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语文内容取材于生活，生活中处处都有语文的存在。在高中语文中应该实现生活化教学，通过建立生活与语文知识的内在联系，促进学生学习语文，应用语文，使学生的语言能力在应用中得到发展，使学生的情感体验在生活的感悟中不断丰富，获得发展，这样，语文教学的意义才能得到真正实现。
一、解读生活化教学
所谓的生活化教学就是将教学活动置于生活化的背景之中，通过创新教学内容和教学形式，建立教学内容和生活之间的联系，实现教学内容生活化，创设生活化的教学情境，使学生在这种情境中能够利用已有的生活经验生发多种体验和感悟，有效学习新知识、新内容。生活化教学，能够使学生内在的学习动机得到激发，使学生的学习欲望得到提升，促进学生的知识不断积累，迁移能力得到发展，使学生的语文素养在轻松愉快的学习中得到显著提升。
二、高中语文实现生活化教学的策略
1.在生活中选择教学资源
要实现教学资源的生活化，就要充分利用生活这片肥沃的土壤，使语文教学开出一朵朵奇葩。比如，在教学中，教师可以拿出一定的时间为学生读报，通过读报，使学生认识世界、了解社会百态，了解人生；教师也可以为学生讲解我国的绮丽的自然风光，我国丰厚的文物古迹等等，加深学生的爱国情感；讲授国内外的重要政治事件，使学生了解中国的对内对外政策。同样，也可以讲解学生身边的事件，和学生一起讨论班级最近发生的事情，提高学生分析问题，处理问题的能力，等等。总之，生活为教学提供了丰富的资源，只要教师善于把生活引进课堂，实现生活化教学，学生就能在一节课中品味众生百态，观赏名胜大川，学生的知识就会不断丰富，学生的视野就会不断扩大，思想认识也将得到不断提升。在生活化的教学中，学生才能真正感受到语文学习的价值和意义，才能真正感受到语文学习也可以是这样的有趣，这些生活内容不仅可以丰富学生的作文素材，更能提升学生的思想境界，这对于提高学生的语文素养具有极大的作用。
2.创设生活化的教学情境
在语文教学中，教师要善于创造生活化的教学情境。生活化的教学情境，更能形象直观地显示教学内容，同时，更能触发学生的多种思维，使学生在已有生活经验的基础上有效学习有关内容，丰富情感体验，促进理解能力的发展。因此，在教学中教师要善于创造生活化的教学情境。
比如，在学习戏剧单元后，教师可以根据教学内容，把课堂布置成为舞台，让学生表演课本中的精彩片段；在学习辩论知识后，教师可以鼓励学生在小组之间开展辩论，使学生在辩论实践中学习辩论艺术。另外，教师也可以在教学中辅助应用多媒体展开教学，为学生创设生动的生活化的教学情境。比如，在学习《琵琶行》这一课的内容时，教师就可以插入音乐背景材料，使学生通过聆听音乐触发自我感情，感受作品的悲凉之情，加深学生学习作品的欲望。创设生活化的教学情境的方式是多方面的，只要教师能结合教学内容，联系生活内容，把两者有效融合起来，就可以创设多种生活化的教学情境，促进学生在生活体验中感受语文，激发学生的语文学习欲望，促进学生对语文有关内容的理解。
3.开展生活实践活动
生活化教学可以拓展教学空间，从课堂到课外，教师要敢于突破和创新，结合教学内容，引导学生积极实践，把生活和学习结合起来，有效提高语文教学效率。比如，在作文教学中，许多学生都不知道作文应该写些什么，在作文课上，学生就会打开参考文章，左一句右一句的摘抄一些内容，即使学生自己创作，也常常会出现东拉西扯，无病生吟的状况。这主要是学生心中无货造成的。许多学生惧怕作文，更不愿意写作文，作文教学一直成为教师的头痛的事。但如果教师能够积极引导学生参与生活实践，在实践之后，引导学生进行写作，就能有效解决这个问题。
比如，在教学《离骚》之后，学生对屈原的爱国精神和高贵品质都有很深认识，教师可以在此基础上开展“端午节民俗探究活动”，引导学生对端午文化进行调查，在调查中掌握一手资料，再引导学生围绕自己的资料写出自己的感悟。这样，通过开展实践活动，学生作文时就有话可说，有情可表了，作文质量也会大大提高。
总之，在高中语文教学中，需要创新教学内容和教学形式，通过生活化教学，激发学生学习语文的兴趣，使学生在生活经验的基础上，生发多种思维和想象，促进学生认识水平的提升和创造能力的发展，这对于语文教学的发展，对于全面提升学生素质都具有积极的意义。
参考文献
[1]黄克林.语文，离生活很近——在读写结合中与生活对接[J].现代阅读（教育版）.2012（05）
[2]李艳洁.高中语文生活化教学[J].语文教学与研究.2011（14）
（责任编辑韦淑红）
一、解读生活化教学
所谓的生活化教学就是将教学活动置于生活化的背景之中，通过创新教学内容和教学形式，建立教学内容和生活之间的联系，实现教学内容生活化，创设生活化的教学情境，使学生在这种情境中能够利用已有的生活经验生发多种体验和感悟，有效学习新知识、新内容。生活化教学，能够使学生内在的学习动机得到激发，使学生的学习欲望得到提升，促进学生的知识不断积累，迁移能力得到发展，使学生的语文素养在轻松愉快的学习中得到显著提升。
二、高中语文实现生活化教学的策略
1.在生活中选择教学资源
要实现教学资源的生活化，就要充分利用生活这片肥沃的土壤，使语文教学开出一朵朵奇葩。比如，在教学中，教师可以拿出一定的时间为学生读报，通过读报，使学生认识世界、了解社会百态，了解人生；教师也可以为学生讲解我国的绮丽的自然风光，我国丰厚的文物古迹等等，加深学生的爱国情感；讲授国内外的重要政治事件，使学生了解中国的对内对外政策。同样，也可以讲解学生身边的事件，和学生一起讨论班级最近发生的事情，提高学生分析问题，处理问题的能力，等等。总之，生活为教学提供了丰富的资源，只要教师善于把生活引进课堂，实现生活化教学，学生就能在一节课中品味众生百态，观赏名胜大川，学生的知识就会不断丰富，学生的视野就会不断扩大，思想认识也将得到不断提升。在生活化的教学中，学生才能真正感受到语文学习的价值和意义，才能真正感受到语文学习也可以是这样的有趣，这些生活内容不仅可以丰富学生的作文素材，更能提升学生的思想境界，这对于提高学生的语文素养具有极大的作用。
2.创设生活化的教学情境
在语文教学中，教师要善于创造生活化的教学情境。生活化的教学情境，更能形象直观地显示教学内容，同时，更能触发学生的多种思维，使学生在已有生活经验的基础上有效学习有关内容，丰富情感体验，促进理解能力的发展。因此，在教学中教师要善于创造生活化的教学情境。
比如，在学习戏剧单元后，教师可以根据教学内容，把课堂布置成为舞台，让学生表演课本中的精彩片段；在学习辩论知识后，教师可以鼓励学生在小组之间开展辩论，使学生在辩论实践中学习辩论艺术。另外，教师也可以在教学中辅助应用多媒体展开教学，为学生创设生动的生活化的教学情境。比如，在学习《琵琶行》这一课的内容时，教师就可以插入音乐背景材料，使学生通过聆听音乐触发自我感情，感受作品的悲凉之情，加深学生学习作品的欲望。创设生活化的教学情境的方式是多方面的，只要教师能结合教学内容，联系生活内容，把两者有效融合起来，就可以创设多种生活化的教学情境，促进学生在生活体验中感受语文，激发学生的语文学习欲望，促进学生对语文有关内容的理解。
3.开展生活实践活动
生活化教学可以拓展教学空间，从课堂到课外，教师要敢于突破和创新，结合教学内容，引导学生积极实践，把生活和学习结合起来，有效提高语文教学效率。比如，在作文教学中，许多学生都不知道作文应该写些什么，在作文课上，学生就会打开参考文章，左一句右一句的摘抄一些内容，即使学生自己创作，也常常会出现东拉西扯，无病生吟的状况。这主要是学生心中无货造成的。许多学生惧怕作文，更不愿意写作文，作文教学一直成为教师的头痛的事。但如果教师能够积极引导学生参与生活实践，在实践之后，引导学生进行写作，就能有效解决这个问题。
比如，在教学《离骚》之后，学生对屈原的爱国精神和高贵品质都有很深认识，教师可以在此基础上开展“端午节民俗探究活动”，引导学生对端午文化进行调查，在调查中掌握一手资料，再引导学生围绕自己的资料写出自己的感悟。这样，通过开展实践活动，学生作文时就有话可说，有情可表了，作文质量也会大大提高。
总之，在高中语文教学中，需要创新教学内容和教学形式，通过生活化教学，激发学生学习语文的兴趣，使学生在生活经验的基础上，生发多种思维和想象，促进学生认识水平的提升和创造能力的发展，这对于语文教学的发展，对于全面提升学生素质都具有积极的意义。
参考文献
[1]黄克林.语文，离生活很近——在读写结合中与生活对接[J].现代阅读（教育版）.2012（05）
[2]李艳洁.高中语文生活化教学[J].语文教学与研究.2011（14）
（责任编辑韦淑红）