论文部分内容阅读
摘 要：当前的初中英语阅读理解试题，还存在着问题设置零散浅显，设问缺乏针对性，设问层次单调、角度单一等诸多问题。命题人应根据文本特点分别从主题、内容、语言、文体、作者等五个视角来解读文本，灵活设置试题，全面考查学生的阅读技能，培养学生的思维品质。
关键词：初中英语;阅读理解;文本解读;试题设计
阅读在英语教学中占有十分重要的地位。设计科学、合理的阅读理解题目，不仅能真实、全面地考查学生对语篇的理解和掌握情况，而且能有效促进他们更好地理解和把握文章[1]。然而，综观当前师生正在使用的阅读理解试题，笔者发现其还存在诸多问题，如问题设置零散浅显，设问缺乏针对性，设问层次单调、角度单一。
《普通高中英语课程标准（2017版）》指出：语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。因此，深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联等，对于阅读理解试题的命制具有重要意义。不同的文本有不同的文本特点和侧重解读角度，有的文本适合深入挖掘写作手段，有的文本适合深入研究作者的观点态度，有的文本适合培养学生的想象思维。因此，命题人在拿到文本时，要从各个角度全面、深入解读文本，并在此基础上精选出有价值的视角进行任务设计。综合起来，命题人可分别从主题、内容、语言、文体、作者等五个视角来解读文本，设计任务。以下通过优秀试题的呈现与分析来阐述基于多元解读视角的初中英语阅读理解试题的设计。
一、主题视角解读
主题指作者在文学、艺术作品中所表现的中心思想，是作品思想内容的核心[2]。关注文本主题可帮助学生整体理解文本或语段，培养归纳概括思维。
以2021年浙江省宁波市中考阅读理解C篇文本为例，此篇文本是一篇记叙文。文章讲述了作者和爸爸在路上遭遇龙卷风，慌乱中和爸爸失散，后来急中生智，躲到沟渠进行安全防护，最终安全脱险的故事。此文本主题清晰明了，命题人从主题视角入手来命制试题以帮助学生理解概括文章的主旨大意。试题如下：
The story tells us that when we are in danger， ____________.
A. we should wait patiently until help comes
B. we should work hard to make our dreams come true
C. we should be brave enough to change nature
D. we should be quick-thinking and believe in ourselves
再以2021年浙江省寧波市中考阅读理解D篇文本为例，该文是一篇说明文，讲述了作者曾经是购物狂，后来经过帮助戒掉坏习惯的经历，倡导人们要树立正确的消费观，理性购物。命题人设置了如下标题概括题：
The best title for the passage above might be ____________
A. Shop Till You Drop！ B. Shopping Makes Me Happy！
C. You’d Better Shop Less！ D. I Can Stop Shopping Now！
关注文本主题可以帮助教师站在更高的位置审视文本内容，避免陷入文本的词句和语法知识中[3]。命题人应从理解整篇内容入手，浏览和捕捉重要线索，对文章形成总体印象，抓住语篇中心思想和主要内容。从主题视角来解读文本并进行任务设计，要求学生对语篇所使用的语言有更准确、更深刻地把握，以有利于培养学生的综合概括能力，从而帮助学生整体理解文本。
从主题视角解读文本来命制试题，还可以设置段落大意概括题、结论概括题等题型。
二、内容视角解读
从内容视角来解读文本就要考虑帮助学生理解文本的基本信息和重点信息。教师可以从如下两个层面进行解读：
第一个层面是解读文本的浅层信息，即“read the line”。这一层面的内容比较浅显直观，学生可以直接在文中找到相关信息，如以记叙文为例，可以从时间、地点、人物、事件等方面进行设问。
以2021年浙江省杭州市中考阅读理解C篇文本为例，此文本是一篇说明文，主要介绍了四种闻名世界的舞蹈。命题者针对其中一种舞蹈——limbo dancing，设置试题。舞蹈具有形象性特点，命题人提供了四张图片，让学生根据文本中的描述来判断哪张是正确的图片。
第二个层面是对文本的深层含义进行设问，即“read between the line”。如根据上下文来推测人物态度，探寻文本各信息间的因果关系、对比关系、时空顺序等。对于此类问题，学生要根据上下文理解、分析、比较、综合多方面的信息才能思考出正确答案。在解答过程中，学生需要有较多的思维参与甚至动用高阶思维，因此它对学生的思维发展更具价值。
以2021年浙江省嘉兴市中考阅读理解A篇文本为例，该文是一篇应用文，作者以访谈的形式介绍了三名学生对于“Takeover Day”的个人经历和感受。命题人根据学生Sally和Paul的介绍，设置了推测试题，推测这两位学生对于“Takeover Day”所持的态度。
What do Sally and Paul probably think of their Takeover Day？
A. Busy but exciting.
B. Peaceful but tiring. C. Amazing and relaxing.
D. Easy and unforgettable.
阅读理解要尽量避免学生对文本信息的碎片化理解，要引导学生理解文本主要信息间的逻辑关系。这样的设计使学生避免了在信息理解时的表面化倾向，使学生对文本的理解不只是停留在对事实性信息的简单查找和浅层次理解上，从而能更深入全面地理解文本和文本中的人物特点。
从内容视角解读文本来命制试题，还可以设置细节排序题、细节判断题等题型。
三、语言视角解读
阅读文本由各种抽象的语言文字组合而成，作者通常会根据主题和内容的需要选择文本的语言形式。语言形式一般指的是文本中所采用的词汇、句子、修辞等。从语言角度解读文本就是关注文本中的词汇意义、句子含义、修辞特征等。
以2021年浙江省丽水市中考阅读理解C篇文本为例，该文是一篇说明文，主要通过科学研究，从心理学和社会学角度解释了为什么人们都喜欢他人热情的行为。在文章第一段，作者通过设问来引入文本，展开话题，命题人根据这一特点设置了一道表达手法题：
The writer leads in the topic by .
A. telling a story B. asking questions
C. giving examples D. making a survey
再以2021年浙江省嘉兴市中考阅读理解D篇文本为例，该文是一篇议论文。在第四自然段第一句，作者用设问的语气提出讨论点：“You might be asking yourself： which way of studying gets better results？”接下来进行论述，论述分成正反两方。一方主张安静的环境有利学习：“Many people believe that a silent， tidy setting（环境） is the way to go.”另一方则坚持吵闹的环境对学习有益处：“Some research has even shown that outside noise and untidiness help some people focus their attention， because it makes them form a ‘wall’ in their mind around what they are doing and improves their focus.”根據这一语言逻辑结构特点，命题人在两个观点之间留空，设计了如下试题：
Which of the following is the best to fill in the blank in Paragraph 4？
A. and they have difficulty in study
B. and it can be true for most of them
C. but that doesn’t seem necessarily true
D. but nobody does research on this question
不同的语篇形式有不同的功能，也有其特定的语言形式为达到这一目的服务[4]。从语言视角解读文本还可以重点关注文本的叙述顺序、语言特点和修辞手法等方面。在平时的命题过程中，命题教师可以在深入理解文本特点的基础上通过分析、比较，抓住语言形式中最具设问价值的方面来进行任务设计。
从语言视角解读文本来命制试题，还可以设置词意猜测题、句意猜测题等题型。
四、文体视角解读
文本解读需要从文本类型出发，着眼于文本结构，注重文本的整体分析和段落之间、句子之间的相互联系。学习者不能孤立地以词汇或句子为单位来学习语言，而要注意学习语篇的功能和语篇的结构模式[5]。命题人在命题时要关注作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和表达方式。
以2021年浙江省金华市中考阅读理解C篇文本为例，该文是一篇说明文，从四个方面举例介绍了动物对人类的作用，倡导人们要和动物们和谐共生。该文说明逻辑性强，结构较为清晰，总体结构为“总—分—总”结构，针对这一特点，命题人设置了一道文本结构题：
Which of the following is the structure （结构） of the passage？
再以2021年浙江省嘉兴市中考阅读理解D篇文本为例，该文是一篇议论文，总体由论点和论据组成，论述结构清晰。文章第一段就开门见山地提出论点：“You may study differently from your friends， but your study habits are not wrong！”后面几段中列举Kelly和Maria两人来对这一观点进行论述。命题人根据这一文体特征设计了如下试题：
Kelly and Maria are mentioned as an example in this passage to____________.
A. discuss two different study habits
B. compare the differences in their hobbies
关键词：初中英语;阅读理解;文本解读;试题设计
阅读在英语教学中占有十分重要的地位。设计科学、合理的阅读理解题目，不仅能真实、全面地考查学生对语篇的理解和掌握情况，而且能有效促进他们更好地理解和把握文章[1]。然而，综观当前师生正在使用的阅读理解试题，笔者发现其还存在诸多问题，如问题设置零散浅显，设问缺乏针对性，设问层次单调、角度单一。
《普通高中英语课程标准（2017版）》指出：语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。因此，深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联等，对于阅读理解试题的命制具有重要意义。不同的文本有不同的文本特点和侧重解读角度，有的文本适合深入挖掘写作手段，有的文本适合深入研究作者的观点态度，有的文本适合培养学生的想象思维。因此，命题人在拿到文本时，要从各个角度全面、深入解读文本，并在此基础上精选出有价值的视角进行任务设计。综合起来，命题人可分别从主题、内容、语言、文体、作者等五个视角来解读文本，设计任务。以下通过优秀试题的呈现与分析来阐述基于多元解读视角的初中英语阅读理解试题的设计。
一、主题视角解读
主题指作者在文学、艺术作品中所表现的中心思想，是作品思想内容的核心[2]。关注文本主题可帮助学生整体理解文本或语段，培养归纳概括思维。
以2021年浙江省宁波市中考阅读理解C篇文本为例，此篇文本是一篇记叙文。文章讲述了作者和爸爸在路上遭遇龙卷风，慌乱中和爸爸失散，后来急中生智，躲到沟渠进行安全防护，最终安全脱险的故事。此文本主题清晰明了，命题人从主题视角入手来命制试题以帮助学生理解概括文章的主旨大意。试题如下：
The story tells us that when we are in danger， ____________.
A. we should wait patiently until help comes
B. we should work hard to make our dreams come true
C. we should be brave enough to change nature
D. we should be quick-thinking and believe in ourselves
再以2021年浙江省寧波市中考阅读理解D篇文本为例，该文是一篇说明文，讲述了作者曾经是购物狂，后来经过帮助戒掉坏习惯的经历，倡导人们要树立正确的消费观，理性购物。命题人设置了如下标题概括题：
The best title for the passage above might be ____________
A. Shop Till You Drop！ B. Shopping Makes Me Happy！
C. You’d Better Shop Less！ D. I Can Stop Shopping Now！
关注文本主题可以帮助教师站在更高的位置审视文本内容，避免陷入文本的词句和语法知识中[3]。命题人应从理解整篇内容入手，浏览和捕捉重要线索，对文章形成总体印象，抓住语篇中心思想和主要内容。从主题视角来解读文本并进行任务设计，要求学生对语篇所使用的语言有更准确、更深刻地把握，以有利于培养学生的综合概括能力，从而帮助学生整体理解文本。
从主题视角解读文本来命制试题，还可以设置段落大意概括题、结论概括题等题型。
二、内容视角解读
从内容视角来解读文本就要考虑帮助学生理解文本的基本信息和重点信息。教师可以从如下两个层面进行解读：
第一个层面是解读文本的浅层信息，即“read the line”。这一层面的内容比较浅显直观，学生可以直接在文中找到相关信息，如以记叙文为例，可以从时间、地点、人物、事件等方面进行设问。
以2021年浙江省杭州市中考阅读理解C篇文本为例，此文本是一篇说明文，主要介绍了四种闻名世界的舞蹈。命题者针对其中一种舞蹈——limbo dancing，设置试题。舞蹈具有形象性特点，命题人提供了四张图片，让学生根据文本中的描述来判断哪张是正确的图片。
第二个层面是对文本的深层含义进行设问，即“read between the line”。如根据上下文来推测人物态度，探寻文本各信息间的因果关系、对比关系、时空顺序等。对于此类问题，学生要根据上下文理解、分析、比较、综合多方面的信息才能思考出正确答案。在解答过程中，学生需要有较多的思维参与甚至动用高阶思维，因此它对学生的思维发展更具价值。
以2021年浙江省嘉兴市中考阅读理解A篇文本为例，该文是一篇应用文，作者以访谈的形式介绍了三名学生对于“Takeover Day”的个人经历和感受。命题人根据学生Sally和Paul的介绍，设置了推测试题，推测这两位学生对于“Takeover Day”所持的态度。
What do Sally and Paul probably think of their Takeover Day？
A. Busy but exciting.
B. Peaceful but tiring. C. Amazing and relaxing.
D. Easy and unforgettable.
阅读理解要尽量避免学生对文本信息的碎片化理解，要引导学生理解文本主要信息间的逻辑关系。这样的设计使学生避免了在信息理解时的表面化倾向，使学生对文本的理解不只是停留在对事实性信息的简单查找和浅层次理解上，从而能更深入全面地理解文本和文本中的人物特点。
从内容视角解读文本来命制试题，还可以设置细节排序题、细节判断题等题型。
三、语言视角解读
阅读文本由各种抽象的语言文字组合而成，作者通常会根据主题和内容的需要选择文本的语言形式。语言形式一般指的是文本中所采用的词汇、句子、修辞等。从语言角度解读文本就是关注文本中的词汇意义、句子含义、修辞特征等。
以2021年浙江省丽水市中考阅读理解C篇文本为例，该文是一篇说明文，主要通过科学研究，从心理学和社会学角度解释了为什么人们都喜欢他人热情的行为。在文章第一段，作者通过设问来引入文本，展开话题，命题人根据这一特点设置了一道表达手法题：
The writer leads in the topic by .
A. telling a story B. asking questions
C. giving examples D. making a survey
再以2021年浙江省嘉兴市中考阅读理解D篇文本为例，该文是一篇议论文。在第四自然段第一句，作者用设问的语气提出讨论点：“You might be asking yourself： which way of studying gets better results？”接下来进行论述，论述分成正反两方。一方主张安静的环境有利学习：“Many people believe that a silent， tidy setting（环境） is the way to go.”另一方则坚持吵闹的环境对学习有益处：“Some research has even shown that outside noise and untidiness help some people focus their attention， because it makes them form a ‘wall’ in their mind around what they are doing and improves their focus.”根據这一语言逻辑结构特点，命题人在两个观点之间留空，设计了如下试题：
Which of the following is the best to fill in the blank in Paragraph 4？
A. and they have difficulty in study
B. and it can be true for most of them
C. but that doesn’t seem necessarily true
D. but nobody does research on this question
不同的语篇形式有不同的功能，也有其特定的语言形式为达到这一目的服务[4]。从语言视角解读文本还可以重点关注文本的叙述顺序、语言特点和修辞手法等方面。在平时的命题过程中，命题教师可以在深入理解文本特点的基础上通过分析、比较，抓住语言形式中最具设问价值的方面来进行任务设计。
从语言视角解读文本来命制试题，还可以设置词意猜测题、句意猜测题等题型。
四、文体视角解读
文本解读需要从文本类型出发，着眼于文本结构，注重文本的整体分析和段落之间、句子之间的相互联系。学习者不能孤立地以词汇或句子为单位来学习语言，而要注意学习语篇的功能和语篇的结构模式[5]。命题人在命题时要关注作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和表达方式。
以2021年浙江省金华市中考阅读理解C篇文本为例，该文是一篇说明文，从四个方面举例介绍了动物对人类的作用，倡导人们要和动物们和谐共生。该文说明逻辑性强，结构较为清晰，总体结构为“总—分—总”结构，针对这一特点，命题人设置了一道文本结构题：
Which of the following is the structure （结构） of the passage？
再以2021年浙江省嘉兴市中考阅读理解D篇文本为例，该文是一篇议论文，总体由论点和论据组成，论述结构清晰。文章第一段就开门见山地提出论点：“You may study differently from your friends， but your study habits are not wrong！”后面几段中列举Kelly和Maria两人来对这一观点进行论述。命题人根据这一文体特征设计了如下试题：
Kelly and Maria are mentioned as an example in this passage to____________.
A. discuss two different study habits
B. compare the differences in their hobbies