作为一种创新教育的方式，让孩子充分发挥想象力自主思考，是教育的一种进步
　　最近，一篇名为《当小学生遇见苏轼》的文章刷爆了朋友圈。其展示了5份清华附小6年级小学生关于苏轼的研究报告，篇篇“惊艳”。比如在《大数据帮你进一步认识苏轼》中，作者通过大数据分析，把苏轼所有诗歌梳理了一遍，得出各种关键词，还把这些关键词和苏轼生平联系在一起，资料翔实、堪称惊艳。
　　无论是对选题的把握，还是对数据的分析，这些孩子都显得比同龄人“技高一筹”，也因此，质疑声随之而来：家长究竟帮了多少忙？
　　对此，该班老师易博介绍，在研究过程中，家长只在一些细节上给予帮助，比如寻找计算软件，绘制折线统计图等，剩下的都是学生自主完成的。在“课题研究界”，他们早已是老手了！据校方介绍，从三年级下学期开始，学生们已做过十几次课题研究了。除了观察种子成长，还研究过鲁迅、雾霾——研究地铁雾霾影响时，一名学生在家长陪同下去北京的七个地铁站分别测量了空气指数，得出“地铁空气质量与地面相差无几”的结论。
　　所以，“當小学生遇见苏轼”所形成的冲击力，与其说是网友惊讶于小学生的“逆天能力”，不如说是其背后教育理念的巨大差距。
　　事实上，这种探究性学习在欧美不少国家的小学教育中已是常态，美国很多学校甚至从一年级开始就让小学生动手做“课题研究”，强调以学生为中心，教师和家长只扮演指导者的角色。这种启发式教学可以充分发挥孩子的主观能动性，让孩子以探索、发现的兴趣参与其中，慢慢培养各种能力，而没有条条框框的束缚和干扰。
　　我国近年来也在倡导探究式教育，但真正践行的学校不多。“推进中小学探究式教育，重在体验研究过程本身，也应相信孩子的创新潜力。”教育专家熊丙奇说。希望越来越多的孩子，成为学习中真正的主角，诚实、自信、快乐地成长。
　　媒体评点：让学生做“苏轼作业”，是一种先进理念下的探索方案。但客观地说，这或许是当下为数不多的个案。但从发展来看，类似尝试会越来越多——无论是转变教育理念，还是加大资源投入，应该让“小学生遇见苏轼”更常见、更普遍，让更多孩子发现学习的乐趣。（《新京报》《广州日报》）
　　话题拓展：教育理念；学习的乐趣；进步与创新；学会自主思考……
　　（资料来源：《新京报》、澎湃新闻等）