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综合实践课程成为小学阶段的一门必修课，为新课改所大力倡导的自主学习、小组合作学习、探究性学习等学习方式的应用，创造了有利机会，对于培养学生的综合实践能力，促进学生全面发展，提升学生的整体素质，有着不可估量的重要作用。教师创新教学方法，提升学生的学习效果，具体做法如下。
一、科学运用调查法，训练学生的综合实践能力
综合实践活动课程作为新课程改革的一大特色，主要目的在于培养学生的实践能力，活动中必然会用到调查法，让学生通过自己独立或者与同学合作，围绕着各种学习任务，完成调查活动。教师可以结合小学生的兴趣爱好，立足小学生的认知特点，精心选择调查任务，引导学生进行调查研究活动，培养学生的综合实践能力。
比如，教师为了培养学生掌握调查研究的方法，结合小学综合实践活动课程的教学目标，组织学生开展调查活动，围绕“生活中浪费水电”的情况进行调查。教师问：“同学们，水和电是我们日常生活中离不了的，但是，很多人缺乏节约意识，造成了水电使用的巨大浪费。我们先了解一下当前用水用电浪费的情况，分析原因，才能有针对性地提出对策。”“是的，学校的灯经常中午光线很好还开着。”有学生附和着说。“那我们就一起来完成这个调查，组成学习小组，明确调查的目的、内容，收集资料的方法，写好调查方案，做好调查结果的数据统计，完成调查报告。”学生们在教师的指导下，通过自己的努力和与同学们相互配合，克服了各种困难，综合能力得到了很好的锻炼。
由此看来，调查法是小学生进行综合实践课程学习的一种重要方法。在教师的精心组织下，学生通过调查完成社会实践活动，从而获得直接的认知和感受，丰富学生的知识和体验。
二、灵活采用实践法，增强学生的积极情感体验
实践是提高学生能力的最好载体。做中学，学中做，学生才能积极主动地去构建自己的新知体系，获得新的技能。在小学综合实践课程的教学中，必不可少地会使用到实践法。教师可以通过组织学生开展社会实践活动，引导学生关注社会生活，不断扩大学生的文化视野，培养学生的社会责任感。
比如，在组织学生进行“建立邻居档案”的实践活动中，由于每人的邻居情况不同，教师可以让学生独立地完成这项社会实践。首先，让学生自己选择邻居中的访问对象，制订采访计划，明确实践活动目标。接下来，教师让学生独立自主地开展实践活动，真正进行采访邻居的实践，从自己的亲身体验中发现采访中存在的问题，培养学生总结分析的能力，促使学生进行反思。最后，在学生独立完成了社会实践活动之后，教师组织实践成果展示，让学生相互点评，让学生在讨论中深入地认识问题。教师对学生的社会实践活动的成果进行点评，表扬优秀学生，为学生树立学习的榜样。由于学生在社会实践中，完全是独立完成的，极大地培养了学生独立学习的能力，加上教师与同学们的点评交流，让学生亲身体验了自主学习的快乐，喜欢上了独立自主的学习探究。
由此说明，实践出真知。通过精心组织学生运用实践法进行学习，让学生在完成实践活动的过程中锻炼能力，从而培养学生的协作能力，实现学生知、情、意、行的全面发展。
三、精心设计探究法，激发学生的创新思维能力
探究性学习是新课程改革所大力倡导的一种新型学习方式，主要目的在于改变学生接受性学习的现状，调动学生的积极性参与学习活动。综合实践活动课程是探究性学习最好的载体，教师可以通过组织学生开展有效的探究性学习，及时指导学生探究的方法，达到训练学生探究能力、培养创新思维的目的。
比如，探究学习以问题为开端，围绕着问题组织学生进行探究。有教师设计了一次探究性学习活动，探究的主题是“水污染的原因和危害”。鉴于小学生知识基础比较薄弱，教师先帮助学生共同完成探究方案的设计，按照优势互补的原则，组建了四人学习小组，选举出了小组长，由小组长组织小组同学一起进行探究活动。学生们首先进行了水源的收集，然后通过过滤、沉淀等方式对水源进行了处理，发现周围的小河已经被生活垃圾污染，有些水已经不再是澄清的，而是非常浑浊。最后，为了检测这些水源中还有没有其他污染物，教师还帮助学生进行了些简单的化学实验，包括运用pH试纸检测水源的酸碱性等。学生在这样一系列的探究过程中，进行了认真的观察和记录，完成了探究性学习报告，这个过程极大地激发了学生的探究兴趣，使之产生了很强的学习动力。
由此可见，探究是人类探索未知领域的主要活动。小学生的好奇心很强，具有强烈的探究欲望，教师应组织学生进行科学探究，激发学生的探究兴趣，让学生在主动探究中获得知识、开阔眼界、锻炼能力，养成良好的学习习惯。
总之，小学综合实践活动课程是建立在学生的直接经验之上的一门课程，因其可增强自身的体验和感受，真正实现在做中学，使学生创造性地发挥有了很好的载体，也为广大师生充分展示自己的聪明才智提供了一个宽阔的舞台，让学生感受到了活动的快乐，体验了学习的乐趣，获得了全面发展。
一、科学运用调查法，训练学生的综合实践能力
综合实践活动课程作为新课程改革的一大特色，主要目的在于培养学生的实践能力，活动中必然会用到调查法，让学生通过自己独立或者与同学合作，围绕着各种学习任务，完成调查活动。教师可以结合小学生的兴趣爱好，立足小学生的认知特点，精心选择调查任务，引导学生进行调查研究活动，培养学生的综合实践能力。
比如，教师为了培养学生掌握调查研究的方法，结合小学综合实践活动课程的教学目标，组织学生开展调查活动，围绕“生活中浪费水电”的情况进行调查。教师问：“同学们，水和电是我们日常生活中离不了的，但是，很多人缺乏节约意识，造成了水电使用的巨大浪费。我们先了解一下当前用水用电浪费的情况，分析原因，才能有针对性地提出对策。”“是的，学校的灯经常中午光线很好还开着。”有学生附和着说。“那我们就一起来完成这个调查，组成学习小组，明确调查的目的、内容，收集资料的方法，写好调查方案，做好调查结果的数据统计，完成调查报告。”学生们在教师的指导下，通过自己的努力和与同学们相互配合，克服了各种困难，综合能力得到了很好的锻炼。
由此看来，调查法是小学生进行综合实践课程学习的一种重要方法。在教师的精心组织下，学生通过调查完成社会实践活动，从而获得直接的认知和感受，丰富学生的知识和体验。
二、灵活采用实践法，增强学生的积极情感体验
实践是提高学生能力的最好载体。做中学，学中做，学生才能积极主动地去构建自己的新知体系，获得新的技能。在小学综合实践课程的教学中，必不可少地会使用到实践法。教师可以通过组织学生开展社会实践活动，引导学生关注社会生活，不断扩大学生的文化视野，培养学生的社会责任感。
比如，在组织学生进行“建立邻居档案”的实践活动中，由于每人的邻居情况不同，教师可以让学生独立地完成这项社会实践。首先，让学生自己选择邻居中的访问对象，制订采访计划，明确实践活动目标。接下来，教师让学生独立自主地开展实践活动，真正进行采访邻居的实践，从自己的亲身体验中发现采访中存在的问题，培养学生总结分析的能力，促使学生进行反思。最后，在学生独立完成了社会实践活动之后，教师组织实践成果展示，让学生相互点评，让学生在讨论中深入地认识问题。教师对学生的社会实践活动的成果进行点评，表扬优秀学生，为学生树立学习的榜样。由于学生在社会实践中，完全是独立完成的，极大地培养了学生独立学习的能力，加上教师与同学们的点评交流，让学生亲身体验了自主学习的快乐，喜欢上了独立自主的学习探究。
由此说明，实践出真知。通过精心组织学生运用实践法进行学习，让学生在完成实践活动的过程中锻炼能力，从而培养学生的协作能力，实现学生知、情、意、行的全面发展。
三、精心设计探究法，激发学生的创新思维能力
探究性学习是新课程改革所大力倡导的一种新型学习方式，主要目的在于改变学生接受性学习的现状，调动学生的积极性参与学习活动。综合实践活动课程是探究性学习最好的载体，教师可以通过组织学生开展有效的探究性学习，及时指导学生探究的方法，达到训练学生探究能力、培养创新思维的目的。
比如，探究学习以问题为开端，围绕着问题组织学生进行探究。有教师设计了一次探究性学习活动，探究的主题是“水污染的原因和危害”。鉴于小学生知识基础比较薄弱，教师先帮助学生共同完成探究方案的设计，按照优势互补的原则，组建了四人学习小组，选举出了小组长，由小组长组织小组同学一起进行探究活动。学生们首先进行了水源的收集，然后通过过滤、沉淀等方式对水源进行了处理，发现周围的小河已经被生活垃圾污染，有些水已经不再是澄清的，而是非常浑浊。最后，为了检测这些水源中还有没有其他污染物，教师还帮助学生进行了些简单的化学实验，包括运用pH试纸检测水源的酸碱性等。学生在这样一系列的探究过程中，进行了认真的观察和记录，完成了探究性学习报告，这个过程极大地激发了学生的探究兴趣，使之产生了很强的学习动力。
由此可见，探究是人类探索未知领域的主要活动。小学生的好奇心很强，具有强烈的探究欲望，教师应组织学生进行科学探究，激发学生的探究兴趣，让学生在主动探究中获得知识、开阔眼界、锻炼能力，养成良好的学习习惯。
总之，小学综合实践活动课程是建立在学生的直接经验之上的一门课程，因其可增强自身的体验和感受，真正实现在做中学，使学生创造性地发挥有了很好的载体，也为广大师生充分展示自己的聪明才智提供了一个宽阔的舞台，让学生感受到了活动的快乐，体验了学习的乐趣，获得了全面发展。