阅读课程促进小学生的素养提升
“每个孩子都是天生的艺术家”，许多孩子爱表现、爱表演。前面的活动积淀了学生的情感，他们急需找到一个展示台来宣泄自己饱满的情感。于是，本人给学生设置了丰富多彩的趣味展示活动。
1.讲故事通过“大手拉小手”的活动，让学生将《汤姆.索亚历险记》的精彩片段讲给低年级的小朋友听。
2.演情景剧和同学、家长合作为《汤姆索亚历险记》的影视片断配音，邀请家长带学生表演《汤姆索亚历险记》“英语情景剧”。
3.改剧本设置小舞台，小组合作，结合自己组制作的海报，将小说改编成剧本，进行“海报故事会”或“历险情景剧表演”。
4.展作品阅读过程作品全校巡展。
5.写影评看《汤姆索亚历险记》电影，比照书与电影，写影评，评“影评达人”。
回顾整个过程，本人通过这样丰富扎实的整本书阅读课程的开展，点燃了学生阅读的热情。学生在以“历险”为主线的一系列“趣味”阅读活动中得到了历练，更是获得了成长：培养了合作精神，提升了语言表达、思维逻辑和阅读理解能力，激发了想象力和创造力，提高了审美情趣，增强了自信心，提升了语文综合素养。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1.
[2]蒋军晶.《和孩子聊书吧：让孩子爱上阅读》[M].北京：教育科学出版社，2013.6.
[3]岳乃红.《班级读书会ABC》[M].北京：北京师范大学出版社，2014.8.
作者简介：刘建辉（1980—），女，湖南新邵，小学语文一级教师，从事小学语文教学及班主任工作。
【关键词】整本书阅读；趣课程；学科整合；教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0189-01
“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。”[1]因此，阅读在提升学生能力、发展个性、完善人格、适应社会等方面发挥着极其重要的作用。笔者曾经以小学六年级语文必读书目《汤姆.索亚历险记》为例，通过与其他学科融合，积极探索了形式多样、喜闻乐见的整本书阅读实践课程，打造了别开生面的趣味课程，激发和培养了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力，以下是具体做法的阐述。
一、以“趣”推开，积极探索小学语文整本书阅读课程的教学策略
兴趣是最好的老师，也是学生爱上阅读的切入点，如何发掘学生阅读的兴趣点和热点，是语文教师开展阅读整本书阅读教学研究的课题。笔者通过开展《汤姆索亚历险记》整本书阅读教学系列实践，推出了阅读导读课、阅读推进课、阅讀总结交流课等不同类型的读书课，从而对学生不同阶段的阅读进行了行之有效的指导，实现了整本书阅读教学的“三部曲”。
1.导读课激趣。
“一个语文老师的本事，是通过导读，让孩子对这本书充满好奇，产生阅读的欲望。”[2]阅读一本书之初，教师通过导读课来激发学生的阅读兴趣，为学生建立阅读整本书的概念。启发学生从封面、前言、目录、名家评价、相关影视作品等方面去判断一本书的好坏，学会如何正确地购买好的书籍；并对浏览、通读、略读、跳读、细读等阅读方法有所了解，将这些方法在阅读实践中运用。除此之外，教师带领学生制订《个人阅读计划表》，让学生依照计划阅读。
2.推进课指导。
“及时地展现读书成果，对于进一步深化阅读，引领孩子们的阅读兴趣，养成阅读习惯具有一定的作用。”[3]教师根据学生的《计划表》了解他们的阅读进度，及时针对阅读中遇到的困难，组织讨论，推进阅读，激发学生持续阅读的兴趣；此外，通过精彩章节的赏析，加强阅读方法的指导。在阅读推进过程中，引导学生运用勾画批注、思维导图、《阅读记录单》、标注《阅读进度监控表》等方式方法来展示思维过程、读书所得，实现自我监控，提高阅读能力。
3.总结课深化。
学生在总结交流课中通过讲述故事情节、品析人物形象、分析环境描写、提练小说主旨、品味语言特色、联结生活或相关文学作品话感悟等形式来展示自己的收获。
学生在这样的读书课堂中，按照“初读——品读——展读——创读”的阅读流程，既习得方法，又提升能力。
二、以“融”推动，积极探索小学语文整本书阅读课程的学科整合策略
当阅读走向深入，通过学科整合与丰富的阅读活动，阅读会变成一场学习的“狂欢”。
1.设计海报当学生完成“个性人物设计卡片”、“历险情节图”、“读后感”等任务之后，美术老师指导学生做阅读海报的前言、封面、历险情节图、个性人物介绍、后记等等，一幅幅海报如同展开的一卷书。
2.翻译片断英语老师选择《汤姆.索亚历险记》原文片断，引导学生读原著，开展“小小翻译家”活动。
3.填改歌词音乐老师教学生唱《水手之歌》，并启发学生根据《汤姆.索亚历险记》改歌词，填歌词，通过这样的活动，提升了学生的综合素养。
4.设置游戏体育老师设置“小水手之乘风破浪”的障碍通关趣味游戏，学生在游戏中感悟汤姆的个性人物特点，在玩中加深对作品的理解。
三、以“展”推进，依托语文整本书阅读课程促进小学生的素养提升
“每个孩子都是天生的艺术家”，许多孩子爱表现、爱表演。前面的活动积淀了学生的情感，他们急需找到一个展示台来宣泄自己饱满的情感。于是，本人给学生设置了丰富多彩的趣味展示活动。
1.讲故事通过“大手拉小手”的活动，让学生将《汤姆.索亚历险记》的精彩片段讲给低年级的小朋友听。
2.演情景剧和同学、家长合作为《汤姆索亚历险记》的影视片断配音，邀请家长带学生表演《汤姆索亚历险记》“英语情景剧”。
3.改剧本设置小舞台，小组合作，结合自己组制作的海报，将小说改编成剧本，进行“海报故事会”或“历险情景剧表演”。
4.展作品阅读过程作品全校巡展。
5.写影评看《汤姆索亚历险记》电影，比照书与电影，写影评，评“影评达人”。
回顾整个过程，本人通过这样丰富扎实的整本书阅读课程的开展，点燃了学生阅读的热情。学生在以“历险”为主线的一系列“趣味”阅读活动中得到了历练，更是获得了成长：培养了合作精神，提升了语言表达、思维逻辑和阅读理解能力，激发了想象力和创造力，提高了审美情趣，增强了自信心，提升了语文综合素养。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1.
[2]蒋军晶.《和孩子聊书吧：让孩子爱上阅读》[M].北京：教育科学出版社，2013.6.
[3]岳乃红.《班级读书会ABC》[M].北京：北京师范大学出版社，2014.8.
作者简介：刘建辉（1980—），女，湖南新邵，小学语文一级教师，从事小学语文教学及班主任工作。