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【摘 要】
通过仿写，可以提升学生确定写作内容的能力，帮助学生表达出真情实感，还可以通过学习课文结构，掌握不同写作结构方式，提升学生文章结构搭建意识，还可以熟悉写作手法，提高写作手法运用熟练度，提高作文质量。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 语文 仿写 教学
初中语文仿写教学是快速提升学生作文能力的有效手段。通过仿写，可以提升学生确定写作内容的能力，提高写作的质量，帮助学生表达出真情实感，还可以通过学习课文结构，掌握不同写作结构方式，提升学生文章结构搭建意识，通过结构的搭建，提升文章各部分之间的联系。此外，通过仿写还可以熟悉写作手法，提高写作手法运用熟练度，提高作文质量，帮助学生表达出自己的所思所想，使文章更加出彩。
一、仿写初中语文内容
仿写初中语文内容是仿写教学的第一目标。初中作文教学过程，学生写作最大的障碍就是不知道写什么，不知道如何下笔，语言组织能力较弱，无法组织起有效的语言表达出自己的意思。因此，教师应该鼓励学生仿写初中语文内容，帮助学生积累素材和表达情感的方式，提升作文组织能力。
如《最后一课》课程教学中，作者表达了丰富的情感：小弗朗士从一个贪玩不爱学习的孩子变成了爱学习、理解老师、热爱祖国的孩子。韩麦尔先生是一个曾经教书并不是很负责任，但是无比热爱自己国家的普通老师，非常有深度，对于这种文章应该积极鼓励学生进行内容的模仿，提升模仿水平和能力，当然在具体情感方面不要过多限制，我在具体教学中选择“作者为什么选择小弗朗士和韩麦尔这两个身份很普通的人作为主人公？”为切入点让学生仿写，其仿写方向不限制，只是一种尝试，不评价好坏，很多学生积极性非常高，仿写的内容也比较好，在仿写过程中很多学生加入了自己的感情色彩，针对不同的事物和情感进行个性化创作，但是主要内容依然是围绕如何以小见大、见微知著方面进行，起到了很好的仿写教学效果，也成为了学生作文写作素材积累的一部分。
仿写初中语文内容是初中作文教学的第一步，初中语文教学过程中教师应该积极做好仿写教学工作，提升学生仿写意识，鼓励学生对不同文章中喜欢的内容进行仿写，并作为自己写作素材的一部分进行积累，鼓励学生应用到具体写作当中。
二、仿写初中语文结构
仿写初中语文结构是仿写教学的主要目标。初中语文作文教学过程中，如何帮助学生搭建作文骨架，明确写作思路和各部分联系一直是语文作文教学的难点，也是提升学生作文水平和质量的关键。通过仿写初中语文结构，可以培养学生作文结构搭建的方法，在遇到不同作文题目时快速选择最合适的结构进行写作。
如《醉翁亭记》用的镜头剪辑法，就是在明确立意以后，根据表达主题的需要，选择作品中的人物或物品组合成文的方式。在具体教学过程中，我组织了学生对“醉翁亭记”的结构显示进行了分析，分析其所选的镜头片段，以及行文串并联关系，分析完成以后，鼓励学生根据我提供的素材，利用镜头剪辑法进行作文创造，要求学生必须要采用我说的镜头剪辑法，这样学生在作文创造过程中必然会充分考虑结构运用，通过多次训练，大部分的初中生都可以养成固有习惯，一旦涉及到类似题材，可以直接在作文中选择镜头剪辑法搭建文章骨架，作文质量比较高，各部分之间的联系较为紧密，起到了很好的作文教学实践效果。
初中语文结构比较多，其他的结构法还有画面展现法，双线索法等，需要教师在教学过程中根据不同文章进行合理作文设计，帮助学生熟练应用和掌握具体的语文结构，提升学生作文结构意识。
三、仿写初中语文手法
仿写初中语文手法是仿写教学的重要内容。初中作文教学中，很多学生行文过程中语言过于直白，没有吸引力，这些都是因为学生缺少写作手法的具体应用，此外学生写作手法应用较少还与学生缺少写作手法训练有关系，无法对应题材需要的手法，导致文章“四不像”。因此，我认为初中作文教学中，教师一定要辅导学生仿写初中语文的手法，提升学生手法运用意识。
如《社戏》课堂教学中，情景交融和详略得当的写作特点是文章最为出彩的地方，夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满江南水乡特色，而对于得以看戏的机缘，看戲后的余波，作者则简略的带过，用笔非常高明。而在具体的段落中有穿插了比喻、拟人等多种修辞手法，全文非常具有代表性。我在教学中鼓励学生根据“社戏”中“午夜归航”情景交融的内容进行仿写，去体会情景交融的写作手法，写的好与不好不要紧，但必须要做到情景交融，带有自己的真情实感，仿写完成以后，要求学生在仿写文中加入一段话，做好详略得当，既能成为文章不可或缺的一部分，又不能喧宾夺主，成为文章的主要内容，此时学生脑筋立刻开头起来，学生对详略得当的手法了解必然深入化，在具体写作过程中也会产生应用意识，提升写作水平。
初中作文写作手法比较多，表现手法、修辞手法众多，如果简单的依靠教学让学生熟知并应用显然不切实际，在教学过程中融入语文手法的仿写，可以更快的帮助学生将手法融入的作文中，提升作文质量。
初中语文的仿写教学必须要得到进一步重视和加强，要提高学生对课文仿写的重视，事实上相对于背诵优秀范文和课外素材积累，课文仿写教学更容易帮助学生积累作文素材，加强作文素材的应用熟练度，同时还可以在教学中提高具体手法的应用，帮助学生在具体写作过程中快速构建文章骨架，利用多种手法做好内容安排，提升文章质量和文采。
【参考文献】
【1】初中语文教学中“以读促写”的实践研究【D】. 唐丽.云南师范大学， 2015
【2】初中语文“依托课本，读写结合”教学问题与策略研究【D】. 吴玉南.扬州大学， 2014
【3】初中分阶段作文训练序列研究【D】. 叶菁.苏州大学， 2011
【4】苏教版初中教材读写结合研究【D】. 骆亮亮.苏州大学 ，2010
通过仿写，可以提升学生确定写作内容的能力，帮助学生表达出真情实感，还可以通过学习课文结构，掌握不同写作结构方式，提升学生文章结构搭建意识，还可以熟悉写作手法，提高写作手法运用熟练度，提高作文质量。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 语文 仿写 教学
初中语文仿写教学是快速提升学生作文能力的有效手段。通过仿写，可以提升学生确定写作内容的能力，提高写作的质量，帮助学生表达出真情实感，还可以通过学习课文结构，掌握不同写作结构方式，提升学生文章结构搭建意识，通过结构的搭建，提升文章各部分之间的联系。此外，通过仿写还可以熟悉写作手法，提高写作手法运用熟练度，提高作文质量，帮助学生表达出自己的所思所想，使文章更加出彩。
一、仿写初中语文内容
仿写初中语文内容是仿写教学的第一目标。初中作文教学过程，学生写作最大的障碍就是不知道写什么，不知道如何下笔，语言组织能力较弱，无法组织起有效的语言表达出自己的意思。因此，教师应该鼓励学生仿写初中语文内容，帮助学生积累素材和表达情感的方式，提升作文组织能力。
如《最后一课》课程教学中，作者表达了丰富的情感：小弗朗士从一个贪玩不爱学习的孩子变成了爱学习、理解老师、热爱祖国的孩子。韩麦尔先生是一个曾经教书并不是很负责任，但是无比热爱自己国家的普通老师，非常有深度，对于这种文章应该积极鼓励学生进行内容的模仿，提升模仿水平和能力，当然在具体情感方面不要过多限制，我在具体教学中选择“作者为什么选择小弗朗士和韩麦尔这两个身份很普通的人作为主人公？”为切入点让学生仿写，其仿写方向不限制，只是一种尝试，不评价好坏，很多学生积极性非常高，仿写的内容也比较好，在仿写过程中很多学生加入了自己的感情色彩，针对不同的事物和情感进行个性化创作，但是主要内容依然是围绕如何以小见大、见微知著方面进行，起到了很好的仿写教学效果，也成为了学生作文写作素材积累的一部分。
仿写初中语文内容是初中作文教学的第一步，初中语文教学过程中教师应该积极做好仿写教学工作，提升学生仿写意识，鼓励学生对不同文章中喜欢的内容进行仿写，并作为自己写作素材的一部分进行积累，鼓励学生应用到具体写作当中。
二、仿写初中语文结构
仿写初中语文结构是仿写教学的主要目标。初中语文作文教学过程中，如何帮助学生搭建作文骨架，明确写作思路和各部分联系一直是语文作文教学的难点，也是提升学生作文水平和质量的关键。通过仿写初中语文结构，可以培养学生作文结构搭建的方法，在遇到不同作文题目时快速选择最合适的结构进行写作。
如《醉翁亭记》用的镜头剪辑法，就是在明确立意以后，根据表达主题的需要，选择作品中的人物或物品组合成文的方式。在具体教学过程中，我组织了学生对“醉翁亭记”的结构显示进行了分析，分析其所选的镜头片段，以及行文串并联关系，分析完成以后，鼓励学生根据我提供的素材，利用镜头剪辑法进行作文创造，要求学生必须要采用我说的镜头剪辑法，这样学生在作文创造过程中必然会充分考虑结构运用，通过多次训练，大部分的初中生都可以养成固有习惯，一旦涉及到类似题材，可以直接在作文中选择镜头剪辑法搭建文章骨架，作文质量比较高，各部分之间的联系较为紧密，起到了很好的作文教学实践效果。
初中语文结构比较多，其他的结构法还有画面展现法，双线索法等，需要教师在教学过程中根据不同文章进行合理作文设计，帮助学生熟练应用和掌握具体的语文结构，提升学生作文结构意识。
三、仿写初中语文手法
仿写初中语文手法是仿写教学的重要内容。初中作文教学中，很多学生行文过程中语言过于直白，没有吸引力，这些都是因为学生缺少写作手法的具体应用，此外学生写作手法应用较少还与学生缺少写作手法训练有关系，无法对应题材需要的手法，导致文章“四不像”。因此，我认为初中作文教学中，教师一定要辅导学生仿写初中语文的手法，提升学生手法运用意识。
如《社戏》课堂教学中，情景交融和详略得当的写作特点是文章最为出彩的地方，夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满江南水乡特色，而对于得以看戏的机缘，看戲后的余波，作者则简略的带过，用笔非常高明。而在具体的段落中有穿插了比喻、拟人等多种修辞手法，全文非常具有代表性。我在教学中鼓励学生根据“社戏”中“午夜归航”情景交融的内容进行仿写，去体会情景交融的写作手法，写的好与不好不要紧，但必须要做到情景交融，带有自己的真情实感，仿写完成以后，要求学生在仿写文中加入一段话，做好详略得当，既能成为文章不可或缺的一部分，又不能喧宾夺主，成为文章的主要内容，此时学生脑筋立刻开头起来，学生对详略得当的手法了解必然深入化，在具体写作过程中也会产生应用意识，提升写作水平。
初中作文写作手法比较多，表现手法、修辞手法众多，如果简单的依靠教学让学生熟知并应用显然不切实际，在教学过程中融入语文手法的仿写，可以更快的帮助学生将手法融入的作文中，提升作文质量。
初中语文的仿写教学必须要得到进一步重视和加强，要提高学生对课文仿写的重视，事实上相对于背诵优秀范文和课外素材积累，课文仿写教学更容易帮助学生积累作文素材，加强作文素材的应用熟练度，同时还可以在教学中提高具体手法的应用，帮助学生在具体写作过程中快速构建文章骨架，利用多种手法做好内容安排，提升文章质量和文采。
【参考文献】
【1】初中语文教学中“以读促写”的实践研究【D】. 唐丽.云南师范大学， 2015
【2】初中语文“依托课本，读写结合”教学问题与策略研究【D】. 吴玉南.扬州大学， 2014
【3】初中分阶段作文训练序列研究【D】. 叶菁.苏州大学， 2011
【4】苏教版初中教材读写结合研究【D】. 骆亮亮.苏州大学 ，2010