论文部分内容阅读
抖落满身风雨，几位老师从不同的方向走来，共聚椒江职业中专行政会议室，这天下午紧急召开的会议是商讨有关赴普通高中开设技能兴趣课程的事宜。像这样的会议，椒江职业中专每个月至少召开一次，除了交流阶段性创新创业教育的研究成果外，还要对下一阶段的工作做出部署。
对于椒江职业中专创新创业教育研究工作室的老师们来说，每一次头脑风暴，或许都意味着学生发展的另一种可能。就在职业教育的视角转向创新创业教育之际，椒江职业中专组织起一支能力卓著的创新创业精英团队，以两个奖项夺魁、一个园区规划、一批实体运作、多项创新举措，共同勾勒出具有椒江职业中专特色的创新创业轮廓。
趣味形象，可视化课堂酿新意
“电子专业的知识比较难，而且往往还很抽象，很多学生因为听不懂、跟不上就渐渐放弃了电子课程的学习。”椒江职业中专方孔婴老师无意中的一句话让校长王学满开始关注专业理论课的课堂教学效果。作为职业学校，技能教学一直以来都被椒江职业中专摆在举足轻重的地位，而“只有练就扎实的专业技能才有资格追求其他更高层面的综合能力”更成为全体师生的共识。“如果课堂四十五分钟内，学生未能将知识进行及时有效的消化，谈何技能精进？更遑论技能创新！”坚信创新创业教育需要有一个良好的校园氛围，王学满校长对教师提出了新的要求：让课堂活起来！
方孔婴老师不愧为特级教师，早在学校提出倡议前，就为了实现课堂趣味化而开始自制硬纸板式实验实训电路板。拥有三十余年教龄的方孔婴老师说道：“早年职业教育经费不足，因为没钱买教具，就用在硬纸板上画电路图、插电器元件的‘土’方法帮助学生掌握抽象的电路知识。尽管如今教学硬件一应俱全，但在电路知识的直观表达方面，硬纸板仍然具有不可替代的作用。”于是，旧法新用，方孔婴老师将硬纸板带入电子课堂，让学生先在硬纸板上画出完整的电路图，再通过钻几个小孔的方式将电器元件插在适当位置，原本沉闷的课堂一下子活跃起来。
“最大的变化就是学生敢动手了。”听到方孔婴老师的反馈，王学满校长也很欣慰。学生觉得难度降低之后，听课的兴趣和信心油然而生，原本需要两个课时的知识点现在半节课就学会了，学习效率大为提高，学生的画图能力和对原理的掌握能力比以往提高了。在王学满校长看来，这就是一种最为质朴的“理实一体”。如今，“硬纸板式实验实训电路板”已荣获浙江省第四届中职创新创业大赛的一等奖。
为了使课堂形象化，唐岳富老师研发了基于C8051F的PLC实训模拟器。王学满校长为支持专业教师的实践教学，总不忘时刻关注行业企业的转型升级，积极引进与企业生产相匹配的教学仪器，但这些昂贵的“家伙”有时候也不给力。“学科教学正处于改革阶段，这就要求教师在授课时真正做到理论与实践相结合，将自己的教学思想融入教学设备当中，更加形象直观地向学生进行展示。”然而，正所谓“理想很丰满，现实却很骨感”，唐岳富老师很快发现：由于教学仪器生产者与教师在使用教具的出发点上大相径庭，他没法顺利将自己的想法注入其中，“是现实迫使我自己动手，丰衣足食啊！”不失幽默本色，唐岳富老师笑着解释初衷。
唐岳富老师的想法得到了椒江职业中专领导班子的一致认可与支持。唐老师一有时间就把自己关在研究室里编写程序、反复试验，凭借自身丰富的专业知识，他终于研发出一款集16个模块于一体的集成化、动态化、自动化的PLC可编程控制器。“那段时间，晚上经常会睡不着觉，不是想不出来憋得慌，就是做出来了太兴奋，满脑子都是PLC。”因为能够更直观、便捷地看到效果，唐岳富老师的作品一经推出，就受到了学生的疯狂追捧。如今，唐岳富老师同样刚捧回浙江省第四届中职创新创业大赛的一等奖，“获奖与否是小事，我更希望将这套设备推广到更多中职课堂！”
为了让课堂活起来，张俊亮老师将市场营销课变成以工作过程为导向的示范课。虽然不是市场营销专业出身，张俊亮老师却深谙市场营销之道。“传统的课堂培养不出优秀的市场营销人才，这门课的真正课堂在市场。”为此，张俊亮老师让学生在校园里设摊，办起了创业小活动。从市场调查到创业项目的选择、从资金筹集到进货准备、从海报宣传到实际销售，每一个环节的经历都使学生有着全新的体验，工作更加积极主动。学生一边实践一边学习，获得了课堂上所学不到的知识。“这种理实一体的授课方式不但很受学生欢迎，同时对培养学生的专业能力和综合素质有着很大的作用，我也乐在其中。”张俊亮老师表示，她之所以能够连续两次带领学生夺得浙江省中职创新创业竞赛一等奖，正是得益于这种市场意识的培养。经郭文彬副校长特批，张俊亮老师甚至多次利用市场营销课的时间，带领学生到校外市场上去参观考察，零距离接触市场！
“创业有风险，但是创新，随时随地都可以展开。” 王学满校长如此定义他心中的“创新”。他心中创新的第一阵地，就是课堂！因此，除了要求教师各显神通以提高现有课堂的教学效率之外，椒江职业中专还选择了若干班级进行推广试点，开设创新课程和创业指导课，效果显著。
技能培养，创新型教师出新招
“没有好的教师，创新创业教育就没有好的想法、思路和理念！”王学满校长若有所思，“要在中职学校开展创新创业教育，首先需要培养一支拥有创新思维、具备创业能力、技艺精湛的指导教师队伍。”由于学生现有的知识结构和技能水平尚不足以支撑他们进行完整而系统的创新创业，因此，椒江职业中专将创新创业的任务重点向教师倾斜，先在教师层面推进创新创业培训。王学满校长的这一举措不但贴进了师生创新创业能力的实际，而且更符合循序渐进的教育规律，得到了不少教师的拥护。
“在学生中推行全民创新创业教育的时机尚未成熟，一方面学生的能力层次还有待提高；另一方面，学校现有师资尚未强大到能够支撑在全校范围内推广创新创业教育。”作为创新创业项目的主要负责人，副校长郭文彬深有体会。因此，椒江职业中专有选择地在部分班级进行创新创业课程试点，创新教学模式、改进评价机制、加强师资培训……多措并举，椒江职业中专的创新创业教育小试牛刀，便取得了突破性进展。
打破原有教材内容的编排进度，课程模式面临转型。“因为看到自己亲手制作的三极管收音机真的能够发出声音，这些平日里上课多少有点无精打采的学生像变了个人一样，听课的劲头更足了。”先让学生在实训室里亲身感受操作流程以提高其学习兴趣，再结合学生操作过程中的重难点辅以理论知识补充，原先深奥难懂的知识点都自动褪去了繁琐的文字叙述外衣，学生理解起来不再那么费劲。这就是椒江职业中专的老师们提出的“操作先行”教学模式革新。
帮助学生树立争分争优意识，评价奖励机制应运而生。为了鼓励学生在技能实训中创新，椒江职业中专要求教师对学生所完成的每一件作品都予以评分，并将此作为期末考核的重要依据。“但凡能够体现创新精神、有创新潜力的
作品，都可以酌情加分。遇到特别优秀的，我还会将电器元件或学生制作的作品送给他们，以资鼓励。”方孔婴老师总有办法最大限度地调动学生的创新思维。而唐岳富老师则鼓励学生多对现有产品进行“挑刺”，发现不满意的地方进行改进。“学生创新创业的最大拦路虎就是他们身上的‘惰性’，越是懒得去思考就越要引导他们主动思考。”在唐岳富老师的严格要求下，学生的精神面貌有了极大改观，每天围着他问“为什么”的学生明显增多。
做学生创新创业的雷达探头，专业教师下企业搜集信息。“企业出题、学校选题、教师析题、学生破题”，是浙江省教育厅希望通过创新创业竞赛而在校企合作层面能有所突破的美好愿景，而这也正与椒江职业中专创新创业教育研究工作室的老师们的出发点不谋而合。为了能够更好地带领学生共同解决企业的技术难题，为行业转型升级贡献中职学校的力量，椒江职业中专安排专业教师轮番下企业，搜集企业的技改信息，同时向企业的专业技术骨干学习请教，回校以后带着问题进行创新研究，带领学生共同攻克企业技术难题。
多维递进，体验式园区铺新路
强调要在校园里营造浓郁的创新创业氛围，王学满校长除了向全体师生宣传创新创业教育的重要性之外，还鼓励师生积极参加各种职业生涯规划设计和各级各类创新创业竞赛，将创新创业竞赛放到与技能竞赛同等重要的位置。目前，一系列创新创业竞赛机制正在构建当中。“其实学校很早就已经开展了初步的、零星的创新创业教育，学校团委下设学生创业实践工作室，通过社团形式开展各种创业展示活动，学生手工制作、实体商铺销售等创业雏形已经自发涌现。这个工作室还被评为台州市青年就业创业培训基地。”说起学生的创新创业成就，王学满校长如数家珍。
为了更好地鼓励学生开展创新创业实践，椒江职业中专双管齐下，一方面开辟专门场地用于支持学生的创业实体经营，另一方面筹建师生创新创业园以加强创业意识、理念和方法论的指导。“通过师生的创业探索，我们要有意识地寻找一批创业典型，培养一批有能力的学生，带动一片有想法的学生，辐射整个椒江职业中专。”王学满校长表示，学校领导班子都非常重视加强创新创业教育，争取到台州市财政每年30万～50万元的专项补助，“我们还获得了绍兴市创业教育培训处的强大师资支持，首期接受培训的30名学生中就有人成功入选成为实体经营体验的‘小老板’，学生的参与热情十分高涨，‘格子铺’等一批创业实体相继成立。”
与创业实体真刀真枪的市场经营不同，师生创新创业园更偏重学生创新创业意识的启蒙与引导。“其实在筹建创新创业园之前，我们就已经经历了兴趣小组和社团这两个阶段，创新创业园则对师生提出了更高要求。”郭文彬副校长表示，由于创新创业园能够容纳的学生数量有限，因此学校会给予每个班级一定的名额，通过良性竞争的方式，择优入园。“关键是学生自己感兴趣，他们会主动去寻找项目，这个寻找、研究、思考、制定计划的过程对于学生能力的提升大有裨益，也最为宝贵。”
作别椒江职业中专之际，晚自习的钟声已经敲响。经过那道长长的走廊，记者看到窗明几净的教室里坐满了正在埋头看书的学生，耳畔响起郭文彬副校长的话语：“学生大多会在晚自习的时间主动看书、查资料、寻找做创业计划书的思路。”言犹在耳，此时那几位正在学生一旁指点的老师，不正是椒江职业中专创新创业教育研究工作室的主力军吗？他们用专业与耐心，用责任与关爱，积极寻找着学生成长的最佳发展区，探寻着学生发展的另一种可能！
英才名片
椒江职业中专创新创业教育研究工作室由副校长郭文彬领衔，主要成员有浙江省特级教师方孔婴、浙江省技工学校优秀教师唐岳富、二级职业指导师张俊亮等，他们是学校创新创业教育队伍的核心骨干。其中，张俊亮老师还曾参与台州市创新创业教材的编纂工作。
椒江职业中专历来重视在校园内推行创新创业教育，从最初的专业兴趣小组形式逐渐发展到学生社团，再到如今的学生创业实践工作室和正在筹建中的师生创新创业园，学校的创新创业教育不断攀登新的高峰，创造出更多的成绩。
对于椒江职业中专创新创业教育研究工作室的老师们来说，每一次头脑风暴，或许都意味着学生发展的另一种可能。就在职业教育的视角转向创新创业教育之际，椒江职业中专组织起一支能力卓著的创新创业精英团队，以两个奖项夺魁、一个园区规划、一批实体运作、多项创新举措，共同勾勒出具有椒江职业中专特色的创新创业轮廓。
趣味形象，可视化课堂酿新意
“电子专业的知识比较难，而且往往还很抽象，很多学生因为听不懂、跟不上就渐渐放弃了电子课程的学习。”椒江职业中专方孔婴老师无意中的一句话让校长王学满开始关注专业理论课的课堂教学效果。作为职业学校，技能教学一直以来都被椒江职业中专摆在举足轻重的地位，而“只有练就扎实的专业技能才有资格追求其他更高层面的综合能力”更成为全体师生的共识。“如果课堂四十五分钟内，学生未能将知识进行及时有效的消化，谈何技能精进？更遑论技能创新！”坚信创新创业教育需要有一个良好的校园氛围，王学满校长对教师提出了新的要求：让课堂活起来！
方孔婴老师不愧为特级教师，早在学校提出倡议前，就为了实现课堂趣味化而开始自制硬纸板式实验实训电路板。拥有三十余年教龄的方孔婴老师说道：“早年职业教育经费不足，因为没钱买教具，就用在硬纸板上画电路图、插电器元件的‘土’方法帮助学生掌握抽象的电路知识。尽管如今教学硬件一应俱全，但在电路知识的直观表达方面，硬纸板仍然具有不可替代的作用。”于是，旧法新用，方孔婴老师将硬纸板带入电子课堂，让学生先在硬纸板上画出完整的电路图，再通过钻几个小孔的方式将电器元件插在适当位置，原本沉闷的课堂一下子活跃起来。
“最大的变化就是学生敢动手了。”听到方孔婴老师的反馈，王学满校长也很欣慰。学生觉得难度降低之后，听课的兴趣和信心油然而生，原本需要两个课时的知识点现在半节课就学会了，学习效率大为提高，学生的画图能力和对原理的掌握能力比以往提高了。在王学满校长看来，这就是一种最为质朴的“理实一体”。如今，“硬纸板式实验实训电路板”已荣获浙江省第四届中职创新创业大赛的一等奖。
为了使课堂形象化，唐岳富老师研发了基于C8051F的PLC实训模拟器。王学满校长为支持专业教师的实践教学，总不忘时刻关注行业企业的转型升级，积极引进与企业生产相匹配的教学仪器，但这些昂贵的“家伙”有时候也不给力。“学科教学正处于改革阶段，这就要求教师在授课时真正做到理论与实践相结合，将自己的教学思想融入教学设备当中，更加形象直观地向学生进行展示。”然而，正所谓“理想很丰满，现实却很骨感”，唐岳富老师很快发现：由于教学仪器生产者与教师在使用教具的出发点上大相径庭，他没法顺利将自己的想法注入其中，“是现实迫使我自己动手，丰衣足食啊！”不失幽默本色，唐岳富老师笑着解释初衷。
唐岳富老师的想法得到了椒江职业中专领导班子的一致认可与支持。唐老师一有时间就把自己关在研究室里编写程序、反复试验，凭借自身丰富的专业知识，他终于研发出一款集16个模块于一体的集成化、动态化、自动化的PLC可编程控制器。“那段时间，晚上经常会睡不着觉，不是想不出来憋得慌，就是做出来了太兴奋，满脑子都是PLC。”因为能够更直观、便捷地看到效果，唐岳富老师的作品一经推出，就受到了学生的疯狂追捧。如今，唐岳富老师同样刚捧回浙江省第四届中职创新创业大赛的一等奖，“获奖与否是小事，我更希望将这套设备推广到更多中职课堂！”
为了让课堂活起来，张俊亮老师将市场营销课变成以工作过程为导向的示范课。虽然不是市场营销专业出身，张俊亮老师却深谙市场营销之道。“传统的课堂培养不出优秀的市场营销人才，这门课的真正课堂在市场。”为此，张俊亮老师让学生在校园里设摊，办起了创业小活动。从市场调查到创业项目的选择、从资金筹集到进货准备、从海报宣传到实际销售，每一个环节的经历都使学生有着全新的体验，工作更加积极主动。学生一边实践一边学习，获得了课堂上所学不到的知识。“这种理实一体的授课方式不但很受学生欢迎，同时对培养学生的专业能力和综合素质有着很大的作用，我也乐在其中。”张俊亮老师表示，她之所以能够连续两次带领学生夺得浙江省中职创新创业竞赛一等奖，正是得益于这种市场意识的培养。经郭文彬副校长特批，张俊亮老师甚至多次利用市场营销课的时间，带领学生到校外市场上去参观考察，零距离接触市场！
“创业有风险，但是创新，随时随地都可以展开。” 王学满校长如此定义他心中的“创新”。他心中创新的第一阵地，就是课堂！因此，除了要求教师各显神通以提高现有课堂的教学效率之外，椒江职业中专还选择了若干班级进行推广试点，开设创新课程和创业指导课，效果显著。
技能培养，创新型教师出新招
“没有好的教师，创新创业教育就没有好的想法、思路和理念！”王学满校长若有所思，“要在中职学校开展创新创业教育，首先需要培养一支拥有创新思维、具备创业能力、技艺精湛的指导教师队伍。”由于学生现有的知识结构和技能水平尚不足以支撑他们进行完整而系统的创新创业，因此，椒江职业中专将创新创业的任务重点向教师倾斜，先在教师层面推进创新创业培训。王学满校长的这一举措不但贴进了师生创新创业能力的实际，而且更符合循序渐进的教育规律，得到了不少教师的拥护。
“在学生中推行全民创新创业教育的时机尚未成熟，一方面学生的能力层次还有待提高；另一方面，学校现有师资尚未强大到能够支撑在全校范围内推广创新创业教育。”作为创新创业项目的主要负责人，副校长郭文彬深有体会。因此，椒江职业中专有选择地在部分班级进行创新创业课程试点，创新教学模式、改进评价机制、加强师资培训……多措并举，椒江职业中专的创新创业教育小试牛刀，便取得了突破性进展。
打破原有教材内容的编排进度，课程模式面临转型。“因为看到自己亲手制作的三极管收音机真的能够发出声音，这些平日里上课多少有点无精打采的学生像变了个人一样，听课的劲头更足了。”先让学生在实训室里亲身感受操作流程以提高其学习兴趣，再结合学生操作过程中的重难点辅以理论知识补充，原先深奥难懂的知识点都自动褪去了繁琐的文字叙述外衣，学生理解起来不再那么费劲。这就是椒江职业中专的老师们提出的“操作先行”教学模式革新。
帮助学生树立争分争优意识，评价奖励机制应运而生。为了鼓励学生在技能实训中创新，椒江职业中专要求教师对学生所完成的每一件作品都予以评分，并将此作为期末考核的重要依据。“但凡能够体现创新精神、有创新潜力的
作品，都可以酌情加分。遇到特别优秀的，我还会将电器元件或学生制作的作品送给他们，以资鼓励。”方孔婴老师总有办法最大限度地调动学生的创新思维。而唐岳富老师则鼓励学生多对现有产品进行“挑刺”，发现不满意的地方进行改进。“学生创新创业的最大拦路虎就是他们身上的‘惰性’，越是懒得去思考就越要引导他们主动思考。”在唐岳富老师的严格要求下，学生的精神面貌有了极大改观，每天围着他问“为什么”的学生明显增多。
做学生创新创业的雷达探头，专业教师下企业搜集信息。“企业出题、学校选题、教师析题、学生破题”，是浙江省教育厅希望通过创新创业竞赛而在校企合作层面能有所突破的美好愿景，而这也正与椒江职业中专创新创业教育研究工作室的老师们的出发点不谋而合。为了能够更好地带领学生共同解决企业的技术难题，为行业转型升级贡献中职学校的力量，椒江职业中专安排专业教师轮番下企业，搜集企业的技改信息，同时向企业的专业技术骨干学习请教，回校以后带着问题进行创新研究，带领学生共同攻克企业技术难题。
多维递进，体验式园区铺新路
强调要在校园里营造浓郁的创新创业氛围，王学满校长除了向全体师生宣传创新创业教育的重要性之外，还鼓励师生积极参加各种职业生涯规划设计和各级各类创新创业竞赛，将创新创业竞赛放到与技能竞赛同等重要的位置。目前，一系列创新创业竞赛机制正在构建当中。“其实学校很早就已经开展了初步的、零星的创新创业教育，学校团委下设学生创业实践工作室，通过社团形式开展各种创业展示活动，学生手工制作、实体商铺销售等创业雏形已经自发涌现。这个工作室还被评为台州市青年就业创业培训基地。”说起学生的创新创业成就，王学满校长如数家珍。
为了更好地鼓励学生开展创新创业实践，椒江职业中专双管齐下，一方面开辟专门场地用于支持学生的创业实体经营，另一方面筹建师生创新创业园以加强创业意识、理念和方法论的指导。“通过师生的创业探索，我们要有意识地寻找一批创业典型，培养一批有能力的学生，带动一片有想法的学生，辐射整个椒江职业中专。”王学满校长表示，学校领导班子都非常重视加强创新创业教育，争取到台州市财政每年30万～50万元的专项补助，“我们还获得了绍兴市创业教育培训处的强大师资支持，首期接受培训的30名学生中就有人成功入选成为实体经营体验的‘小老板’，学生的参与热情十分高涨，‘格子铺’等一批创业实体相继成立。”
与创业实体真刀真枪的市场经营不同，师生创新创业园更偏重学生创新创业意识的启蒙与引导。“其实在筹建创新创业园之前，我们就已经经历了兴趣小组和社团这两个阶段，创新创业园则对师生提出了更高要求。”郭文彬副校长表示，由于创新创业园能够容纳的学生数量有限，因此学校会给予每个班级一定的名额，通过良性竞争的方式，择优入园。“关键是学生自己感兴趣，他们会主动去寻找项目，这个寻找、研究、思考、制定计划的过程对于学生能力的提升大有裨益，也最为宝贵。”
作别椒江职业中专之际，晚自习的钟声已经敲响。经过那道长长的走廊，记者看到窗明几净的教室里坐满了正在埋头看书的学生，耳畔响起郭文彬副校长的话语：“学生大多会在晚自习的时间主动看书、查资料、寻找做创业计划书的思路。”言犹在耳，此时那几位正在学生一旁指点的老师，不正是椒江职业中专创新创业教育研究工作室的主力军吗？他们用专业与耐心，用责任与关爱，积极寻找着学生成长的最佳发展区，探寻着学生发展的另一种可能！
英才名片
椒江职业中专创新创业教育研究工作室由副校长郭文彬领衔，主要成员有浙江省特级教师方孔婴、浙江省技工学校优秀教师唐岳富、二级职业指导师张俊亮等，他们是学校创新创业教育队伍的核心骨干。其中，张俊亮老师还曾参与台州市创新创业教材的编纂工作。
椒江职业中专历来重视在校园内推行创新创业教育，从最初的专业兴趣小组形式逐渐发展到学生社团，再到如今的学生创业实践工作室和正在筹建中的师生创新创业园，学校的创新创业教育不断攀登新的高峰，创造出更多的成绩。