【摘 要】
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【摘要】直观想象能力是促进学生发现并提出数学问题、探究总结数学结论和解决实际数学问题的重要核心素养。本文结合现代信息技术，系统分析和反思“双曲线及其标准方程”的教学过程，探究了高中数学教学中提升学生直观想象核心素养的策略。 【关键词】信息技术;直观想象;核心素养 可视化教学的发展有效加深了学生对相关知识的理解，但在具体的教学实践中，可视化教学受教学设备、课件、课时等因素的制约，发展现状不容乐观
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【摘要】直观想象能力是促进学生发现并提出数学问题、探究总结数学结论和解决实际数学问题的重要核心素养。本文结合现代信息技术，系统分析和反思“双曲线及其标准方程”的教学过程，探究了高中数学教学中提升学生直观想象核心素养的策略。
【关键词】信息技术;直观想象;核心素养
可视化教学的发展有效加深了学生对相关知识的理解，但在具体的教学实践中，可视化教学受教学设备、课件、课时等因素的制约，发展现状不容乐观。同时，有相当数量的学生借助“直观想象”探索问题的意识比较薄弱，难以应用直观的方式有效将抽象、晦涩的概念、公式、定理转化为直观、生动的图式，缺乏直观想象核心素养。因此，结合现代信息技术，系统分析和反思“双曲线及其标准方程”教学过程，探究高中数学直观想象核心素养培养策略具有重要的意义。
一、教学设计
作为高中阶段圆锥曲线之一的双曲线，对学生体会坐标法的重要应用，利用方程讨论曲线性质，借助直观图形培养学生发现、分析和解决问题的能力具有重要的意义。同时，传统黑板所展示的轨迹数量有限，导致学生难以理解“差的绝对值”“0
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