【摘 要】
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在国家大力推动师德师风建设，将课程思政作为医学生思政教育的创新范式全面推广的背景下，围绕医学院校教师队伍建设的核心议题，以课程思政及教师核心素养的理论内涵为指导，在理论上对课程思政素养的内涵做了界定，并归纳了课程思政素养的主要特征；针对目前医学院校专业教师课程思政素养的制约因素，探索专业教师自我发展、教师学习共同体建设和教学管理保障路径，以提升医学院校课程思政的实效性。
【基金项目】
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中华医学会医学教育分会和中国高等教育学会医学教育专业委员会2020年医学教育研究课题“医学院校专业教师课程思政素养提升路径研究”（20B1340）研究成果之一；
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在国家大力推动师德师风建设，将课程思政作为医学生思政教育的创新范式全面推广的背景下，围绕医学院校教师队伍建设的核心议题，以课程思政及教师核心素养的理论内涵为指导，在理论上对课程思政素养的内涵做了界定，并归纳了课程思政素养的主要特征；针对目前医学院校专业教师课程思政素养的制约因素，探索专业教师自我发展、教师学习共同体建设和教学管理保障路径，以提升医学院校课程思政的实效性。
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