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英语新课标要求在进行课堂教学时要充分考虑到学生的自主性，注重激发学生的潜能。基于这一要求，我们设计开发出了视听说课程，这一课程的开展可以帮助在英语听说方面有所不足的学生提升听说水平，同时也给学生提供了展示自己的机会。
1. 视听说课程的准备
1.1师资的配备
视听说课程毫无疑问对教师的表达能力要求较高，同时也要求教师对西方文化、习俗等有较为深入的了解，善于运用英语思维和表达。此外，教授该门课程的教师还需要具备良好的教学能力和组织能力，能够积极组织课程的开展，并且在这一过程中提升学生的积极性和创造力。因此，教师的水平对于该门课程的成功与否有着决定性的作用。
1.2材料的收集、筛选和分析
在视听说课程的前期准备工作中，教师需要收集大量的英语原版视听说资料，这需要耗费一定的时间和财力。之后，教师还需要对收集来的资料进行合理的选择。因为网络上视听说资料非常丰富，但是也非常繁杂，并不都适合用来开展视听说教学，需要结合学生的实际情况，选择符合课程理念、有助于学生身心健康、能够提升学生听说水平的材料。当选择合适的材料之后，还需要对其进行进一步的裁剪、拼接和加工，以更好地满足课程需求。
1.3学校的硬件准备
视听说课程对于硬件设施也有很高的要求，课堂上需要用到投影设备和放映设备等，同时视听资料等也需要学校给予一定的资金支持。由于该门课程需要长期开展还能取得一定的成效，仅靠教师个人的力量是很难实现的，因此，学校应该从各个方面给该门课程的开展给予帮助。
2. 视听说课校本课程的开展
2.1确定教材
教师在挑选视听说材料时，需要筛选出一些趣味浓厚、难易程度合适的内容，并且尽可能贴近学生的生活，选取一些具有代表性的材料。通过对各种材料进行了解，我认为，在资料的选取上可以选择一些内容阳光、充满正能量的原版动画电影以及专门针对非英语国家人群所编纂的教学材料等。比如，曾经非常流行的学习材料《走遍美国》就是很好的学习素材，它贴近生活、内容充实，而且演员都是美国人，表达地道，发音标准，用来作为高中学生视聽说教材非常合适。同时，这套材料还包含了文化层面的内容，涉及到了一些美国的风土人情、习俗、价值观等，它的适用性就更加广泛了。
2.2课堂的组织
一周设置两次视听说课程，两节课最好连在一起集中学习。上课需要一些硬件支撑，比如：电脑、投影设备、播放设备等。课程最好在设备齐全的教室里进行。下面我将以《走遍美国》第二集为例，讲述该门课程的具体步骤：
步骤一：介绍背景，引入所学内容。在课堂开始，向学生提出以下问题：① Do you know how to offer and order in a restaurant？ Please work in pairs as a customer and a waiter and show us how you do it. ②What would you discuss with your new friend before or during the meal？ 让学生思考讨论然后表演出来。之后再抛出下一个问题：Why does Harry leave the restaurant without having dinner？ Please watch and listen， and try to get the answer.由此引出课堂内容。
步骤二：观看材料。观看结束之后，请学生对刚才提出的问题进行解答，并且尽可能用英语对观看内容进行复述。如果学生不能很好复述，则教师再用Why、How等开头的问句来引导学生进行回忆。
步骤三：精听。再次播放刚才的教学材料，让学生尽最大努力听懂每一句，尤其是对于理解有关键作用的句子，对于较难的部分可以通过反复播放的形式帮助学生理解，同时也可以采取听写填空的形式来展开。在教学时，需要引导学生听懂并学会运用如何见面介绍、在外就餐时如何点菜、服务员会如何询问等。
教师在教学时，材料不同重点不同，需要教师自己去把握。一般来说，每个教学场景都有一定的教学目标，教师可以以此为导向引导学生学习。
步骤四：探讨文化差异。在学生对于材料内容充分理解之后，再来关注人物的心理和动作等。教师可以要求学生仔细观察人物的表情、动作、语气等，判断这些行为的意义，从而推断出人物的心理，并且和中国相关情况做比较。这是由于如果只关注语言本身，而忽视了人物的感情动作会导致在和英语母语者进行交流时理解有所偏差，容易先入为主（Jensen， 1970）。在这一课程中，我认为学生值得注意的动作有：服务员搬椅子、两个主人公初次会面时尴尬的表情以及掩饰尴尬的小动作、男方有事先行离开时向女方道歉所做的举动等。
步骤五：角色扮演。前面四个环节都主要是把语言知识输入给学生，而此步骤主要是让学生将所学知识输出来。到这一阶段，学生已经对材料中的对话以及相关的人物动作表情心理等有了一定的了解。通常是请学生自主组队，利用15到20分钟时间让他们自由排练，然后请同学上台表演。要充分调动他们的积极性，鼓励大家参与表演，能够进一步巩固所学知识。
步骤六：复习评估。进行到这一阶段，课程已经接近尾声了，此时教师要引导学生对本节课所学内容进行回顾，并且就学生的表现提出合理的评价，指出存在的不足。教师在进行评估时，要兼顾到每个学生，不能只针对参与表演的几位同学，主要是针对整个过程中学生的表现进行评估。
3. 结束语
英语视听说课程随着新课标的提出和推广变得尤为重要，要求英语教学不仅仅使学生掌握英语基础知识，同时也要在教学中获得语言技能，为学生将来的学习和工作铺好道路。视听说课程开设的目的就是提升学生的听说能力，该项课程的开展使学生在学习中能够拥有更多的自主权，能够使自己的潜能得到激发，并且在学习中对自己未来有所计划。因此，视听说课程具有非常重要的意义。
[1] 王丽娟. 以一次磨课经历谈初中英语读说课策略[J]. 校园英语， 2014（05）.
[2] 李盼新. 浅谈英语说课的艺术[J]. 科教导刊：电子版， 2014（06）.
（作者单位：南京东山外国语学校）
1. 视听说课程的准备
1.1师资的配备
视听说课程毫无疑问对教师的表达能力要求较高，同时也要求教师对西方文化、习俗等有较为深入的了解，善于运用英语思维和表达。此外，教授该门课程的教师还需要具备良好的教学能力和组织能力，能够积极组织课程的开展，并且在这一过程中提升学生的积极性和创造力。因此，教师的水平对于该门课程的成功与否有着决定性的作用。
1.2材料的收集、筛选和分析
在视听说课程的前期准备工作中，教师需要收集大量的英语原版视听说资料，这需要耗费一定的时间和财力。之后，教师还需要对收集来的资料进行合理的选择。因为网络上视听说资料非常丰富，但是也非常繁杂，并不都适合用来开展视听说教学，需要结合学生的实际情况，选择符合课程理念、有助于学生身心健康、能够提升学生听说水平的材料。当选择合适的材料之后，还需要对其进行进一步的裁剪、拼接和加工，以更好地满足课程需求。
1.3学校的硬件准备
视听说课程对于硬件设施也有很高的要求，课堂上需要用到投影设备和放映设备等，同时视听资料等也需要学校给予一定的资金支持。由于该门课程需要长期开展还能取得一定的成效，仅靠教师个人的力量是很难实现的，因此，学校应该从各个方面给该门课程的开展给予帮助。
2. 视听说课校本课程的开展
2.1确定教材
教师在挑选视听说材料时，需要筛选出一些趣味浓厚、难易程度合适的内容，并且尽可能贴近学生的生活，选取一些具有代表性的材料。通过对各种材料进行了解，我认为，在资料的选取上可以选择一些内容阳光、充满正能量的原版动画电影以及专门针对非英语国家人群所编纂的教学材料等。比如，曾经非常流行的学习材料《走遍美国》就是很好的学习素材，它贴近生活、内容充实，而且演员都是美国人，表达地道，发音标准，用来作为高中学生视聽说教材非常合适。同时，这套材料还包含了文化层面的内容，涉及到了一些美国的风土人情、习俗、价值观等，它的适用性就更加广泛了。
2.2课堂的组织
一周设置两次视听说课程，两节课最好连在一起集中学习。上课需要一些硬件支撑，比如：电脑、投影设备、播放设备等。课程最好在设备齐全的教室里进行。下面我将以《走遍美国》第二集为例，讲述该门课程的具体步骤：
步骤一：介绍背景，引入所学内容。在课堂开始，向学生提出以下问题：① Do you know how to offer and order in a restaurant？ Please work in pairs as a customer and a waiter and show us how you do it. ②What would you discuss with your new friend before or during the meal？ 让学生思考讨论然后表演出来。之后再抛出下一个问题：Why does Harry leave the restaurant without having dinner？ Please watch and listen， and try to get the answer.由此引出课堂内容。
步骤二：观看材料。观看结束之后，请学生对刚才提出的问题进行解答，并且尽可能用英语对观看内容进行复述。如果学生不能很好复述，则教师再用Why、How等开头的问句来引导学生进行回忆。
步骤三：精听。再次播放刚才的教学材料，让学生尽最大努力听懂每一句，尤其是对于理解有关键作用的句子，对于较难的部分可以通过反复播放的形式帮助学生理解，同时也可以采取听写填空的形式来展开。在教学时，需要引导学生听懂并学会运用如何见面介绍、在外就餐时如何点菜、服务员会如何询问等。
教师在教学时，材料不同重点不同，需要教师自己去把握。一般来说，每个教学场景都有一定的教学目标，教师可以以此为导向引导学生学习。
步骤四：探讨文化差异。在学生对于材料内容充分理解之后，再来关注人物的心理和动作等。教师可以要求学生仔细观察人物的表情、动作、语气等，判断这些行为的意义，从而推断出人物的心理，并且和中国相关情况做比较。这是由于如果只关注语言本身，而忽视了人物的感情动作会导致在和英语母语者进行交流时理解有所偏差，容易先入为主（Jensen， 1970）。在这一课程中，我认为学生值得注意的动作有：服务员搬椅子、两个主人公初次会面时尴尬的表情以及掩饰尴尬的小动作、男方有事先行离开时向女方道歉所做的举动等。
步骤五：角色扮演。前面四个环节都主要是把语言知识输入给学生，而此步骤主要是让学生将所学知识输出来。到这一阶段，学生已经对材料中的对话以及相关的人物动作表情心理等有了一定的了解。通常是请学生自主组队，利用15到20分钟时间让他们自由排练，然后请同学上台表演。要充分调动他们的积极性，鼓励大家参与表演，能够进一步巩固所学知识。
步骤六：复习评估。进行到这一阶段，课程已经接近尾声了，此时教师要引导学生对本节课所学内容进行回顾，并且就学生的表现提出合理的评价，指出存在的不足。教师在进行评估时，要兼顾到每个学生，不能只针对参与表演的几位同学，主要是针对整个过程中学生的表现进行评估。
3. 结束语
英语视听说课程随着新课标的提出和推广变得尤为重要，要求英语教学不仅仅使学生掌握英语基础知识，同时也要在教学中获得语言技能，为学生将来的学习和工作铺好道路。视听说课程开设的目的就是提升学生的听说能力，该项课程的开展使学生在学习中能够拥有更多的自主权，能够使自己的潜能得到激发，并且在学习中对自己未来有所计划。因此，视听说课程具有非常重要的意义。
[1] 王丽娟. 以一次磨课经历谈初中英语读说课策略[J]. 校园英语， 2014（05）.
[2] 李盼新. 浅谈英语说课的艺术[J]. 科教导刊：电子版， 2014（06）.
（作者单位：南京东山外国语学校）