论文部分内容阅读
摘 要：日记主要是对人们日常生活进行记录的一种写作形式，在小学语文教学中，教师经常会要求学生写日记，其关键在于引导学生对生活的点滴进行积累，从而帮助学生更好的认知、感受世界，并促进学生日常写作能力的提升。在小学语文写作教学中，通过微型日记与语文写作教学的融合，可以极大的提高学生作文写作水平。
关键词：微型日记；小学语文；写作教学；融合
一、 前言
微型日记，是一种通过简单、平凡的语言来对生活经历进行记录的一种文体，其可以看做是生活的感悟、体验，也可以是学生日常生活情感的表达。新时期下，越来越多的小学语文教师意识到微型日记对小学生写作能力提升的作用，开始将微型日记应用在写作教学中，以期提高学生的实际写作水平。
二、 微型日记与小学语文写作教学的关联
（一） 两者均是写作形式
在实际中，不管是微型日记，还是作文写作，都是需要学生书写的一种形式，其本质都是写作活动。而不同点在于，在微型日记中，教师并没有对具体的字数进行限制，只是让学生将自己的日常生活记录下来，而作文写作中，教师会要求学生写多少字，同时还会对文体等提出相应要求。对小学生来说，微型日记和作文写作都是十分良好的写作教学方式，都需要学生通过自己的语言思维组织，利用文字将中心思想表述出来。可见微型日记和小学语文写作都是具有深入的内在联系的，其都可以看做是培养学生写作能力的重要方式。
（二） 微型日记更容易加强学生真实情感
新课程背景下，小学语文教师在开展课堂教学活动时，需要主动打破传统的教学思维，对语文写作教学活动进行改革创新，从而更好的满足学生发展需求。具体而言，在以往的小学语文写作教学中，教师的教学根本目标是提高学生的学习成绩，在写作中要求学生不断模仿优秀作文，并利用各种精美的句子，这样学生写出来的文章虽然具有一定亮点，但是学生并没有将自己的真实情感表达出来，导致学生写出来的文章千篇一律，缺乏新意。微型日记要求学生在写作过程中，要将自己的真实情感融入其中，并且将自己的感受描述出来，这样就极大的加深了学生的情感体验，促进了学生的精神劳动。因此，在小学语文写作教学中，融入微型日记可以显著提高学生的实际写作水平。
三、 微型日记与小学语文写作教学的融合策略
（一） 激发学生微型日记的写作兴趣
就目前而言，很多小学生都没有养成写微型日记的习惯，究其根源在于小学生没有培养出良好的微型日记写作兴趣，而教师也没有在实践中对学生的微型日记写作兴趣进行培养，导致学生在内心里对微型日记存在抵触心理，错误的认为微型日记是一种负担，其减少了自身的课余活动时间。鉴于此，在实践中为了更好的将微型日记融入到小学语文写作教学活动中，教师就需要全面激发学生的微型日记写作兴趣，将微型日记的写作培养成學生的一种爱好，让学生可以坚持写日记，并很好的利用日记记录自身情感，从而促进学生写作水平的提升。
首先，小学语文教师应该告诉学生写日记的目的是什么，要引导学生通过文字将当天发生的事情记录下来，带给学生更加深刻的情感体会，促进学生对世界的了解、认知。同时，小学语文教师还需要借助微型日记指引学生进行情感抒发，使得学生可以在微型日记书写中逐步提升自身的写作水平。其次，小学语文教师要让学生意识到，微型日记的写作并不是一项费时费力的活动，而是一项深层次的精神劳动，在写作中，教师不需要对学生的写作字数、文体进行限制，要让学生根据自身的实际情况进行日记写作。这样学生才会更加主动的参与到微型日记写作中，逐步养成良好的微型日记写作习惯，促进了学生的发展需求。
（二） 创新微型日记写作内容
对于微型日记，其本身具有很强的真实性，很多教师在写作中会要求学生将自己一天中最有意义的事情记录下来，而这些事情往往会将学生最真实的情感表达出来。但需要注意的是，微型日记本身也具有一定局限性，其无法促进学生实际写作技巧的提升，因此，在实践中，小学语文教师在引导学生写微型日记时，还需要注重引导学生利用相应的修辞手法、优美句子等对自己的文章进行填充，使得学生可以写出更有文采的作文。对此，小学语文教师需要指引学生适当的创新微型日记内容，如让学生将自己在一天内看到的美丽景色、印象深刻的人物写下来。很多时候学生在一天中可能没有遇到具有意义的事情，但是学生有可能在一天中看到美丽的景色，如日出，这时教师可以引导学生在微型日记中，用优美的句子对美丽的日出进行描述，通过这样的逐步积累，就会让学生有意识的利用精美语句进行作文创作，促进了学生写作水平的提升。
（三） 利用微型日记消除学生的写作畏惧感
常言道，兴趣是学生最好的老师，对小学生来说，由于他们的认知水平有限，在作文写作中经常会产生畏惧心理，而这种畏惧心理也会成为影响小学生写作技巧提高的重要因素，小学生在这种畏惧心理下，往往会认为自己写不出好的内容，就胡写乱画，导致作文写作效果不佳。因此，在实践中，小学语文教师可以借助微型日记，让学生将自己的所见所闻、所思所想，简单的写出来，并鼓励学生尽可能用自己的语言来对这些内容进行描述，让学生可以感受到写作的乐趣，逐步消除学生的畏惧心理，让学生敢于写作、乐于写作，从而全面促进小学生的写作水平、写作能力的提高，满足小学生的综合素养发展需求。
四、 总结
综上所述，在小学语文写作教学活动中，实现写作教学与微型日记的良好融合，可以全面提高学生的写作积极性，让学生可以更加深入的对写作知识、写作技巧进行探索，极大的促进了学生写作水平的提升，满足了学生的综合发展需求。
参考文献：
[1]邵晶晶.浅谈微型日记与小学语文写作教学的有效融合策略[J].新课程·上旬，2015（4）：152.
[2]黄海鹰.微型日记与语文写作教学的融合探讨[J].课外语文，2017（2）：115-116.
[3]刘利华.微型日记与写作的有效的融合提高小学生的写作能力[J].读与写（上，下旬），2016（6）：144-145.
[4]陈君.以微型日记促小学语文作文质量提高[J].考试周刊，2016（81）：55-56.
[5]缪祥春.巧用微型日记 激发写作兴趣——浅议微型日记在小学语文写作教学中的应用[J].新课程导学，2017（2）：147.
作者简介：
郑巧萍，福建省龙海市，龙海市石码中心小学。
关键词：微型日记；小学语文；写作教学；融合
一、 前言
微型日记，是一种通过简单、平凡的语言来对生活经历进行记录的一种文体，其可以看做是生活的感悟、体验，也可以是学生日常生活情感的表达。新时期下，越来越多的小学语文教师意识到微型日记对小学生写作能力提升的作用，开始将微型日记应用在写作教学中，以期提高学生的实际写作水平。
二、 微型日记与小学语文写作教学的关联
（一） 两者均是写作形式
在实际中，不管是微型日记，还是作文写作，都是需要学生书写的一种形式，其本质都是写作活动。而不同点在于，在微型日记中，教师并没有对具体的字数进行限制，只是让学生将自己的日常生活记录下来，而作文写作中，教师会要求学生写多少字，同时还会对文体等提出相应要求。对小学生来说，微型日记和作文写作都是十分良好的写作教学方式，都需要学生通过自己的语言思维组织，利用文字将中心思想表述出来。可见微型日记和小学语文写作都是具有深入的内在联系的，其都可以看做是培养学生写作能力的重要方式。
（二） 微型日记更容易加强学生真实情感
新课程背景下，小学语文教师在开展课堂教学活动时，需要主动打破传统的教学思维，对语文写作教学活动进行改革创新，从而更好的满足学生发展需求。具体而言，在以往的小学语文写作教学中，教师的教学根本目标是提高学生的学习成绩，在写作中要求学生不断模仿优秀作文，并利用各种精美的句子，这样学生写出来的文章虽然具有一定亮点，但是学生并没有将自己的真实情感表达出来，导致学生写出来的文章千篇一律，缺乏新意。微型日记要求学生在写作过程中，要将自己的真实情感融入其中，并且将自己的感受描述出来，这样就极大的加深了学生的情感体验，促进了学生的精神劳动。因此，在小学语文写作教学中，融入微型日记可以显著提高学生的实际写作水平。
三、 微型日记与小学语文写作教学的融合策略
（一） 激发学生微型日记的写作兴趣
就目前而言，很多小学生都没有养成写微型日记的习惯，究其根源在于小学生没有培养出良好的微型日记写作兴趣，而教师也没有在实践中对学生的微型日记写作兴趣进行培养，导致学生在内心里对微型日记存在抵触心理，错误的认为微型日记是一种负担，其减少了自身的课余活动时间。鉴于此，在实践中为了更好的将微型日记融入到小学语文写作教学活动中，教师就需要全面激发学生的微型日记写作兴趣，将微型日记的写作培养成學生的一种爱好，让学生可以坚持写日记，并很好的利用日记记录自身情感，从而促进学生写作水平的提升。
首先，小学语文教师应该告诉学生写日记的目的是什么，要引导学生通过文字将当天发生的事情记录下来，带给学生更加深刻的情感体会，促进学生对世界的了解、认知。同时，小学语文教师还需要借助微型日记指引学生进行情感抒发，使得学生可以在微型日记书写中逐步提升自身的写作水平。其次，小学语文教师要让学生意识到，微型日记的写作并不是一项费时费力的活动，而是一项深层次的精神劳动，在写作中，教师不需要对学生的写作字数、文体进行限制，要让学生根据自身的实际情况进行日记写作。这样学生才会更加主动的参与到微型日记写作中，逐步养成良好的微型日记写作习惯，促进了学生的发展需求。
（二） 创新微型日记写作内容
对于微型日记，其本身具有很强的真实性，很多教师在写作中会要求学生将自己一天中最有意义的事情记录下来，而这些事情往往会将学生最真实的情感表达出来。但需要注意的是，微型日记本身也具有一定局限性，其无法促进学生实际写作技巧的提升，因此，在实践中，小学语文教师在引导学生写微型日记时，还需要注重引导学生利用相应的修辞手法、优美句子等对自己的文章进行填充，使得学生可以写出更有文采的作文。对此，小学语文教师需要指引学生适当的创新微型日记内容，如让学生将自己在一天内看到的美丽景色、印象深刻的人物写下来。很多时候学生在一天中可能没有遇到具有意义的事情，但是学生有可能在一天中看到美丽的景色，如日出，这时教师可以引导学生在微型日记中，用优美的句子对美丽的日出进行描述，通过这样的逐步积累，就会让学生有意识的利用精美语句进行作文创作，促进了学生写作水平的提升。
（三） 利用微型日记消除学生的写作畏惧感
常言道，兴趣是学生最好的老师，对小学生来说，由于他们的认知水平有限，在作文写作中经常会产生畏惧心理，而这种畏惧心理也会成为影响小学生写作技巧提高的重要因素，小学生在这种畏惧心理下，往往会认为自己写不出好的内容，就胡写乱画，导致作文写作效果不佳。因此，在实践中，小学语文教师可以借助微型日记，让学生将自己的所见所闻、所思所想，简单的写出来，并鼓励学生尽可能用自己的语言来对这些内容进行描述，让学生可以感受到写作的乐趣，逐步消除学生的畏惧心理，让学生敢于写作、乐于写作，从而全面促进小学生的写作水平、写作能力的提高，满足小学生的综合素养发展需求。
四、 总结
综上所述，在小学语文写作教学活动中，实现写作教学与微型日记的良好融合，可以全面提高学生的写作积极性，让学生可以更加深入的对写作知识、写作技巧进行探索，极大的促进了学生写作水平的提升，满足了学生的综合发展需求。
参考文献：
[1]邵晶晶.浅谈微型日记与小学语文写作教学的有效融合策略[J].新课程·上旬，2015（4）：152.
[2]黄海鹰.微型日记与语文写作教学的融合探讨[J].课外语文，2017（2）：115-116.
[3]刘利华.微型日记与写作的有效的融合提高小学生的写作能力[J].读与写（上，下旬），2016（6）：144-145.
[4]陈君.以微型日记促小学语文作文质量提高[J].考试周刊，2016（81）：55-56.
[5]缪祥春.巧用微型日记 激发写作兴趣——浅议微型日记在小学语文写作教学中的应用[J].新课程导学，2017（2）：147.
作者简介：
郑巧萍，福建省龙海市，龙海市石码中心小学。