高中物理教学的目的，是使学生比较系统地掌握进一步学习现代科学技术所需的物理知识，了解这些知识的实际应用，培养学生的实践技能、思维能力、自学能力及灵活运用知识解决实际问题的能力。为此，提升教学质量显得尤为重要。那么如何提高物理教学质量呢？我个人认为应做到以下几点：
　　一、在教学中引导学生建立物理模型
　　物理学的探索过程是通过观察和实验积累经验，在经验事实的基础上建立物理模型，提出简洁的物理规律。物理模型就是把实际问题理想化，先略去一些次要因素，突出其主要因素。如：力学中的落体模型、简谐运动模型、弹性碰撞模型、类碰撞模型，物体在运动过程中动量、能量的变化；电学中的带电质点在电场、磁场中运动模型；热学中的分子间相互作用模型，分子间相互作用过程中分子间相互作用力及分子势能的变化等等都是物理过程的模型化。教师在讲解习题时要善于引导学生通过对物理过程的分析，进行抽象简化为相应的物理过程模型，然后利用相关模型的物理规律和公式，以便于快速准确地找到解决问题的思路。
　　二、教学方法的择优选择
　　物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的，这就是我们常说的“教学有法，教无定法。”不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的。为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这是我们中学物理教师要提高教学质量必须要做到的。在探索知识，运用知识的过程中，必须注重培养学生的能力，开发学生的智力。知识是开发智力的基础，智力的发展又会进一步促进知识的掌握。通过物理教学，既使学生获得物理知识，又要培养学生的观察实验能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力。所以我们要提高物理教学质量必须做到。
　　首先，从有利于提高学生抽象逻辑思维能力出发，增强学习的目的性、方向性，应该让学生知道学习过程、思维过程、思维的形式和方法，以调动其自觉、主动性。只有自觉地遵循思维规律来进行思维，才能使概念明确、判断恰當、推理合理、论证得法，具有抽象逻辑性，培养出深刻性的思维能力；其次，因材施教，开展课外活动，培养一些优秀学生。便他们不受思维定式的约束。大力培养他们的直觉思维和创造性思维。直觉思维是创造性思维的基础。强调直觉思维是爱因斯坦科学观的一个重要特征。他说："物理学家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，由此世界体系就能用单纯的演绎法建立起来。要得到这些定律，并没有逻辑的道路：只有通过那以对经验共鸣的理解为依据的直觉，才能得到这些定律。"探索就得用直觉思维：整体的、跳跃的、猜测的，以知识结构为根据的直接而迅速的认识；同时，我们对于学习物理有困难的学生，则应加强课外辅导，消除他们心理上，思维上的障碍，以适应面对大多数学生进行的课堂教学。这样我们优化教学方法，有利于学生对知识的吸收，以提高我们的教学质量。
　　三、建立良好的师生感情
　　师生的良好感情，首先是教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。 教师和学生构成了中学物理教学。两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的政治业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗，你让这样做我偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮，宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。所以，建立良好的师生感情，有助于提高学科的教学质量。
　　四、激发学生的学习兴趣
　　学生的学习活动最容易从兴趣出发，也容易受情绪左右。学生在开始学习物理时一般都感兴趣，但这种兴趣中好奇的成分居多，带有盲 目性，对学习中将要遇到的困难缺乏思想准备，所以在进一步学习中遇到困难就 会产生畏惧心理，兴趣减弱。此时就需要教师及时地给予正确指导，培养成就意识， 调动学生的学习热情，使其对物理的兴趣发展升级：从好奇→乐趣→志趣。志趣是兴趣的高级水平，志趣将使学生百折不挠，知难而进，成为强大的学习动力。 发挥实验多的优势，培养学习兴趣。 中学生对物理知识的获得、 理解和运用， 必须建立在对物理知识感知的基础上。物理实验给学生提供了具体可感的形象， 它将奇妙无穷的物理现象生动鲜明的呈现在学生面前。 让学生在良好的物理环境里充 分运用自己的感官，在全面感知现象的基础上去发现和认识世界，把好奇心引向 分析思考，从而充分激发学习兴趣。
　　运用启发式教学，调动内因，激发兴趣。教学成功的秘诀，在于学生有一股发自内心的学习的需求和认真琢磨的兴趣。教学要有新异感，教师应努力创设良好的带有启发性的物理情景，如一个发 人深思的提问，一个饶有趣味的比喻，一种动人心弦的情景设计，亦或一个耐人寻 味的结尾，都可以激发学习兴趣，使学生对知识产生强烈的渴求。在教学中要通过多种形式激发求知欲，使学生不是被动地接收而 是主动地猎取，自觉求学，从而达到智力因素和非智力因素同步发展的目的。
　　五、运用现代化的教学设备
　　现代化的教学设备包括投影仪、计算机等等，其中现在运用最多的是多媒体教学，它提高课堂教学效率，使课堂结构高效化，让学生主动积极参与程度；提高学生掌握知识、能力和方法的水平，学生当堂练习的数量和质量，学生学习信息反馈畅通的程度；使学生充分有效地利用教学时间。因此通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。在实际教学中，必须积极开发和应用现代教学媒体；将现代教学媒体与传统教学媒体有机结合，扬长避短，共同参与教学全过程；合理设计、选择和组织安排多媒体资源，可以使学生获得多重刺激，从而提高学习和记忆的效果，可以使学生以交互方式进行学习，有利于学生参与，有利于激发学生的兴趣，激发学习潜能的发展，有利于培养学生捕捉信息，获取信息、处理信息的能力，有利于帮助学生建立新旧知识的联系，有利于调动学生的学习主动性和积极性，促使学生自觉地进行学习，使学生达到学习的最佳效果。
　　总之，提高课堂教学质量的途径很多，但具体执行教学任务的是我们教师。所以，我们应努力提高自身素质，探索教学规律，改进教学方法，把教学当成一种创造性的艺术活动去精益求精，教学质量就会得到有效提高。