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摘要:为进一步提高医药院校计算机基础教学质量，医学院校计算机基础课程的教学改革势在必行。通过教学改革的实践，我们觉得应该从课程建设、实施原则以及教学实践和措施等几个方面加以研究，做到让医学院校的计算机基础课程有的放矢、使学生能够更好地学以致用，具备熟练操作计算机的技能，进一步在医疗卫生领域运用数字化思维，为设计和架构数字化医疗项目打下坚实基础。
关键词：医学院校计算机基础课程 课程建设 实施原则 教学实践和措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0022-02
这些年来我院一直参加着全国高等院校计算机基础教育研究会以及国家教委指导下的各种计算机基础教育学术年会，在参与年会学习和讨论的过程中，在我院各级领导的要求下，在我们多年的教学实践总结中，我们一直都在进行着医学院校计算机基础课程的教学改革。虽然我们的教改很肤浅，我们的措施很简单，但是我们一直都在思考着如何在医学院校中教好计算机基础课程，让医学院校的计算机基础课程有的放矢、使学生能够更好地学以致用，具备熟练操作计算机的技能，进一步在医疗卫生领域运用数字化思维，为设计和架构数字化医疗项目打下坚实基础。下面简单谈谈我们的一些思路和措施。
一、课程建设内容
课程建设是学校教学建设中的基础性环节，也是提高教学质量、培养合格人才的关键性环节。
计算机基础教学过程中，课程建设应适应专业特点，从教学内容、教学手段、实践环节等几个方面巩固和加强公共计算机课程教学。要在已有的课程教学改革和建设成果的基础上，按照精品课程建设标准，不断更新课程教学内容体系，跟踪最新的计算机技术及其在医学领域方面的应用，改革课程教学模式、教学方法和教学手段，加强实验室和教学环境条件的建设，加强课程师资队伍的培养和建设，进行教材建设，注重实践教学，努力提高教学质量。
二、实施原则
1.突出创新的原则。针对医学院校计算机基础教学改革发展的需要及我院发展的现状，将课程改革涌现出来的新思想、新理念、新做法、新成果，借鉴、吸收、消化、为我所用。
2.坚持科学性的原则。遵循教育教学的发展规律和学生的身心发展规律，构建“科研—教研—实践反思”互促互动、循环往复的实验模式，促进课改实验的进行。
3.坚持可持续发展的原则。在课程改革的过程中坚持“以学生发展为本”的课程理念，与时俱进，探索适合学生发展的教师培训内容、培训形式，探索适合学生个性发展的教育、教学模式，拓展学生自我发展的空间，培养学生终身学习的能力。
4.坚持实事求是、可操作性的原则。从我院教育、教学改革现状出发，整体规划，分步实施，重点突破，抓重点，以点带面。
三、教学实践和措施
根据课程建设的内容及实施原则，我们学院的计算机基础教学实践主要采取了以下措施：
1.师资队伍的培训与提高
积极参加学院重点学科及精品课程建设，申请精品课程建设，以此为契机成立“计算机基础”教学小组，教学小组成员注重结构比例，注重后备队伍的培养，逐步形成梯队保障。使得从事计算机基础教学的师资队伍基本稳定，教学质量得到保证。他们在完成自身教学任务的同时，也能积极参与计算机学科中其它课程的教学，拓宽自己的知识领域，提高教学潜力。
制定助教和讲师五年培养计划，坚持年轻教师跟堂听课制度，新教师多参加实践环节教学。鼓励教师参与和主持科研项目，将理论与实际相结合，以科研促教学。
2.从医学信息的要求出发，强调计算机学习的重要意义
高等医学院校的计算机基础教育是面向所有医学院学生的计算机教育，在进入信息时代的今天，计算机基础教育对于提高医学院学生了解医学信息、提高计算机应用能力具有十分重要的启蒙和奠基作用。
在教学过程中，我们始终将“作一个合格的医学院学生，必须学好计算机基础课程”这一理念渗透到课程中。同时，我们还告诫学生，由于计算机文化是不断发展和创新的，它要求学生的一生注定是终生学习的一生，只有不断地学习，才能与时代同步。
3.以目标驱动，激发学生的学习热情；以应用和项目驱动，提高学生的学习兴趣
社会信息化向纵深的发展，加速了各行各业的信息化进程。计算机应用的水平也成为衡量大学生业务素质和能力的重要标志。为激发学生的学习兴趣，我们在教学中向学生讲述了取得教育部计算机应用能力证书也是检验自己通过学习掌握知识的程度，是每个同学在公平、公正的考试平台上展示自己能力的机会，是学习的目标之一。
在这个目标的驱动下，授课老师将课程标准、授课计划与全国的计算机等级考试考纲结合起来把考纲中要求的知识点融合、渗透到平时的教学中，与此同时，我们在我院的内部网上公布了计算机等级考试的考纲以及历届计算机等级考试的试题。以这种目标驱动的教学方法激发学生的学习热情。
计算机课程都是实践性很强的课程，只有多上机、多实践才能真正掌握课堂讲授的知识。在平时的教学中，我们按照1:1:1的安排，给学生充分的实践机会，并要求每位任课教师务必认真、负责地带好上机课。
根据多年的教学情况，我们注意到，绝大部分学生都是从入学后的第一门课《计算机基础》开始对计算机产生兴趣的，因此我们更要加强应用和实践这个环节，除了要求学生在上机时间完成作业外，还布置大量的课外大型作业。通过亲自动手，让同学们尝到“我能创造、我能成功”的滋味，以提高学习计算机课程的兴趣。
4.与时俱进，不断改进教学方法，创新教学手段
《计算机基础》是一门集知识性、实用性和实时性为一体的计算机公共课程，该课程的教学在培养学生的计算机知识、能力、素质方面起着基础性和先导性的作用，由于这门课程的实时性，就要求我们的教学方法和教学手段必须与时俱进。
在教学中我们以现代信息技术为平台，实现从“计算机+大屏幕”到“网络化教学平台”的转变，进行网络课程建设，申请教学项目，进行教学法的实验和改革，改变过去学生接受型的学习模式，改变死记硬背、机械训练、忽视学生个性的现状，培养学生兴趣，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生搜集和处理信息、获取新知识以及交流与合作的能力，提升教师教育教学水平，提高教育教学质量。
在教学实践中，配合教学项目研究，我们进行了多种教学方法实验改革，有PLB类的任务驱动、案例教学方法实验，有关联启发式教学方法实验，还有“基础知识、简单应用、综合应用”循序渐进的“三阶段”教学方法实验，加强师生交流与互动，以取得良好的教学效果。
5.教材建设
在教材建设上，我们经历了从选择他人教材、编写讲义、参编教材到自编教材的发展道路。教材建设对课程建设的促进作用是巨大的，一本好的教材可以引导学生尽快地从纷繁浩瀚的信息中掌握重点把握方向；而参与编写教材可以让老师更深刻地理解专业知识，提高专业水平。多年来，在不断地教与学的互动中，我们先后编写了多个版本的实验和习题指导以及个性化教学讲义，也参编和主编了两套计算机基础教材，其中有一套是医学计算机基础，由科学出版社出版。
6.加强实践环节，充分发挥开放实验室的多重教学功能
为加强计算机课程的实践环节和积极探索分层次、多元化的教学，我们充分发挥开放实验室的多重教学功能。常规课内安排的上机实验，一般分为验证性、设计性、综合性等几种类型，题目一般由教师指定，有教材和实验指导书，实验难度按中等程度的学生考虑，设计性、综合性的实验也常常是多人选择一个题目，加上受教学进度和课时的影响，不利于学有余力的学生在更高程度上的发挥。而开放实验室的着眼点是，因材施教实施个性化教学，加强素质教育，注重创新意识和实践能力的培养。这样做，不但能大大提高学生的学习兴趣并挖掘学生的潜能，同时也为学生开辟了既动脑又动手、接触新技术、开发智力、培养创造性思维及创新能力的广阔空间。
7.突出专业特性，贴近部队应用
医学院校又不同于其他普通高校的特点，部队院校也有不同于地方学校的特点。我院每年都会修订课程标准，增加部队计算机应用特色，如增加医学信息系统知识、影像处理、在处突救援等方面的应用，使我们的学员能够更好地在医学岗位上为部队官兵服务。
8.加强课程评价
首先是加强教师评价体系。将“院、部、系”三级督导形式与学员评价相结合对教师授课进行督导评价，改变过去简单以学生学习成绩作为评价、教师教育教学水平为主要依据的现象，将教师的专业精神、工作方式、工作效率等作为评价的主要内容。
其次是改革和完善公共计算机课程考试制度。在学生课程评价上，改变单一笔试或机考形式，注重能力培养，在统一参加基础能力测试的基础上，加入高级能力测试题目，以项目或有难度的综合实验为题目，测试学员的合作和独立解决问题的能力，发挥评价机制对学生学习能力的促进作用。
四、进一步思考
通过以上措施，我院的计算机基础课程教学取得了一定成绩，本科生全国计算机等级考试一级通过率100%，大专生达到80%以上，二级通过率在50%左右。但是在计算机基础教学的实践中，还存在着很大的不足：学生不能实现分级教育、自主选课；专业区分不明显，计算机基础教育跟医学专业的结合不紧密；缺乏下部队调研实践，与部队实际需求有差距。我们认为相关部门要尽快制定适应新形势、新技术发展的医学计算机基础课程标准，我们在保证学生计算机基础教育贴近医学专业实际的同时也要不断研究部队实际需求，让计算机真正成为学生今后工作的得力助手和工具。
关键词：医学院校计算机基础课程 课程建设 实施原则 教学实践和措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0022-02
这些年来我院一直参加着全国高等院校计算机基础教育研究会以及国家教委指导下的各种计算机基础教育学术年会，在参与年会学习和讨论的过程中，在我院各级领导的要求下，在我们多年的教学实践总结中，我们一直都在进行着医学院校计算机基础课程的教学改革。虽然我们的教改很肤浅，我们的措施很简单，但是我们一直都在思考着如何在医学院校中教好计算机基础课程，让医学院校的计算机基础课程有的放矢、使学生能够更好地学以致用，具备熟练操作计算机的技能，进一步在医疗卫生领域运用数字化思维，为设计和架构数字化医疗项目打下坚实基础。下面简单谈谈我们的一些思路和措施。
一、课程建设内容
课程建设是学校教学建设中的基础性环节，也是提高教学质量、培养合格人才的关键性环节。
计算机基础教学过程中，课程建设应适应专业特点，从教学内容、教学手段、实践环节等几个方面巩固和加强公共计算机课程教学。要在已有的课程教学改革和建设成果的基础上，按照精品课程建设标准，不断更新课程教学内容体系，跟踪最新的计算机技术及其在医学领域方面的应用，改革课程教学模式、教学方法和教学手段，加强实验室和教学环境条件的建设，加强课程师资队伍的培养和建设，进行教材建设，注重实践教学，努力提高教学质量。
二、实施原则
1.突出创新的原则。针对医学院校计算机基础教学改革发展的需要及我院发展的现状，将课程改革涌现出来的新思想、新理念、新做法、新成果，借鉴、吸收、消化、为我所用。
2.坚持科学性的原则。遵循教育教学的发展规律和学生的身心发展规律，构建“科研—教研—实践反思”互促互动、循环往复的实验模式，促进课改实验的进行。
3.坚持可持续发展的原则。在课程改革的过程中坚持“以学生发展为本”的课程理念，与时俱进，探索适合学生发展的教师培训内容、培训形式，探索适合学生个性发展的教育、教学模式，拓展学生自我发展的空间，培养学生终身学习的能力。
4.坚持实事求是、可操作性的原则。从我院教育、教学改革现状出发，整体规划，分步实施，重点突破，抓重点，以点带面。
三、教学实践和措施
根据课程建设的内容及实施原则，我们学院的计算机基础教学实践主要采取了以下措施：
1.师资队伍的培训与提高
积极参加学院重点学科及精品课程建设，申请精品课程建设，以此为契机成立“计算机基础”教学小组，教学小组成员注重结构比例，注重后备队伍的培养，逐步形成梯队保障。使得从事计算机基础教学的师资队伍基本稳定，教学质量得到保证。他们在完成自身教学任务的同时，也能积极参与计算机学科中其它课程的教学，拓宽自己的知识领域，提高教学潜力。
制定助教和讲师五年培养计划，坚持年轻教师跟堂听课制度，新教师多参加实践环节教学。鼓励教师参与和主持科研项目，将理论与实际相结合，以科研促教学。
2.从医学信息的要求出发，强调计算机学习的重要意义
高等医学院校的计算机基础教育是面向所有医学院学生的计算机教育，在进入信息时代的今天，计算机基础教育对于提高医学院学生了解医学信息、提高计算机应用能力具有十分重要的启蒙和奠基作用。
在教学过程中，我们始终将“作一个合格的医学院学生，必须学好计算机基础课程”这一理念渗透到课程中。同时，我们还告诫学生，由于计算机文化是不断发展和创新的，它要求学生的一生注定是终生学习的一生，只有不断地学习，才能与时代同步。
3.以目标驱动，激发学生的学习热情；以应用和项目驱动，提高学生的学习兴趣
社会信息化向纵深的发展，加速了各行各业的信息化进程。计算机应用的水平也成为衡量大学生业务素质和能力的重要标志。为激发学生的学习兴趣，我们在教学中向学生讲述了取得教育部计算机应用能力证书也是检验自己通过学习掌握知识的程度，是每个同学在公平、公正的考试平台上展示自己能力的机会，是学习的目标之一。
在这个目标的驱动下，授课老师将课程标准、授课计划与全国的计算机等级考试考纲结合起来把考纲中要求的知识点融合、渗透到平时的教学中，与此同时，我们在我院的内部网上公布了计算机等级考试的考纲以及历届计算机等级考试的试题。以这种目标驱动的教学方法激发学生的学习热情。
计算机课程都是实践性很强的课程，只有多上机、多实践才能真正掌握课堂讲授的知识。在平时的教学中，我们按照1:1:1的安排，给学生充分的实践机会，并要求每位任课教师务必认真、负责地带好上机课。
根据多年的教学情况，我们注意到，绝大部分学生都是从入学后的第一门课《计算机基础》开始对计算机产生兴趣的，因此我们更要加强应用和实践这个环节，除了要求学生在上机时间完成作业外，还布置大量的课外大型作业。通过亲自动手，让同学们尝到“我能创造、我能成功”的滋味，以提高学习计算机课程的兴趣。
4.与时俱进，不断改进教学方法，创新教学手段
《计算机基础》是一门集知识性、实用性和实时性为一体的计算机公共课程，该课程的教学在培养学生的计算机知识、能力、素质方面起着基础性和先导性的作用，由于这门课程的实时性，就要求我们的教学方法和教学手段必须与时俱进。
在教学中我们以现代信息技术为平台，实现从“计算机+大屏幕”到“网络化教学平台”的转变，进行网络课程建设，申请教学项目，进行教学法的实验和改革，改变过去学生接受型的学习模式，改变死记硬背、机械训练、忽视学生个性的现状，培养学生兴趣，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生搜集和处理信息、获取新知识以及交流与合作的能力，提升教师教育教学水平，提高教育教学质量。
在教学实践中，配合教学项目研究，我们进行了多种教学方法实验改革，有PLB类的任务驱动、案例教学方法实验，有关联启发式教学方法实验，还有“基础知识、简单应用、综合应用”循序渐进的“三阶段”教学方法实验，加强师生交流与互动，以取得良好的教学效果。
5.教材建设
在教材建设上，我们经历了从选择他人教材、编写讲义、参编教材到自编教材的发展道路。教材建设对课程建设的促进作用是巨大的，一本好的教材可以引导学生尽快地从纷繁浩瀚的信息中掌握重点把握方向；而参与编写教材可以让老师更深刻地理解专业知识，提高专业水平。多年来，在不断地教与学的互动中，我们先后编写了多个版本的实验和习题指导以及个性化教学讲义，也参编和主编了两套计算机基础教材，其中有一套是医学计算机基础，由科学出版社出版。
6.加强实践环节，充分发挥开放实验室的多重教学功能
为加强计算机课程的实践环节和积极探索分层次、多元化的教学，我们充分发挥开放实验室的多重教学功能。常规课内安排的上机实验，一般分为验证性、设计性、综合性等几种类型，题目一般由教师指定，有教材和实验指导书，实验难度按中等程度的学生考虑，设计性、综合性的实验也常常是多人选择一个题目，加上受教学进度和课时的影响，不利于学有余力的学生在更高程度上的发挥。而开放实验室的着眼点是，因材施教实施个性化教学，加强素质教育，注重创新意识和实践能力的培养。这样做，不但能大大提高学生的学习兴趣并挖掘学生的潜能，同时也为学生开辟了既动脑又动手、接触新技术、开发智力、培养创造性思维及创新能力的广阔空间。
7.突出专业特性，贴近部队应用
医学院校又不同于其他普通高校的特点，部队院校也有不同于地方学校的特点。我院每年都会修订课程标准，增加部队计算机应用特色，如增加医学信息系统知识、影像处理、在处突救援等方面的应用，使我们的学员能够更好地在医学岗位上为部队官兵服务。
8.加强课程评价
首先是加强教师评价体系。将“院、部、系”三级督导形式与学员评价相结合对教师授课进行督导评价，改变过去简单以学生学习成绩作为评价、教师教育教学水平为主要依据的现象，将教师的专业精神、工作方式、工作效率等作为评价的主要内容。
其次是改革和完善公共计算机课程考试制度。在学生课程评价上，改变单一笔试或机考形式，注重能力培养，在统一参加基础能力测试的基础上，加入高级能力测试题目，以项目或有难度的综合实验为题目，测试学员的合作和独立解决问题的能力，发挥评价机制对学生学习能力的促进作用。
四、进一步思考
通过以上措施，我院的计算机基础课程教学取得了一定成绩，本科生全国计算机等级考试一级通过率100%，大专生达到80%以上，二级通过率在50%左右。但是在计算机基础教学的实践中，还存在着很大的不足：学生不能实现分级教育、自主选课；专业区分不明显，计算机基础教育跟医学专业的结合不紧密；缺乏下部队调研实践，与部队实际需求有差距。我们认为相关部门要尽快制定适应新形势、新技术发展的医学计算机基础课程标准，我们在保证学生计算机基础教育贴近医学专业实际的同时也要不断研究部队实际需求，让计算机真正成为学生今后工作的得力助手和工具。