【摘要】教育改革力度的不断加大，对当前的高中英语阅读教学提出了新的标准和要求，需要老师对传统的教学方式进行不断地创新升级，对此，教师可以合理地借助思维导图进一步提升学生阅读水平，帮助学生更好地构建自己的学习思维。阅读教学一直都是高中英语教学中的重点，特别是在新的教育改革背景之下，老师更需要做好阅读教学，结合实际的教学情况来看，思维导图能够更加有效地提升阅读教学的质量。
　　【关键词】思维导图;高中英语;阅读教学
　　【作者简介】程辉（1989.11-），女，江苏徐州人，江苏省丰县中等专业学校，助理讲师，硕士研究生，研究方向：高中英语。
　　一、 思维导图具有的个性化特点
　　通过思维导图能够更好地帮助学生构建属于自己的知识系统，便于学生解决思维中的难点，而且借助思维导图能够更好地帮助学生开发自己的左右脑，提升个人的综合素质，在不断的锻炼和提升学生思维能力的过程中，还可以帮助学生感性的认知知识。思维导图大都是树形结构，能够更好地由一个知识点延伸出其他的知识点，最终形成一个更加完整的知识体系，有效地开拓了学生的知识面，能够更好地训练和提升学生的逻辑思维能力，这对于后续的教学而言产生了积极的现实价值。
　　二、 思维导图在实际高中英语阅读教学中的应用分析
　　1. 在正式開展阅读前进行有效地导入。在正式开展阅读之前，老师可以结合思维导图中的关键词语，更好地引导学生完成资料的搜集，也可以借助小组学习的模式，更好地激发学生参与学习的积极性，让学生结合相关的阅读关键词，更好地进行思维的发散。通过借助思维导图，能够便于学生准确地把握住文章的主旨，结合主旨更容易进行全文的阅读和学习，便于学生准确地把握住文章的主题和背景，这为后续的学习也打下了坚实可靠的基础，而且能够更好地对学生产生吸引力。举个例子来看，在学习关于人教版必修一的Earthquakes单元的阅读内容时，老师可以结合自然灾害和学生进行话题的讨论分析，也可以合理地借助现代化的多媒体教学工具更好地将自然灾害的视频进行展示，便于学生直观地感受和学习。老师要积极的鼓励学生和周围的同学讨论自己是否遭遇过严重的自然灾害，并且谈一谈自己对自然灾害的感受。完成讨论以后，老师可以随机挑选小组的代表进行发言，分享下自己的阅读感受，进而使其更好地完成后续学习。
　　学生借助搜索和自然灾害相关的单词，能够进一步激发对知识的联想，进一步发挥自主学习的能力，而且也可以更好地对阅读课堂完成初级的探究，尽快地进入到学习的状态中，更加全面和准确地对文章的主要内容进行了解和学习，能够很好地减轻学习的压力，进一步提升学习的效果和质量。
　　2. 在阅读教学中通过思维导图进行框架的梳理，加强对内容的理解和掌握。思维导图最为突出的优点就是可以很好地将抽象的知识进行提炼。高中阶段的学生虽然具备一定的抽象概括能力，但是在学习中依旧存在些许的问题，通过思维导图的应用就可以更加有效的提升学生对抽象知识的理解和掌握，而且也可以保障学生更加有效的把握住知识的整体架构，理清学习的脉络，让学生能够更好地借助提炼的关键词完成对整篇文章内容的概括和衔接。举个例子来看，在讲课的时候，老师可以先通过一个大的框架帮助学生摸清文章的脉络，使学生可以更加简单的和老师完成学习互动，积极地参与到课堂学习中。随后，老师可以就某一个知识点开启教学，随后利用思维导图进行深入的巩固，这样可以更好地帮助学生理清文章的整体思路。
　　3. 利用思维导图进行阅读后的总结归纳。在完成阅读以后，老师也可以积极的设定好一个复述环节，激发学生对知识的巩固，锻炼学生的口头表达能力，让学生借助自己的话将学习的内容进行传达，促进学生进行知识的巩固。举个例子来看，在进行In Search of the Amber Room的阅读之后，老师可以挑选几个小组，让小组代表在黑板上画出自己的思维导图，然后结合该图完成自己的复述，其他的同学可以结合该同学的表述提出问题，也可以大胆地指出错误并且完成个人的表述，这样能够进一步地激发学生英语学习的积极性，而且也可以很好地进行探究式的学习，使学生更加全面的了解和学习英语知识，提升学习的效果。
　　三、结语
　　综上所述，在高中英语的阅读教学中，合理地利用好思维导图能够更加有效地提升教学的质量，能够更好地将知识进行呈现，从直观和具象的角度帮助学生理解和掌握相关的知识，更有助于学生构建属于自己的英语知识体系，提升学生学习英语的积极性和主动性，而且也有效地锻炼和提升了学生的英语思维。
　　参考文献：
　　[1]彭珍珍.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2016.
　　[2]蔡敏.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语， 2016（36）：97-97.