在小学语文的教学过程中，阅读能力的培养是教师教学的重要内容。教师要指导学生阅读的方法，提高学生阅读技巧，这样的教学过程不仅能够让学生收获丰富的知识，也有助于学生正确的人生观和价值观的形成。这就要求教师在指导学生阅读的时候，要注重阅读量的准备，让学生走向广阔的课外阅读世界，接触更加多的资料，让学生在课外阅读的过程中实现综合素养的提高。
　　一、创设情境，让学生爱读
　　良好的情境能够帮助学生更加高效地阅读，在指导学生课外阅读的过程中，教师要注重阅读情境的设置，让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣。小学生对于阅读存在一定的畏难情绪，这是阅读教学中的难点，而作为语文教师就要以激发学生的阅读兴趣为主，为学生营造课外阅读的氛围，让学生在潜移默化中爱上课外阅读。
　　例如在学习《牛郎织女》这篇课文的时候，教师可以采用这样的教学方法调动学生的阅读积极性。在具体的教学过程中，教师引导学生深度阅读文本，认识文本中的主要人物，而教师没有满足于这样的教学效果，而是引导学生走向课外：“同学们，今天我们学的《牛郎织女》是一篇神话故事，通过大家的学习，老师发现你们非常喜欢这样的题材，那么实际上在我们身边有很多的神话故事，你知道什么神话故事呢？大家在课下搜集一下，然后明天我们一起分享。”学生在课下通过各种途径搜集整理相关的故事，然后教师将这些资料汇集成册，让学生们阅读后写出自己的感受，或者采用编演剧目的方式进行展现，这样学生的认识更加深刻。
　　在这个教学过程中，教师引导学生学习神话故事，因为神话故事是小学生非常喜欢的内容，所以教师能够非常容易激发学生的阅读兴趣，同时也能轻松引导学生的视野走向课外，在潜移默化中爱上课外阅读。
　　二、借鉴影视，让学生深读
　　对于小学生来说，形象生动的影视作品是深受喜爱的。在教学过程中，如果教师能够将影视作品带入课堂教学中，让小学生在解读文本的过程中观看影视作品，这样的教学设计不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且能够让学生对于文本中的内容有更加深刻的认识。其实，结合影视作品学习语文，也能够让学生的思维更加开阔，有助于学生接触更多的经典材料，让学生获得更加丰富的体验。
　　《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文在小学阶段的语文学习中占据着重要的位置，这篇文章的故事性很强，而且文本标题就很能吸引学生的阅读兴趣，教师就抓住学生这样的认识特点进行引导：“同学们，今天我们学习的是抗日战争时期的故事，对于文本内容，你有什么深刻体会或者疑问吗？”在教师的问题引导下，学生们纷纷展示自己的看法。“有一点我不明白，杀死一个大黑骡子并不能真正从根本上解决问题，彭德怀为什么还要这样做呢？”对于这样的疑问，教师没有直接阐述看法，而是为学生播放了关于红军长征的视频资料，让学生体会到当时的环境以及紧迫。在此基础上，教师进一步为学生补充抗日战争时期的影视剧，让学生在观看的过程中了解社会背景，同时激发学生阅读抗日战争时期文章的兴趣，让学生获得深刻的理解。
　　在这个教学实例中，教师大胆、创新地将影视作品和文本解读融合在一起，在教学的过程中，由于有了影视作品的辅助，学生的阅读兴趣更加浓厚，同时教师为学生补充的相关资料，让学生从课内走向课外，这样的拓展延伸让学生的理解更加深入，也提高了学生解读文本的能力。
　　三、个性平台，让学生乐读
　　新课标下的语文课堂要注重学生的个性发展，让学生在阅读的过程中能够个性化体验和展示，这样的教学要求也适用于课外阅读。在具体的教学过程中，教师要为学生创造展示自己的机会和平台，引导学生互动交流，实现学生的共同提高。这样的做法让学生对课外阅读产生了兴趣，同时也让学生的个性得到发挥，让学生爱上课外阅读。
　　在学生课外阅读的过程中，教师可以采用多样化的活动方式让学生展示阅读体验。例如在学习完《伊索寓言》这篇课文后，教师鼓励学生阅读原著《伊索寓言集》，并且通过网络建立了关于《伊索寓言集》阅读的交流平台，学生们在阅读完这部作品之后，可以将自己的感受或者收获上传到平台和大家分享。这样的形式很受学生的欢迎，大家从不同角度解读《伊索寓言》，在这样的平台上学生们尽情展示，效果很好。
　　提高学生的鉴赏水平，促进学生的个性化阅读，要求教师要敢于放手，让学生自由发挥，但是这并不是说教师就要放任自流，而是应该在旁做好指导、帮助，让学生学会探究和交流，学会分享和合作，这样学生们在课外阅读的过程中，收获的就不仅仅是知识，更是素养的提升。
　　总而言之，教师要特别关注课外阅读指导，优化教学方法，指导学生课外阅读，为学生搭建展示自我的平台，鼓励学生的个性化阅读，让学生享受课外阅读的快乐，让学生在潜移默化中爱上课外閱读，让我们的语文活动更加丰富多彩。
　　（作者单位：江苏省滨海县实验小学）
　　□责任编辑：潘中原