摘要本文调查高职院校学生业余时间安排和利用情况的现状,并对调查结果进行了分析,并以此为依据提出了引导学生合理安排业余时间的对策。
　　关键词高职业余时间安排调查引导
　　中图分类号:G71文献标识码:A
　　爱因斯坦和鲁迅都说过这样一句话:人的差别在于业余时间。而这句名言也被新东方教育集团作为成功育人的法宝。高职学生业余时间是指完成学校安排的课堂教学和实践环节(约30小时/周)并除去吃饭、睡觉等正常生理活动所需(约10小时/天)后剩余的时间。按这个定义计算,高职学生的业余时间约为9.5小时/天。可见业余时间占据了高职学生大学生活的绝大部分,能否合理利用业余时间对于高职学生成长和发展的重要性不言而喻。
　　
　　1 调查数据统计
　　
　　本次调查对象为某校机电系两个专业的大一学生,共发放问卷193份,收回有效问卷148份。
　　表1.1 业余时间分配(小时/天)
　　表1.2 学习内容
　　表1.3 学习地点
　　表1.4 每周在图书馆、阅览室借阅书籍的时间
　　表1.5 对于职业规划
　　表1.6 电脑和网络主要用于
　　
　　2调查结果分析
　　
　　2.1业余时间分配倾向娱乐,学习动力不足
　　由表1.1可以看出,目前高职学生业余时间主要用于学习和娱乐,而娱乐时间占据了半壁江山。这与“中国高校教学现状”课题组调查分析出的“学生业余时间主要还是用于学习上”的结论有些差距。①这就显示出了作为本次调查对象的高职学生学习的积极性、自我素质提高的主动性与本科学生相比有一定的差距。
　　
　　2.2自主学习能力不强,学习方式不适应大学生活
　　高职学生业余时间学习的主要内容是课本,占57.5%,只有9.2%的学生选择专业参考书;只有15.7%的同学学习地点在图书馆;每周用于图书馆时间在3小时以内的同学高达85.7%。图书馆作为大学生成长、成才的很重要的一个基础设施保障,在高职院校利用率普遍都很低,学生很少主动地到图书馆去看书、查资料,学习的主要内容局限于课本。这说明高职学生不能很好地适应由高中到大学的转变,自学能力差,知识面得不到扩展。
　　
　　2.3对职业规划认识度低,自我提升意识差
　　高职学生对于职业规划只有一个比较模糊的认识,绝大多数同学知道职业规划对于个人发展有帮助,但从表1.5中可以看到,62.3%的学生不清楚如何进行职业规划。
　　
　　2.4网络带来的负面影响
　　我们在述及电脑对学生影响时,总会说这是一把“有利有弊的双刃剑”,但从调查数据上看,74.7%的学生把电脑主要用于游戏、娱乐和21.3%的同学把电脑主要用于学习的对比,让我们不得不感叹这是把刀,游戏娱乐功能是刀刃,负面影响力不小,辅助学习是刀背,无关痛痒。
　　
　　3 结论与对策
　　
　　3.1学习方法的引导
　　大多数学生还是希望能在大学里学好知识,掌握一技之长,为踏入社会作准备。但传统教育的影响使他们禁锢于“教师教、学生学”,没有形成一种自觉、自主的学习行为。学生没有自学,导致上课听不懂,上课听不懂又打击了他们学习的积极性,如此往复,学生的学习积极性降到最低谷。因此,让学生学会积极主动地学习方式意义重大。
　　(1)学校应有针对性的开展始业教育,使学生在初进校门时就对大学的学习生活有一个全面的了解,确定自己的学习目标;(2)灵活组织学生自修;(3)教师应注意教学方式,引导学生在探索中学习,逐步培养学生自学能力。
　　
　　3.2职业规划的引导
　　职业规划是对个人兴趣、能力和个人发展目标的有效规划,以实现个人发展为目标而做出的行之有效的安排。学校应该指导大学生逐步完成对自己职业生涯的规划。
　　针对这一情况,学校应尽可能地开发电脑及网络的教学功能,如搭建网上教学平台,积极建设精品课程,开辟网上选修课等。教师应在教学中设置一些探究性情境,帮助学生利用网络这一信息工具分析与解决问题,从而引导他们把更多的精力用于关注网络上真正有价值的信息,扩充知识量。