2016年江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单(获奖论文以作者姓氏拼音为序)

来源 :江苏教育·中学教学版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ivyJZ2009
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  特等奖(10篇)
  实验小学:从身份符号走向强教地标
  陈 克 宜兴市实验小学
  教海探航:从“后台运行”到“前台运用”
  李大森 连云港市黄海路小学
  从“隐性饥饿”走向“供需平衡”
  刘 佳 宜兴市城南实验小学
  跨界思维:“项目化学习”遇见“STEAM课程”
  潘香君 常州市武进区星河小学
  “思维转型”与“技术升级”的教学意义
  王金涛 苏州相城经济技术开发区漕湖学校
  言语品质:语文教学的价值指向
  王晓奕 苏州市吴江区盛泽实验小学
  第一课程:让童年与美相遇
  王笑梅 南通市通州区实验小学
  “问诊式述学”:数学交流的理性实践
  杨 静 东海县安峰高级中学
  TED演讲:小学语文口语教学的新向度
  杨 丽 常州市武进区湖塘桥实验小学
  初中段数学慢教育系统思维力的认证与定向
  朱桂凤 连云港市海庆中学
  先进集体奖(15名)
  常熟市教育局 常州市武进区教育局
  东海县教育局 连云港市赣榆区教育局
  连云港市海州区教育局 连云港市教育局
  连云港市连云区教育局 南京市建邺區教育局
  南京市江宁区教育局 南通市通州区教育局
  苏州工业园区教育局 苏州市吴江区教育局
  苏州市吴中区教育局 无锡市锡山区教育局
  宜兴市教育局
其他文献
·主持人语·  写作与思维存在着千丝万缕的联系。没有高质量的思维,便没有高质量的写作,思维是写作的必要条件。同时,写作是一种认知和思维的构建过程,通过比较、分析、推断、归纳等心智活动训练可以提高人的思维能力。《普通高中英语课程标准(2017年版)》把思维品质列为英语学科核心素养之一,并将其界定為“思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平”。当前,中学英语写作教学呈现出表层化、模式化、评
【摘 要】《义务教育数学课程标准(2011年版)》颁布已有5年,作为一个纲领性的标准,它具有统辖性,往往对具体的知识内容难以作细致的分析,但由课程的“标准”到课堂教学的“落实”却少不了这样的深入分析。基于此,本文从数学文化、学习心理和数学知识的内在规定性等三个方面对“众数、中位数和平均数”这一内容做出分析,以期对数学课程标准的完善及现实的数学教学实践有启发意义。  【关键词】数学课程;数学文化;平
【摘 要】教师在设计教学活动时,应以促进学生英语学科核心素养的发展为目标。围绕主题语境,设计基于语篇的学习理解类活动,深入语篇的应用实践类活动,超越语篇的迁移创新类活动。教师要注重学生学习的过程和体验,在各类活动中有机地融入语言知识学习、语言技能运用、学习策略应用、思维品质发展和文化意识培养,促进学生英语核心素养形成。  【关键词】英语学科核心素养;“文”;“语”  【中图分类号】G633.4 【
【关键词】英语文学;阅读技巧;合作学习  【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2016)33-0088-03  【作者简介】李莉,江苏省苏州工业园区金鸡湖学校(江苏苏州,215021)教师,一级教师。  【教学理念】  要让学习真正发生,在课堂上就要以学习为中心,让教师和学生都是学习者,师生共同学习。基于这一理念,本节课以情节为主线,问题为引导,任务为驱动
[摘要] 目的 研究1.5T MR腕关节平扫增强在痛风患者中的诊断效果及影像学特点。 方法 选取2018年2月~2019年2月我院收治的痛风性腕关节炎患者10例,14个腕关节。对所有患者的14个腕关节都进行CT检查及1.5T MR检查。 结果 1.5T MR检查在骨内及软组织内痛风石、软组织肿胀及关节积液方面的病变检出情况显著多于CT检查(P<0.05)。14个腕关节全部表现出软组织肿胀及滑膜增厚
【摘 要】高三英语试卷讲评课上教师要勇于让位,努力做到限时讲授,通过教师的“少讲”实现学生的“多学”。教师在学生思维卡壳时要适时补位,点拨、引领、启迪学生换个角度思考,渐学渐得。当学生的学习活动在进行,学生的思维在活跃,学生的“真学”就发生了。  【关键词】让位;补位;“真学”;限时讲授  【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2018)67-0043-03
【关键词】特色办学;科学素养;办学样例  【中图分类号】G633 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009{2020)67-0061-01  為了积极推动高中学校多样化发展和转变育人方式,上海市教委启动了特色高中创建,旨在引导高中从“分层教育”走向“分类培养”的改革探索。徐汇中学作为上海市特色高中之一,其样本意义突出。笔者以为,具体体现在如下方面。  1.特色基因深厚。徐汇中学有170年的
【摘 要】单元设计是实现课堂教学转型的支点,但如何进行单元设计尚缺乏操作指导。整合是进行单元设计的关键,策略之一就是以概念为中心的整合。具体设计路径是:以概念性理解为本的单元目标设计——注重概念迁移应用的单元评价设计——以概念进阶为路线的单元活动设计。  【关键词】大概念;单元设计;表现性评价;力与运动  【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2019)35
【摘 要】培育学科核心素养、构建活动型学科课程是本轮思想政治新课程改革的最大亮点。让学生的活动中体验,在体验活动中生成认知,在探究活动中润育情感、在实践中达成内铄,学生的政治认同素养才持久而有实效。  【关键词】主体活动;教学设计;政治认同素养  【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2019)35-0056-02  【作者简介】邹秀平,江苏省南通大学附属中
【摘 要】教学立意是教学的灵魂,教材解读则是教师的基本素养,在解读教材的基础上提炼教学立意,会呈现出三种不同的境界:熟读精思,以教材的显性主题作为教学立意,解构重组,从教材的隐性信息中发掘教学立意,征引学术,从史学研究的新成果中寻找新的教学立意。三重境界有深浅之分,但无高下之别,教学立意不应一味追求专业化和学术性,而应从实际出发,选择更加适合学情的教学立意。  【关键词】教材解读;教学立意;境界;